楊清林

摘 要：進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)習(xí)難度也大大提高了。特別是英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)新的語(yǔ)言，學(xué)生很難理解把握，更無(wú)法提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。只有較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。教師可主要從提升學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及基于學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的具體策略等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.018

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了全球化的進(jìn)程，因而國(guó)際間的交流與合作也在與日增加。掌握世界通用語(yǔ)言也成為了當(dāng)下時(shí)代的教育潮流。英語(yǔ)是世界上最常用的語(yǔ)言之一，能夠靈活地使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流已經(jīng)成為了每個(gè)學(xué)生所必備的能力。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著不少的問(wèn)題，文化的差異性、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題都在影響著學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。只有較好地處理了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）注重基礎(chǔ)性理論性知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展

由于英語(yǔ)學(xué)科的測(cè)試考核都是以書(shū)面考試為主要方式，因而很多教師在授課時(shí)也會(huì)更加注重基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)教學(xué)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，很多英語(yǔ)教師都會(huì)先講解一部分知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生練習(xí)配套的試題，從而達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。比如，在講解I、my、me的不同用法時(shí)，英語(yǔ)教師便會(huì)簡(jiǎn)單的講解一下這三個(gè)單詞的意思，然后便讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空，加強(qiáng)記憶的同時(shí)也理解這三個(gè)詞的用法。但是，初中階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)科增加，本來(lái)就面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。而且學(xué)生也會(huì)很難專注地去認(rèn)真練習(xí)，掌握這三個(gè)詞的用法。雖然英語(yǔ)教師把學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重要位置，但是卻常常輕視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。以至于許多學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)，口語(yǔ)能力卻一塌糊涂。很多學(xué)生作文和聽(tīng)力都存在一定的問(wèn)題，這主要還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)踐能力的鍛煉，因此他們雖然學(xué)了英語(yǔ)，但是卻無(wú)法靈活運(yùn)用。

（二）以教師為課堂中心，忽視學(xué)生主體性作用

素質(zhì)教育的出現(xiàn)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，但是很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以很多時(shí)候便能看到部分英語(yǔ)課堂都是教師在講臺(tái)上各種講解，可是學(xué)生卻似乎昏昏欲睡。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)楹芏嘟處熆紤]到英語(yǔ)作為一門(mén)從未接觸過(guò)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，如果不控制課堂紀(jì)律便會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下。但是，實(shí)際上這樣的教學(xué)方式雖然讓教師的教學(xué)效率表面上得到了提高，但是學(xué)生卻難以學(xué)到有用的知識(shí)，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生很有可能會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，也是每個(gè)人一生的事業(yè)，所以比起學(xué)習(xí)知識(shí)而言，更加重要的是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其變化的無(wú)窮性使得人們即便窮盡一生，也難以完全掌握。如果學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也很難全面發(fā)展，甚至無(wú)法成為優(yōu)秀的人才。

（三）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

除了教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式也存在著一定的問(wèn)題。雖然教育觀念在不斷變換，但是為了讓學(xué)生們更快的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。往往英語(yǔ)教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，然后在學(xué)習(xí)課文。有的教師會(huì)讓學(xué)生自己先閱讀一下課文，然后再進(jìn)行講解;而有的教師則會(huì)直接進(jìn)行講解，然后把課文中出現(xiàn)的詞組直接塞給學(xué)生。雖然學(xué)生可能并不理解，但是英語(yǔ)教師也不會(huì)太在意學(xué)生的掌握情況，而是固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)和記憶鞏固掌握這些知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)耗費(fèi)教師較多的精力。而且這樣傳統(tǒng)式的教學(xué)方式也會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而也出現(xiàn)了學(xué)生雖然很努力，教師也付出了很多心血，但是英語(yǔ)考試結(jié)果還是不理想的局面。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力，使很多學(xué)生只會(huì)單純的寫(xiě)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的全面性發(fā)展。

二、提升學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科一樣擁有較為廣泛的實(shí)踐性，因而英語(yǔ)也非常重要。即使是在國(guó)內(nèi)發(fā)展也會(huì)需要與外籍人士交流，而且計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的很多專業(yè)知識(shí)都是以英文的形式展現(xiàn)，所以英語(yǔ)在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的問(wèn)題。同時(shí)，也只有掌握了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生才能真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，從而能夠靈活的運(yùn)用自如。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈也使得社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，如果學(xué)生在初中階段就沒(méi)有建立良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，從而讓學(xué)生無(wú)法較好地掌握英語(yǔ)技能。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)提升不僅能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的發(fā)展。作為國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀人才，缺乏英語(yǔ)能力也會(huì)使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無(wú)法健全，甚至無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

三、基于學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的具體策略

（一）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，最大的挑戰(zhàn)性就在于初中階段相比之小學(xué)階段新增加了很多的學(xué)科。而在眾多的學(xué)科之中，英語(yǔ)作為一門(mén)陌生的新語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨較大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣其實(shí)并不大。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師需要讓英語(yǔ)課堂得的更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)理解新單詞時(shí)便可以借助多媒體課件，向?qū)W生展示單詞所表示的圖片?；蛘邔卧~拆開(kāi)，用諧音的方法去講解單詞，這樣學(xué)生便會(huì)更加有興趣，也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味的單詞變得生動(dòng)形象了。語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)難度較大，因此教師應(yīng)該更好地結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，他們自身的注意力也會(huì)更加集中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升，也能更加容易找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上英語(yǔ)學(xué)科。

（二）構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展

學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，其難度較大，加上已掌握語(yǔ)言的干擾，學(xué)生會(huì)很難在現(xiàn)有的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要具備一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。比如，英語(yǔ)教師可以設(shè)置一個(gè)純英語(yǔ)課堂，將學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合運(yùn)用，讓學(xué)生互相用英語(yǔ)提問(wèn)，或者畫(huà)出單詞圖片，讓學(xué)生猜猜圖片的英文單詞。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生分組，然后考驗(yàn)學(xué)生的默契值。如讓小組成員分成兩隊(duì)，進(jìn)行英語(yǔ)小游戲，一隊(duì)來(lái)做動(dòng)作，另外一隊(duì)猜他們比劃的是什么，而且不僅要說(shuō)出英文，還要把單詞拼寫(xiě)出來(lái)，然后比比哪個(gè)小組的速度快。通過(guò)這樣的游戲化方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于單詞的印象會(huì)更加深刻，也更加容易掌握單詞。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生較好地掌握后也會(huì)增加學(xué)生自信心，而且有了單詞基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也會(huì)降低，使學(xué)生能夠更輕松、更容易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲化的英語(yǔ)教學(xué)方式也能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍發(fā)展，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。而且這樣的方式也有利于學(xué)生真正將英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，并且會(huì)常常去使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

（三）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言的實(shí)用性而設(shè)置相應(yīng)的理論課與實(shí)踐課程。但是現(xiàn)有的英語(yǔ)課程都只注重理論課程，從而造成了實(shí)踐課程較少，學(xué)生也難在實(shí)踐課程中鍛煉自身能力。學(xué)生、教材、教師是課堂的三個(gè)重要組成部分，正是因?yàn)榻逃且耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，因此學(xué)生才是課堂三要素之中最重要的部分。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的客體，而不應(yīng)該占有主體地位，使教師自身成為課堂的中心。教師掌控課堂雖然也能讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，但是卻會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。因此，英語(yǔ)教師也要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生去把控課堂。英語(yǔ)教師在開(kāi)始新課之前，應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索。當(dāng)然英語(yǔ)教師也需要給予學(xué)生一定指導(dǎo)，要指明學(xué)習(xí)的方向，既要讓學(xué)生有一定的方向，也要讓學(xué)生能夠較好地自由探索。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自身無(wú)法解決的問(wèn)題，從而在教師講解時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)。

（四）增加教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不僅僅只是掌握這門(mén)語(yǔ)言的用法，還要綜合性的使用這門(mén)語(yǔ)言。只有學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，并且擁有較靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，不僅教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)法、單詞，還要融入相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加的全面化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只是為了取得優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是要將英語(yǔ)當(dāng)做自身能夠使用的一種技能，從而使自己能夠流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生普及英語(yǔ)文化背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，而不是缺乏創(chuàng)新性的死記硬背，甚至無(wú)法較好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。也只有教師擁有了這樣的教育觀念，學(xué)生才能更好地在教師的幫助下努力學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身能力的全面性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育觀念的改變雖然一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)，但是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少的問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，英語(yǔ)教師要注重教育方式的改進(jìn)，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的中心，促進(jìn)學(xué)生更高效、全面地學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]