李海芳

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了全新的要求。因此，在教育發(fā)展中就要從多元評價(jià)上入手，設(shè)計(jì)有效教育目標(biāo)，為學(xué)生營造出探究情境，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。基于此本文針對在核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)多元評價(jià)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 多元評價(jià)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0137-02

一、保證評價(jià)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

在信息技術(shù)的發(fā)展下，對日常生活與學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生出了較大的影響，社會(huì)也在向著智能化方向不斷發(fā)展。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要從社會(huì)發(fā)展與人才需求上入手，綜合高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在關(guān)注社會(huì)發(fā)展對人才需求的同時(shí)來做好教育指導(dǎo)工作。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，能夠提升學(xué)生對信息的敏感度，同時(shí)也可以促使學(xué)生更好的對信息進(jìn)行判斷，從而實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)目標(biāo)。所以在教育中就要從提升學(xué)生的信息技術(shù)能力上入手，在滿足社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息及其特征”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過使用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度上對情境中的內(nèi)容進(jìn)行分析。通過將學(xué)生分成不同的小組，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)收集信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成思維導(dǎo)圖。從學(xué)生的角度上來說，也可以借助表格等來對觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步闡述，在信息傳播中閱讀相關(guān)實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中就要從科學(xué)分組上入手，在保證目標(biāo)準(zhǔn)確的同時(shí)來給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)小組能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自覺的對知識(shí)進(jìn)行探索，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過開展合作探究，能夠幫助學(xué)生對信息知識(shí)產(chǎn)生出多元化的看法，同時(shí)也可以在合作共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)[1]。

二、運(yùn)用多元化的評價(jià)方法

對于高中信息技術(shù)這一課程來說，對學(xué)生的實(shí)踐能力有著比較嚴(yán)格的要求。所以通過使用計(jì)算機(jī)來解決問題，不僅可以展現(xiàn)出信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維上入手，組織學(xué)生參與到實(shí)踐訓(xùn)練中去，通過使用多元化的評價(jià)方法，以此來為學(xué)生營造出情境，幫助學(xué)生進(jìn)行信息處理，從而構(gòu)建出有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與判斷，能夠探索出有效的解題方案，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“編程解決問題”這一內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生對編程的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中就要從激發(fā)出學(xué)生的信息意識(shí)與計(jì)算思維上入手，鼓勵(lì)學(xué)生解決編程方法來解決問題。在這一過程中教師也要主動(dòng)觀察學(xué)生，通過對學(xué)生的邏輯思維能力與動(dòng)手能力等進(jìn)行評價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)主體之間的有效互動(dòng)。可以說在這種評價(jià)方法下，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的交際欲望。所以在選擇多元化評價(jià)方法時(shí)，就要掌握這一階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在開展團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)來關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。通過以多元化實(shí)踐訓(xùn)練為主，做好多元評價(jià)工作，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)[2]。

三、完善多元評價(jià)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的完善與延伸，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)中就要從豐富學(xué)生的信息閱歷上入手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)，采取多元化的評價(jià)方法，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠幫助學(xué)生逐漸掌握好工具的使用方法，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對信息的收集，提升對信息的處理能力。所以在教育發(fā)展中，就要從知識(shí)性與技能性上入手，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)還要從提升學(xué)生信息技術(shù)上入手，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如一些學(xué)生在面對相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)在思維認(rèn)知上是不同的，所以在實(shí)踐運(yùn)用上也是不同的。因此在評價(jià)時(shí)就要從個(gè)體差異上出發(fā)，找出學(xué)生的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)與思維品質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，在實(shí)踐與創(chuàng)新的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)對信息的有效處理[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)就要從多元化評價(jià)上入手，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上來探索出有效的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)多元化的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小林.核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的多元評價(jià)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017 （16）：158-159.

[2]黃士昌.多元化評價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2017（20）：10-11.

[3]王敏.多元評價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2015（03）：122.