林碧春

【摘要】提升學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是形成習(xí)作能力的基礎(chǔ)，同時(shí)要培養(yǎng)孩子積極的寫(xiě)作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材，并為學(xué)生自由表達(dá)創(chuàng)造條件，形成綜合寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐;寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0120-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)條件和廣闊空間，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。統(tǒng)編語(yǔ)文教材編排的一大特點(diǎn)是閱讀與表達(dá)并重，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成寫(xiě)作能力。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是基礎(chǔ)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遵循小學(xué)生習(xí)作規(guī)律，層層推進(jìn)。一方面淡化文體，降低要求;另一方面放緩坡度，由放到收，先從讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、培養(yǎng)興趣著手，然后放手讓學(xué)生自由寫(xiě)，以達(dá)到能寫(xiě)、寫(xiě)好的目的。

（一）先說(shuō)后寫(xiě)

說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě);說(shuō)得好，才寫(xiě)得好;說(shuō)得有條理，才能寫(xiě)得有順序。如教學(xué)統(tǒng)編版四上第二單元習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》，我讓學(xué)生先畫(huà)思維導(dǎo)圖，學(xué)生畫(huà)了一個(gè)動(dòng)物園，再把家人想象成某種相似的動(dòng)物，配上這種動(dòng)物的頭像和特征的文字，然后讓孩子借助思維導(dǎo)圖在小組里互相交流或上臺(tái)展示介紹，最后才動(dòng)筆，這樣使寫(xiě)作水到渠成。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和習(xí)慣，使他們樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所感用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)與人分享。通過(guò)學(xué)生口頭作文之后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，然后讓學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合

多讀多寫(xiě)是提高習(xí)作水平的重要路子。因?yàn)殚喿x是知識(shí)的積累，是作文的基礎(chǔ)，而作文是知識(shí)技能的運(yùn)用，是閱讀的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文教材中的很多文章是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最佳范本。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和表達(dá)方法，還要根據(jù)課文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小練筆?？梢赃x擇本課學(xué)習(xí)的幾個(gè)富有新鮮感的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生串寫(xiě)一段話，也可以根據(jù)課文某段的寫(xiě)作特點(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆，小練筆貴在“小”，貴在設(shè)計(jì)，貴在堅(jiān)持。還可以讓學(xué)生把每天的所做所思、所聞所感提煉成一個(gè)個(gè)新穎的作文題目，寫(xiě)在《素材本》上，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生積累的習(xí)作素材多了，看到作文題就不會(huì)再望題興嘆了。

（三）課外閱讀

統(tǒng)編教材一大編寫(xiě)特色是構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系。課外閱讀納入課程中，表明閱讀的重要性。應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍。課外閱讀不要只限于優(yōu)秀作文選，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，閱讀各類有益書(shū)籍，如古今中外名人故事，科普知識(shí)，科幻探險(xiǎn)，中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化等。讓學(xué)生吸收大量間接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面，這樣寫(xiě)作時(shí)才能厚積薄發(fā)。

（四）創(chuàng)設(shè)氛圍

僅憑課本每組中的幾個(gè)習(xí)作題目訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)壓縮課時(shí)，精簡(jiǎn)課時(shí)，增加作文訓(xùn)練次數(shù)，每周騰出一兩節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、讀書(shū)心得交流、寫(xiě)作。平時(shí)我讓學(xué)生分組每周寫(xiě)一篇“循環(huán)日記”，學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，可以欣賞其他同學(xué)的日記，達(dá)到互相觀閱品評(píng)，互相促進(jìn)提高的效果。也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如“手拉手”互訪活動(dòng)、“成語(yǔ)接龍賽”“談天說(shuō)地”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

二、生活是源泉

“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生具備了一定的寫(xiě)作表達(dá)能力，并不等于能寫(xiě)出好作文。教師要做生話的有心人，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活的源泉，使創(chuàng)作源泉長(zhǎng)流不息。

（一）以豐富情感激發(fā)寫(xiě)作興趣

“文章不是無(wú)情物”。寫(xiě)作是情感的一種抒發(fā)和表達(dá)，文章是從實(shí)際生活中流注出來(lái)的感情。習(xí)作教學(xué)要激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生去觀察、去思考、去練筆。要引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)事、校事、家事、生活中的小事，養(yǎng)成對(duì)事物動(dòng)腦的好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心充滿著盈盈欲溢的情感。感情豐富了，自然就有表達(dá)的激情和欲望。所謂“情因境遷，辭隨情發(fā)”說(shuō)的正是這個(gè)道理。如若做到讓學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，那么寫(xiě)作的動(dòng)力已足矣。

（二）從體驗(yàn)生活積累材料

現(xiàn)在孩子的課余生活雖然多姿多彩，但常常對(duì)周圍的人與事聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，對(duì)生活停留在表層體驗(yàn)，因而寫(xiě)起作文來(lái)或是空洞無(wú)物、千篇一律、千人一面，或是依貓畫(huà)虎、移花接木、敷衍了事。教師可通過(guò)引導(dǎo)孩子寫(xiě)生活日記，寫(xiě)觀察日記，讓生活成為“取之不盡，用之不絕”的寫(xiě)作源泉。并引導(dǎo)學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察分析，通過(guò)體驗(yàn)表層生活，挖掘其廣度深度，剖析其內(nèi)涵意義，積極為孩子建立一座作文“材料庫(kù)”。如統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)觀察日記，我提前兩周布置學(xué)生確定觀察對(duì)象，并設(shè)計(jì)一張《觀察記錄表》印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生有了真實(shí)而持續(xù)的觀察體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)就能應(yīng)對(duì)自如，信手拈來(lái)。有的學(xué)生還寫(xiě)了水培綠豆和土種綠豆兩種方法的對(duì)比觀察日記。

（三）將寫(xiě)作帶入生活實(shí)踐

首先，命題要接近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)。其次，要善于捕捉生活的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如某節(jié)語(yǔ)文課，突然天色暗了下來(lái)，驟然狂風(fēng)暴雨;教室里意外地飛進(jìn)來(lái)一只美麗的小蝴蝶;班級(jí)課前突發(fā)小事件等等，我會(huì)靈活捕捉寫(xiě)作契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把講讀課變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)課。由于將學(xué)生置于真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，寫(xiě)出來(lái)的片段讓人如臨其境。所以每次組織學(xué)生參觀勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、班隊(duì)等活動(dòng)后，我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。習(xí)作來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)踐，寫(xiě)起來(lái)大家能敞開(kāi)心扉，無(wú)不情真意切。

三、想象是創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。寫(xiě)作可以把學(xué)生內(nèi)在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及生命力釋放出來(lái)。

（一）提供想象空間

想象力和創(chuàng)造力可以在習(xí)作訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想。可借助童話引路、古詩(shī)改寫(xiě)來(lái)挖掘?qū)W生潛在的想象力;可通過(guò)童話續(xù)編激活學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造力和開(kāi)拓力。統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第四單元的人文主題是“神話故事”，本單元的習(xí)作是《我和__過(guò)一天》，很多同學(xué)選擇自己喜歡或崇拜的神話人物作為寫(xiě)作對(duì)象，如孫悟空、哪吒、葫蘆娃、哆啦 A夢(mèng)等，由于對(duì)題目十分感興趣，寫(xiě)作時(shí)興趣盎然，文思泉涌;借著學(xué)生的興致，我又讓他們寫(xiě)另一個(gè)題目《假如我擁有的神力》，學(xué)生看到這個(gè)題目興致勃勃，腦洞大開(kāi)。要讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出來(lái)的作文才能妙趣橫生。大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物有一定聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)他們浮想聯(lián)翩，如習(xí)作《足球與鮮花》《蜘蛛與商店》《樹(shù)葉與小河》。

（二）提供表達(dá)空間

要使學(xué)生寫(xiě)出富有鮮明個(gè)性的文章，就應(yīng)為學(xué)生提供自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)的空間，使學(xué)生在習(xí)作中“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒發(fā)我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”。教師平時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)，出一些讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的作文題。如教完《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生寫(xiě)“你認(rèn)為圓明園的遺址要不要重建”。教完《凡卡》，讓學(xué)生寫(xiě)“凡卡后來(lái)的生活怎樣”。教完《窮人》，讓孩子續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。教學(xué)時(shí)抓住寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，多為孩子創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，借作文題表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。如《當(dāng)我看到成績(jī)時(shí)》《我心中的秘密（煩惱）》等。通過(guò)習(xí)作表達(dá)，不僅鍛煉學(xué)生的辨別能力，也釋放了情感體驗(yàn)。

除此以外，還可以通過(guò)班刊、班報(bào)、“佳作展示園地”、開(kāi)通班級(jí)習(xí)作微信公眾號(hào)發(fā)表作品;鼓勵(lì)孩子結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，圖文并茂發(fā)朋友圈，讓家長(zhǎng)的朋友來(lái)評(píng)論點(diǎn)贊;開(kāi)通個(gè)人寫(xiě)作微信公眾號(hào)等，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播途徑，為學(xué)生提供展示才華的空間。

總而言之，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要以語(yǔ)文實(shí)踐為基礎(chǔ)，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的思維空間，發(fā)揮寫(xiě)作張力，提升創(chuàng)作思維，使之形成綜合的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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