陳新華

【摘要】初中階段的學生學習英語知識和英語技能的提升至關(guān)重要，但是目前初中階段的英語教學還存在著諸多的問題。很多的教學思想和教學方法還不到位，導致英語教學質(zhì)量無法得到有效的提升，影響到了學生英語能力的提高。目前新課改正在不斷地發(fā)展和深化，要求各個學科要將核心素養(yǎng)理念貫徹到學科教學中，本文將針對核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語? 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0121-02

隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了我們進行基礎(chǔ)教育的熱點，為了能夠和世界接軌，在世界市場中立于不敗之地，我們的基礎(chǔ)教育也一直在推行著改革。那么核心素養(yǎng)的理念到底是什么？這一教學理念又如何在初中英語課堂中得到落實呢？這是我們初中英語教師目前需要思考的重要問題。初中階段英語核心素養(yǎng)包含了學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格這四個方面的內(nèi)容，下面我們將就其具體的教學策略淺析高效課堂的構(gòu)建。

一、當前初中英語教學存在的問題分析

（一）應試教育根深蒂固，忽視學生能力培養(yǎng)

因為長期以來受到了應試教育的影響，導致教師和學生在教學中還是過于看重最后的成績。課堂中教師講得生動和起勁，但是學生卻沒有很大的反應，產(chǎn)生了疲倦感，失去了對英語學科的興趣。

（二）缺少課堂互動，學生缺乏積極和主動性

雖然我們的英語課堂做出了一些調(diào)整，但是目前很多的英語課堂還是存在著教師講課學生記筆記這樣的現(xiàn)象。學生的主體地位并沒有得到真正的確立。學生還是被動的進行學習，和老師之間沒有形成有效的互動，導致學生學習的積極性和主動性受到了打擊。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語高效課堂策略

隨著新課改的深入，滲透核心素養(yǎng)成為了我們學科教學的關(guān)鍵。我國的英語教學也受到了影響。因為初中是構(gòu)建英語知識體系的關(guān)鍵時期。那么如何滲透核心素養(yǎng)展開英語教學是非常重要的。通過核心素養(yǎng)的滲透和正確的方法我們希望能夠提升英語課堂教學效率和質(zhì)量。

（一）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，培養(yǎng)能力提升意識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教師首先需要扭轉(zhuǎn)自己的理念和思想，在進行英語教學的過程中出了讓學生學習單詞語法以外，還應該向?qū)W生傳授一些國家的文化背景知識和一些時下的社會現(xiàn)象。除此以外教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，對自己的教學模式進行改良，打破以往教學中時間和空間的限制，給學生呈現(xiàn)出更精彩的教學內(nèi)容，提高我們英語課堂的教學質(zhì)量，從而有效的提升學生的英語能力和學習能力。

例如在學習冀教版初中英語八年級下冊第六單元《Modern Olympics》時，教師可以利用多媒體給學生介紹各國舉辦的奧運會的歷史，通過視頻短片或者是報道讓學生回憶當年我國舉辦的北京奧運會，讓學生了解當時的口號：“One world，one dream”。在整個教學中我們不僅僅針對課文進行一些單詞和語法知識的講解，同時借助現(xiàn)代化的教學工具擴展學生關(guān)于奧運會的知識，提升學生的文化知識。

（二）精心設(shè)計課堂提問，提高課堂提問有效性

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中的一部分，而想要培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)我們需要借助課堂提問來實現(xiàn)。課堂中教師通過有效的提問，及時掌握和了解學生的學習情況，讓學生能夠集中到課堂中，更好的投入到教學活動中來。所以有效的課堂提問是非常重要的。一方面教師要在自己進行課前準備時充分了解學生的實際情況，根據(jù)上課的目標來設(shè)計問題。另一方面在課堂進行提問時教師也要注意時機的把握，在恰當?shù)臅r間提出合適的問題往往能夠起到事半功倍的效果，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

例如在學習冀教版初中英語七年級下冊第一單元《May I Invite Danny and Jenny？》時教師可以借助Who does Li Ming want to invite to China？和When does Li Ming leave？這兩個問題的提出輔助學生對課文進行理解。

（三）借助小組合作，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著社會的進步，我們進行教育的最重要的目的是為了能夠養(yǎng)成學生終身學習和獨立學習的能力。在核心素養(yǎng)背景下，高效的初中英語課堂可以借助小組合作的方式展開。通過對學生性格、愛好和能力水平的了解，將學生進行科學分組，然后在課堂中教師針對某個問題讓學生以組為單位展開探究，以此調(diào)動學生的課堂參與度，也培養(yǎng)學生自主探究和溝通的能力。

例如在學習冀教版初中英語七年級上冊第一單元《School and Friends》時，我們可以讓學生在小組中進行交流和對話，互相交朋友，然后抽取兩個小組進行表演，最后再展開課文的學習。

三、結(jié)束語

目前教育體制改革得到了全面的深化，初中英語教師的教學任務(wù)不再是基礎(chǔ)知識的學習，而要側(cè)重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。雖然這一策略還在不斷地摸索中，但是我們需要不斷地積累教學經(jīng)驗，更快地實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效英語課堂。

參考文獻：

[1]路小明;基于學科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學設(shè)計策略[J];基礎(chǔ)教育研究;2016年19期