【摘要】導演專業(yè)教學是圍繞導演基礎元素進行訓練的一門專業(yè)課程體系，就好比表演專業(yè)教學中的表演元素訓練一樣，可以分割也可以綜合進行教學的。在導演教學過程中對導演的職業(yè)素質、修養(yǎng)以及能力和創(chuàng)作等進行培養(yǎng)是非常重要的。只有具備了足夠堅實的專業(yè)基礎，才能夠使培養(yǎng)出的導演人才更具有價值意義。

【關鍵詞】導演教學? 元素訓練

【中圖分類號】G420 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0015-02

導演藝術是一種對演出作品進行創(chuàng)作的技術，俄羅斯一名戲劇教育家聶米羅維奇·丹欽科曾經(jīng)說過一句話，導演是藝術演出的“解釋者”、“組織者”、以及“演員的一面鏡子”。單一的思維主要是以演員演出過程中，展現(xiàn)出的動作、表情等為特點的，是一種將人的視覺以及聽覺進行結合的一種想象性的思維模式。導演的創(chuàng)作靈感主要來源于他對生活細節(jié)的感受，而創(chuàng)作的依據(jù)則是演出作品的劇本，創(chuàng)作的參與者也就是戲劇表演的演出，服裝道具拍攝等環(huán)節(jié)的工作人員，導演創(chuàng)作的根本就是簡化人的視覺以及聽覺體驗融入到戲劇演出中，創(chuàng)作的指導思想，主要是取決于導演對生活的認知與感受。

1.導演教學的現(xiàn)狀

導演教學的基礎元素主要有舞臺動作練習，材料（實物）小品，事件小品，音樂與音效小品，圖片小品，舞臺時間小品，舞臺空間小品，舞臺調度，舞臺節(jié)奏與氛圍，舞臺時刻（暫停）小品，主題小品。但是當下階段的導演教學過程中的各種元素的訓練卻是各自為政的，只有對教學過程的關注卻沒有強化對導演教學的認識。導演教學元素訓練的目的是教學環(huán)節(jié)中最重要的一個部分。導演教學的目的就是要讓學生通過對戲劇創(chuàng)作導演技巧和意義的了解，更好的將其運用到實際的導演工作中。但是目前的導演教學，只是設置了相應的課程體系，并沒有對其相關的意義和目標進行詳細的闡述與分析。例如，“事件小品”的訓練意義是什么？“畫面小品”和“音樂音響小品”的訓練目的又是什么。并且在進行“畫面小品”的訓練時，我們雖然對他的舞臺調動進行了一定的講解，卻將訓練的意義分割開來，并沒有讓學生真正了解到導演教學過程中三個元素之間的聯(lián)系，而且這樣定義式的教學對學生的培養(yǎng)意義并不大。

2.導演教學元素訓練分析

舞臺事件練習。表演內(nèi)容的事件、行為以及起因是表演藝術中一個基本元素，也是戲劇表演中一個非常重要的元素，換而言之，就是組成這部戲劇的基本部件，對于導演或者是表演者而言，這是一個永久性的話題，首先我們需要明白的一點就是，舞臺事件究竟是什么，在我們的現(xiàn)實生活中，我們每個人都會在一天之中遇到許多事件，這些事件有大也有小，有重要的也有不重要的，有正確的也有不正確的，有的事件會對人產(chǎn)生較大的影響，而有的事件，只在特定的范圍內(nèi)會發(fā)生，要是有事件發(fā)生，人們就會對產(chǎn)生的事件加以思考，會產(chǎn)生不同的想法以及認知。并且因此而引發(fā)不同的行為。而這些不同的行為或許會產(chǎn)生“矛盾”，有了矛盾的產(chǎn)生就會出現(xiàn)沖突，如果沖突得不到正確的解決就會引發(fā)為一場悲劇。如果沖突得到了緩和，那么矛盾也就自然得到了解決，、由此我們可以知道，時間是行動產(chǎn)生的主要原因，我們?nèi)绻軌驅⑸钪挟a(chǎn)生的一些真實事跡加入到戲劇表演中，在舞臺上呈現(xiàn)出來，這就叫作“舞臺事件”，戲劇分為很多個段落，而每個段落都會發(fā)生不同的事件，而這些事件構成的整體就是一個整體的劇情脈絡。整個劇情的事件不會有太多，因為事件會有起因、經(jīng)過、轉折、結束的幾個發(fā)展階段。一個好的劇情肯定是集中典型的。

舞臺動作練習。一個人的生活中最不能缺少的就是身體的動作來表達自己的想法，在生活中的人，并不太需要對生態(tài)行動進行訓練，但是舞臺上的演員的行動表達是需要通過專業(yè)的訓練的，因為在進行任務塑造時，需要加入肢體的控制，生活中的形體動作都是通過專門的練習的。

畫面小品練習。畫面小品與舞臺事件的練習相比之下，會簡單很多，因為畫面小品有相應的繪畫作品作為表演的依據(jù)，但是畫面小品對導演功底的要求更高。畫面小品對導演創(chuàng)作的要求：導演在進行畫面小品的繪畫作品選擇的時候必須是具有人物和事件情節(jié)的。小品中必須將畫面內(nèi)容作為主體，在對繪畫作品進行分析研究之后，再根據(jù)繪畫作品的內(nèi)容進行小品表演過程的編撰，小品的編撰需要進行一定的空間以及人物形象處理和任務管理的梳理，這些內(nèi)容都需要與繪畫作品的內(nèi)容有所結合，表演的事件，可以不必局限于繪畫作品，可以適當進行一定的處理與構造，但是盡量要與繪畫作品所契合。

結束語：

導演不僅需要具備多個方面的素養(yǎng)，需要將自己的內(nèi)在思想表現(xiàn)到外在的生活經(jīng)驗上，從外在的服裝等形象延伸到舞臺表演的技巧等。因為導演是參與演出的所有演員以及工作人員的引領者，是整個演出作品的創(chuàng)造者，因此，導演的個人修養(yǎng)以及內(nèi)在的素質以及涵養(yǎng)必須要達到一定的高度。在一般藝術中，導演藝術有它自己的技巧和元素。在培養(yǎng)學生成為導演的教學過程中，應把素質和修養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位。

參考文獻：

[1]潘雨.導演思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)——談元素訓練在短片教學中的獨特作用[J].北京電影學院學報，2010（04）：80-89.

作者簡介：

隋蘭，女，漢族 ，吉林人，碩士，講師，研究方向：影視表演。