張靖宇

摘 要：本文根據(jù)技工院校學(xué)生特點，結(jié)合筆者做好班主任工作的一些建議，從營造良好班風(fēng)入手，幫助學(xué)生重塑價值觀，提升自身素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)技能的信心，為學(xué)生終身踐行“工匠精神”打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任工作 階段性建議

現(xiàn)階段技工院校制度文化建設(shè)取得不俗戰(zhàn)績，發(fā)展規(guī)模較不斷擴大，但生源仍以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，且相當(dāng)一部分是初中階段“后進生”。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、個人品行等方面均存在不同程度的問題，學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在較為嚴重的厭學(xué)情緒。如何對這些學(xué)生進行有效的教育，已經(jīng)成為亟待技工院校管理者解決的重要問題。

一、深入分析技工院校學(xué)生特點

生源問題已是學(xué)生教育管理的客觀實際，技工學(xué)校生源由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境方面差異巨大，給學(xué)校的教育管理工作帶來很大的難度。作為班主任要想開展好班級管理工作，必須針對不同學(xué)生給出不同的針對性指導(dǎo)，做到“對癥下藥”，提高教學(xué)效率。

技工院校學(xué)生的年齡一般在15～18歲之間，處于青春期和道德發(fā)展的“后習(xí)俗水平”。這種特點決定了這一時期的學(xué)生身體、大腦和精神系統(tǒng)發(fā)育很快，思想活躍，生機勃勃，精力旺盛，好奇心強，接受能力較好，可塑性強。同時他們的行為原則也超出了正常的規(guī)則要求，表達出更多的義務(wù)感、責(zé)任感。但由于缺乏經(jīng)驗，易沖動，加之義務(wù)教育階段部分學(xué)生由于疏于管教，養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)慣，如果管理和引導(dǎo)不當(dāng)，容易引發(fā)各類教學(xué)事故。同時，因為技工院校學(xué)生大概半數(shù)的時間都在實習(xí)或頂崗實習(xí)，接觸社會人員較多，在汲取積極知識的同時， 也受到了不少消極影響。

鑒于他們的年齡特點，要正確對待他們的“叛逆”，引導(dǎo)他們把精神力用到學(xué)習(xí)以及文體活動上。

二、明確技工院校班主任工作的階段性方法

學(xué)生求學(xué)除了獲得知識能力，也需要有精神的向往與寄托，班主任是一個班集體學(xué)生紀律、思想、行為各方面的組織者和管理者，也是離學(xué)生最近的“標桿人物”。新學(xué)年開學(xué)起，班主任即接手一個班，那么作為技工院校的班主任，應(yīng)該如何開展班級工作呢？

1.準備階段：做一個“有心”的班主任

班主任工作的起點應(yīng)該是老師自身。技工院校學(xué)生或許曾經(jīng)在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著問題，但是并不妨礙一個有責(zé)任心的班主任從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點。作為一名班主任，接班之前應(yīng)先將自己對之前學(xué)生的認知做一次理性的“歸零”，不能以先入為主的態(tài)度對待每一個學(xué)生。要做一個“有心”的班主任，這包含了關(guān)愛學(xué)生生活時的耐心，思想輔導(dǎo)時的誠心，講授專業(yè)知識時的用心以及指導(dǎo)學(xué)生社會實踐時的精心。有心就能發(fā)現(xiàn)問題，就能抓住教育學(xué)生的最佳時機，這其中包括了青春期學(xué)生的興趣點、興奮點、情感點、變化點、榮辱點、利益點、敏感點、矛盾點、閃光點、共鳴點……抓住這些細節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評，把握好一個“度”，才能于無痕處見教育，做到“潤物細無聲”。

2.初創(chuàng)階段：架起溝通的橋梁，讓互動更順暢

了解每一個學(xué)生，是管理班級的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代通訊手段發(fā)達的背景下，運用好手中的工具，可以讓管理變得更直觀有效。在班級初創(chuàng)階段，老師可以建立班級微信群和家長微信群，搭建起與學(xué)生互動、與家長聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)與學(xué)生和家長一對一交流。

家長微信群屬“班級專用”，用于發(fā)布各類學(xué)校通知、學(xué)習(xí)文件，不允許任何學(xué)生家長因個人原因刷屏。在這個群里大到學(xué)校公告、小到天氣預(yù)報、作業(yè)完成都能直觀展現(xiàn)。

班級微信群是“心靈教室”，用于學(xué)生日常的自由聊天。班主任平時會關(guān)注微信群動態(tài)，引導(dǎo)群內(nèi)思想動態(tài)，通過這個交流群，提醒學(xué)生不要轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實的不良信息，要文明使用現(xiàn)代通訊工具，增強守法意識，積極傳播正能量。

教育教學(xué)現(xiàn)代化是現(xiàn)如今不可逆的趨勢。讓現(xiàn)代通訊為教學(xué)工作服務(wù)，變“畏之如虎”為“為我所用”，為班級建設(shè)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)“雙贏”。

3.建設(shè)階段：樹立良好班風(fēng)，弘揚班級正氣

第一學(xué)年，學(xué)生們來自四面八方，開始時彼此不認識，不了解，這時班主任的有效工作可以為全班樹立良好班風(fēng)，樹立正氣打下良好的基礎(chǔ)。

這個階段的班主任工作比較辛苦，需要廣泛深入到每個學(xué)生心中，成為他們信任的人。學(xué)生初入學(xué)校會面臨一些困難，班主任的關(guān)心關(guān)愛讓學(xué)生在新環(huán)境里有親切感，繼而安下心來。這個過程大概持續(xù)一個半月，班主任應(yīng)對全班學(xué)生的行為表現(xiàn)做理性客觀的分析，講解應(yīng)做到切合實際，就事論事，切忌使用空洞的說教。

同時，班主任必須盡快從表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、內(nèi)心積極陽光的學(xué)生中選出班干部，一方面讓學(xué)生學(xué)會管理自己，另一方也讓班干部及時提供一些班上的動態(tài)，因為學(xué)生之間的交流比師生間的交流更加深入直白。但班主任需注意約束、規(guī)范班干部的行為，樹立班干部的威信，弘揚班級“正能量”，讓班干部隊伍在班集體中真正發(fā)揮作用。這一步做得好的話，可以大大地減輕班主任工作量，收到事半功倍的效果。

4.內(nèi)化階段：言傳身教，結(jié)合活動凝聚班級

班干部團隊確立后，學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境和同學(xué)也漸漸熟悉。此時此刻，他們的注意力會從外部環(huán)境轉(zhuǎn)移到老師和自身發(fā)展上來。因此這個階段，老師的言行是學(xué)生的表率，班主任要在日常工作中，做到言必行，行必果，切忌情緒化和簡單粗爆。

課余時間，班主任可結(jié)合學(xué)?；顒?，通過各種形式的體育運動、興趣小組，在班上組織籃球隊、足球隊、羽毛球隊配合學(xué)校組織好各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會如何與人友好相處的方式方法，增強班集體團結(jié)友愛、互幫互助的意識。

在這個過程中，學(xué)生可以從自己的閃光點中獲得自我以及老師的認同感，并將其轉(zhuǎn)化為對班級的義務(wù)與責(zé)任，用正確的態(tài)度對待老師的指正和同學(xué)的幫助。

5.成長階段：樹立學(xué)風(fēng)，為生存與發(fā)展奠基

技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，這就要求班主任在工作中，不斷提升教學(xué)水平、實踐水平，以自身為例現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生，將自己獲得的獎項與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生明白，任何成功都不是白白得來的，在競爭激烈的社會中能自食其力、實現(xiàn)自己的價值，就必須要有一技之長。僅僅有校園中學(xué)習(xí)的理論知識是不夠的，還要結(jié)合社會需要進行技能實訓(xùn)和社會實踐，要不斷更新甚至創(chuàng)新自己的知識，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可將班里學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生召集起來，成立學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)后進生實行“一幫一”結(jié)對幫扶，制定“一幫一”計劃和考核制度，重點輔導(dǎo)后十名的學(xué)生，使他們能跟上全班同學(xué)前進的步伐。

技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要走入社會，在此之前有必要提前滲透相關(guān)行業(yè)知識。這個過程中，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進課堂，分享自己學(xué)習(xí)階段的經(jīng)歷以及工作后的經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生分析行業(yè)形勢，提供行業(yè)最新的需求信息，讓學(xué)生們明白“三百六十行，行行出狀元”，從而對自己所學(xué)的專業(yè)樹立目標與信心。

豐碩的成果源于辛勤的耕耘，抓準技工院校不同學(xué)段學(xué)生不同的特點，才能更好地進行高效實用的班級管理，將班級帶領(lǐng)得有正能量、凝聚力、向心力，讓老師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。

參考文獻：

[1]陳友文.技工院校班主任工作的一點思考[J].讀書文摘（中），2018（4）.

（作者單位：威海技師學(xué)院）