曲平波

摘 要：在城市發(fā)展進(jìn)程不斷加快的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求量和質(zhì)量要求都在不斷提高，當(dāng)前社會(huì)急需要一批有紀(jì)律、有理想、有道德、有知識(shí)的綜合性人才。所以，在對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，教師要積極滲透工匠精神，通過(guò)工匠精神與思政教育教學(xué)的融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送具備積極創(chuàng)新能力、有著無(wú)私奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)精神的交通人才，本文就具體的融合策略及人才培養(yǎng)方式展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：思政教育;工匠精神;融合;交通人才

前言：在當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中滲透工匠精神，是教育改革的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的需要。交通運(yùn)輸類專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)交通人才的重任，其教育教學(xué)必須適應(yīng)教育教學(xué)和時(shí)代發(fā)展需求，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。在對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)，教師要將工匠精神融入其中，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為我國(guó)基礎(chǔ)行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的交通人才。

一、對(duì)交通人才進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的重要意義

在“一帶一路”政策下，我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著，以國(guó)際道路、國(guó)際鐵路為主的國(guó)際運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)正在大力建設(shè)，聯(lián)合交通設(shè)施邁上新的臺(tái)階。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)交通人才也提出越來(lái)越高的要求。尤其是近些年，我國(guó)交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)隨著社會(huì)主義的發(fā)展在快速調(diào)整，各個(gè)運(yùn)輸崗位以及各種運(yùn)輸方式對(duì)交通人才需求量和質(zhì)量要求在不斷提高。而“工匠精神”作為一種職業(yè)精神， 是當(dāng)前從事交通運(yùn)輸行業(yè)的人才必須要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于內(nèi)化交通運(yùn)輸行業(yè)的要求和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度。不管是工作還是學(xué)習(xí)，均會(huì)融入精益求精、認(rèn)真仔細(xì)的工匠精神，而這也是學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同希望[1]。既能夠幫助交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，也能推動(dòng)我國(guó)運(yùn)輸行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、基于思政教育教學(xué)與工匠精神融合培養(yǎng)交通人才的有效策略

（一）基于思政教育目標(biāo)的制定中融入工匠精神

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力放在思政知識(shí)的講解上，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)往往有所忽視。然而，職業(yè)精神的培養(yǎng)十分重要，這直接影響學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯，在學(xué)生工作、就業(yè)上有著良性的、積極的促進(jìn)作用[2]。新教育形勢(shì)下，思政教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)當(dāng)融入工匠精神，根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵重新設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求，思政教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)交通運(yùn)輸行業(yè)崗位需求的交通人才，指導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人職業(yè)追求，而不僅僅是滿足于“找到工作”。具體來(lái)說(shuō)，思政教師應(yīng)當(dāng)從交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想以及職業(yè)認(rèn)知方面進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神和認(rèn)知升級(jí)為目標(biāo)進(jìn)行改變，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的職業(yè)發(fā)展放在國(guó)家宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。只要幫助學(xué)生樹立這樣的職業(yè)認(rèn)知，才能給學(xué)生傳播工匠所具備的專注堅(jiān)持精神和精益求精精神，讓學(xué)生站在國(guó)家宏偉戰(zhàn)略的高度樹立偉大的職業(yè)目標(biāo)，并且為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)持續(xù)、努力奮斗。只有這樣，學(xué)生才能在職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持前進(jìn)的姿態(tài)，這是工匠精神與思政教育有效融合的根本和基礎(chǔ)。

（二）基于思政教育氛圍的創(chuàng)設(shè)中融入工匠精神

幫助學(xué)生塑造良好的內(nèi)在品質(zhì)，這是思政教育目標(biāo)，而幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，這是融入工匠精神的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)，必須要有良好的氛圍作支撐[4]。良好的環(huán)境氛圍有助于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，對(duì)于工匠精神在思政教育中的融入有著良好的促進(jìn)作用。所以，基于思政教育與工匠精神的融合培養(yǎng)交通人才，思政教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神環(huán)境氛圍。例如，教師從宣傳角度出發(fā)，結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)所需要的職業(yè)精神進(jìn)行宣傳、強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，思政教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集交通運(yùn)輸素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展主題為“航空精神”“高鐵精神”“工匠精神”等各種具有交通運(yùn)輸專業(yè)特色的思政專題活動(dòng)。還可以給學(xué)生講解一些在交通運(yùn)輸行業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，具備無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神的人物事跡。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，思政教師可以給學(xué)生播放從《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》電影中節(jié)選的片段，根據(jù)這個(gè)電影片段給學(xué)生講述機(jī)長(zhǎng)原型的感人故事。這樣的宣傳教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸這個(gè)職業(yè)的自豪感，還能進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。又如，思政教師可以從當(dāng)前交通運(yùn)輸行業(yè)就業(yè)環(huán)境的視角出發(fā)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神環(huán)境氛圍，給學(xué)生講解當(dāng)前社會(huì)對(duì)具備工匠精神的應(yīng)用型交通人才的需求意愿，通過(guò)這樣的教育指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向。這有利于從切合實(shí)際的角度養(yǎng)成學(xué)生的工匠精神?；诠そ尘竦娜谌雱?chuàng)設(shè)良好的思政教育氛圍，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[5]。

（三）基于思政教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)中融入工匠精神

通過(guò)對(duì)思政教育內(nèi)容和工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行分析后可知，這兩者之間有很多的相同和相似之處。所以，在思政教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)在吃透思政教材并且深入了解工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將這兩者有效融合起來(lái)，通過(guò)工匠精神的融入完善思政教育內(nèi)容。這樣既有助于構(gòu)建完善的知識(shí)體系，又能深化學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)知。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在給學(xué)生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，思政教師可以融入工匠敬業(yè)精神。愛(ài)崗敬業(yè)精神是工匠精神的核心，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本價(jià)值要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師給學(xué)生分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的時(shí)候，著重講解誠(chéng)實(shí)守信、一絲不茍、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。這兩者不謀而合，既可以促進(jìn)學(xué)生有效理解和掌握思政教育內(nèi)容，還能讓學(xué)生形成良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。又如，國(guó)家“十三五”規(guī)劃中明確指出加強(qiáng)人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從某種程度上說(shuō)，創(chuàng)新精神是國(guó)家獲得長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生成就個(gè)人事業(yè)必須要具備的良好品質(zhì)。而工匠精神中的精益求精精神，實(shí)際上就是創(chuàng)新精神的寫照。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，尤其在給學(xué)生講解國(guó)家宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候，教師可以融入工匠精神，給學(xué)生講解工匠精神中的精益求精精神，以此塑造學(xué)生積極進(jìn)取、不安于現(xiàn)狀的職業(yè)精神，讓學(xué)生在職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為交通運(yùn)輸行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的交通人才。

結(jié)論：綜上所述，我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)目前正朝著健康的方向快速發(fā)展，作為一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，工匠精神越發(fā)深入人心。培養(yǎng)交通人才的工匠精神是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度入手，將工匠精神與思政教育教學(xué)有效融合起來(lái)，提高教育針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步深化交通運(yùn)輸專業(yè)的教育改革，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的交通人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張坤晶.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高職思政教育創(chuàng)新——以工匠精神培養(yǎng)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（10）：78-80.

[2]余敬斌.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實(shí)踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）：53-55.

[3]孫志方，李楊，王俊峰.工匠精神視域下增強(qiáng)高職院校思政教育實(shí)效性的思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：62-65.

[4]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合[J].職教通訊，2016（16）：32-35.

[5]周歡.工匠精神培育與思政教育融合的思考——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：173-175.

基金項(xiàng)目：全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019A07）

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206）