李淑梅

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，各種新理念、新教法被廣泛應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)活動中，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并使他們發(fā)揮主體作用參與到學(xué)習(xí)和探究活動中，從而為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件。對此，本文結(jié)合新課程改革理念的相關(guān)要求，著重分析了合作學(xué)習(xí)模式在中職英語學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時也能夠擁有良好的文化素養(yǎng)，以便推動他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語;教學(xué);策略

0 引言

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此加強(qiáng)對文化課教育教學(xué)手段的改革顯得尤為重要。英語教師在組織日常教學(xué)活動時，要充分意識到學(xué)生的主體地位，利用各種有效的引導(dǎo)策略來調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，從而使他們在積極參與和主動探究中掌握更加豐富的語言知識，并且能夠靈活使用所學(xué)知識開展對外交流活動，在反復(fù)練習(xí)中順利增強(qiáng)他們的綜合應(yīng)用能力，輔助提高其英語學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而使之成長為現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。

1 靈活劃分小組提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

中職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動之前，可以從兩個角度出發(fā)來為他們劃分小組，以便隨時根據(jù)教學(xué)需求來選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣桨?，便于提高合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。第一，教師要對全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并把握不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和能力發(fā)展?fàn)顩r，然后據(jù)此以優(yōu)勢互補(bǔ)的方式來分組，確保學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以幫助英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，同時讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長協(xié)調(diào)本組工作，進(jìn)而在互相促進(jìn)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異來劃分小組，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分到同一組內(nèi)，便于開展“分層異步”教學(xué)活動，使他們圍繞同樣難度的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 以任務(wù)導(dǎo)學(xué)法為依托指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

2.1 在情境中穿插任務(wù)提高學(xué)生合作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以中職英語老師在教學(xué)實踐中可以借助生動的情境來展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生們在好奇心、求知欲的驅(qū)使下自覺參與合作學(xué)習(xí)活動，并主動發(fā)散思維挖掘相關(guān)的知識內(nèi)容。此時，英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境，比如展示圖片、播放視頻，或者是講述故事、組織游戲，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及情境的具體內(nèi)容來提出環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求他們在小組中分享各自的觀點(diǎn)和看法，以便進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的積極性，使他們在互相幫助中掌握英語詞匯、分析閱讀文本或是吸收語法知識等，進(jìn)而輔助增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在指導(dǎo)學(xué)生合作時，中職英語教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來展示學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性，使其循序漸進(jìn)地掌握核心知識，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，然后進(jìn)行靈活應(yīng)用?；诖耍蠋熜枰獪?zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求來繪制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)明確的任務(wù)，并要求他們在小組中按照順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺入深地解決各個任務(wù)，然后再與思維導(dǎo)圖對應(yīng)起來梳理知識要點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效，并促使他們在此過程中形成靈活的思維。

3 鼓勵小組間合作探究獲取完善的知識信息

當(dāng)學(xué)生們在小組中通過合作獲得了相應(yīng)的結(jié)論以后，中職英語老師需要引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行合作和探究，從而使學(xué)生們在更加廣闊的平臺上獲取豐富的知識，同時通過互相借鑒掌握更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)其英語素養(yǎng)的發(fā)展。比如，學(xué)生們在小組中合作完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓各個小組分別展示本組的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和提問，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論和分析，在多元思維的碰撞中得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論，有利于進(jìn)一步提高其合作學(xué)習(xí)的有效性，并不斷完善其學(xué)習(xí)思路。

4 重視有效評價鞏固合作學(xué)習(xí)的效果

在最終環(huán)節(jié)，中職英語教師需要結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況給出一個科學(xué)、合理的評價，以便通過指明缺陷、強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)來幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時借助評價機(jī)會再次點(diǎn)明重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)知識，輔助鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這時，英語老師要先針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，對照本節(jié)課的知識教育目標(biāo)指出其完成的較好的部分以及存在疏漏的地方，幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)，然后要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，著重指出他們的優(yōu)點(diǎn)，從而在賞識中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)工作順利開展。

5 結(jié)論

總而言之，中職教育教學(xué)活動改革是一種不可避免的趨勢，需要教師們在探索、創(chuàng)新、實踐、反思中總結(jié)經(jīng)驗，并樹立以生為本的教育目標(biāo)，采用有效策略提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在使用合作學(xué)習(xí)模式組織英語教學(xué)活動時，中職教師必須在了解學(xué)生基本學(xué)情的前提下，以合理的分組、明確的任務(wù)輔助他們學(xué)習(xí)和探究，同時加以適當(dāng)引導(dǎo)，以便不斷挖掘其潛力，使他們在收獲完善的學(xué)習(xí)成果的同時掌握各種英語技能，進(jìn)而推動其長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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