【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述在初中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的途徑，認(rèn)為利用信息技術(shù)可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)設(shè)語言交際情境、拓展課堂的廣度和深度、豐富課堂的互動方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0023-03

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板的出現(xiàn)，移動設(shè)備端、移動新媒體在課堂中的應(yīng)用，教學(xué)APP和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，也給課堂教學(xué)帶來了重大變革，教育信息化將成為一種趨勢。作為一名英語教師，我們該如何將信息技術(shù)融入英語教學(xué)過程中，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的過程，從而優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？筆者以新目標(biāo)英語的教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享自身的一些做法。

一、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，利用GIF動圖、音頻、視頻輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動、形象地展示在課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用交互式電子白板可以將文本、圖像、聲音、視頻等多種信息制作成交互性、操作性強的課件，讓學(xué)生的多種感官得到刺激，從而發(fā)散思維、拓寬思路，深化對知識內(nèi)容的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 5 Section A（1a-1c）部分，需要掌握一些動物的英文名稱以及一些描述性形容詞，能運用why引導(dǎo)的特殊疑問句及其答語談?wù)搶游锏南埠?。教師通過觀察圖文和聽說活動，引領(lǐng)學(xué)生進入“參觀動物園”的情境，給學(xué)生建構(gòu)高效互動的信息化課堂。在教授單詞環(huán)節(jié)，新單詞以視聽形式出現(xiàn)。教師課前制作了一個有關(guān)動物的視頻，在課上播放聲音，“不見其物，只聞其聲”，讓學(xué)生“聽音辨物”，接著呈現(xiàn)動物圖片公布答案，利用截屏功能突出重點單詞，幫助學(xué)生理解、掌握單詞。在復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師利用希沃電子白板的蒙層和擦除功能，設(shè)計了一個“秘密叢林”小游戲，并詢問學(xué)生：叢林里隱藏著很多動物，你能找到它們嗎？讓學(xué)生用英語大聲地說出它們的名字。

在這節(jié)課中，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源。這些資源契合教材、生動活潑，便于學(xué)生更好地感知文本，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容活動和形式的多樣性，優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中感知、學(xué)習(xí)、運用語言，使得每一名學(xué)生積極活躍地在課堂中展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)語言交際情境，構(gòu)建生動學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)語言的主要目的是交流，培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運用英語的能力是英語教學(xué)的目的之一。因此，在英語課堂中，教師需要營造特定的語言環(huán)境。這種環(huán)境是發(fā)展語言交流能力的載體，它能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識真正地運用到實際中，提高學(xué)生英語綜合能力，使學(xué)生的想象力、合作能力及創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

在教學(xué)七年級下冊Unit 8 Section B Section B（1a-1c）部分，教師圍繞鄰里社區(qū)的各種設(shè)施場所位置，讓學(xué)生通過各種相關(guān)活動，了解如何用英語問路和指路，最后學(xué)會用文字描述自己的居住情況。由于缺乏真實的場景，學(xué)生僅是機械跟讀“go straight along...（沿著……直走）”“turn right/left（右/左轉(zhuǎn)）”，方法枯燥導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師利用城市社區(qū)一角的插圖使得抽象枯燥的語言接近學(xué)生的認(rèn)知，自然真實、直接明了。在語言輸出的環(huán)節(jié)，學(xué)生進行對話的同時，拖動圖中的卡通人物模擬行進路線，創(chuàng)設(shè)了一個完整的問路情境（如圖1）。

在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 10 Section A（1a-1c）時，學(xué)生要運用核心句型和常見的食物詞匯點餐。教師創(chuàng)設(shè)了一個情境：生活中常見的“點餐”。一個Foodie（吃貨）來到了一家網(wǎng)紅餐館就餐，想嘗遍餐館的美食。學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客進行對話練習(xí)。在對話的同時，服務(wù)員根據(jù)顧客的點餐要求，運用多媒體拖動各種食物的圖片將其擺放在“餐桌”上，呈現(xiàn)一個真實的點餐情境。

在這兩節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生理解英語的過程與特點，運用信息技術(shù)在教學(xué)過程中創(chuàng)造了鮮活的語境，給學(xué)生以全方位、多感官的體驗，使得學(xué)生能夠在較為真實的語境中運用所學(xué)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到知識是來源于實際生活并服務(wù)于生活的，從而激發(fā)他們強烈的求知欲。學(xué)生的課堂參與度高，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自然地嘗試使用英語，實現(xiàn)了交際的目的，也培養(yǎng)了運用英語的自主性。

三、突破教學(xué)重難點，拓展課堂的廣度和深度

對于那些學(xué)生難以理解和掌握的知識內(nèi)容，教師可以運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀，從而突破重難點。微課是當(dāng)前課堂教學(xué)的有效補充形式。它是基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞某個教學(xué)重難點或某個知識點進行講解而制作的一段短視頻或音頻。它知識點精煉、聲情并茂，不受時間、空間的限制，可無限重復(fù)觀看。學(xué)生可以利用微課在課前預(yù)習(xí)或在課后復(fù)習(xí)，并完成配套練習(xí)，從而更好地理解和領(lǐng)悟重難點。

七年級上冊Unit 6 Section A部分，名詞是重點，要求學(xué)生掌握名詞的分類——可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。如果教師一味地講解語法知識，不僅枯燥而且效率不高。筆者錄制了微課進行語法知識講解，利用視頻截圖幫助學(xué)生掌握語法規(guī)律，再運用希沃電子白板設(shè)計課堂互動小游戲——分組競爭（如圖2），電子白板分為左右兩部分，均有15個熱氣球不停地降落，比賽雙方點擊是可數(shù)名詞的熱氣球，限時30秒，得分高者獲勝，增添了語法學(xué)習(xí)的趣味性。最后，學(xué)生完成配套的書面同步練習(xí)，鞏固語法知識，及時發(fā)現(xiàn)問題。對于不能在微課視頻中解決的問題，學(xué)生及時向教師請教，方便教師進行針對性的指導(dǎo)。

在英語教學(xué)中，微課常常用于單詞、短語的辨析與運用，語法知識的講解等。筆者在教學(xué)實踐中制作了一些微課，如“l(fā)ook，see，watch，read的用法”“There be和have的用法”“代詞”“名詞”“一般過去時”“過去進行時”“if引導(dǎo)的條件狀語從句”等。微課的制作不斷地優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)順應(yīng)移動學(xué)習(xí)時代的知識的傳播趨勢，也適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識點。

四、豐富課堂的互動方式，增強課堂趣味性

課堂活動能實現(xiàn)師生互動、生生互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂活動中的有效互動能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的競爭意識，加強學(xué)生的語言積累。

交互式電子白板在課堂上的運用，使得課堂的師生互動、生生互動更加生動多元;這不僅是師生互動、生生互動，也是師生與課程資源的互動。

七年級下冊Unit 9 Section A（1a-1c）部分，要求學(xué)生能詢問并描述人物的外貌特征。例如：

He is tall/short/of medium height. （他是高/矮/中等個子。）

He is thin/heavy/of medium build. （他是瘦的/胖的/中等體型。）

She has long/short/straight/curly/black/brown hair. （她留著長/短/直/卷/黑色的/褐色的頭發(fā)。）

She has big eyes/a small mouth/a round face. （她有雙大眼睛/一張小嘴/一張圓臉。）

受漢語影響，學(xué)生容易混淆is/has的用法。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，運用希沃電子白板設(shè)計了一個課堂互動小游戲：find their homes（幫小動物找到他們的家）。教師呈現(xiàn)兩個“家”——is和has，學(xué)生通過拖動卡通動物圖片（每張圖片附有一張單詞卡，如heavy，long hair，big eyes等），將單詞拖入與之相匹配的“家”（is或has）里，如同實物分類一樣。教師通過游戲幫助學(xué)生鞏固知識，同時將計時器與之相結(jié)合，給學(xué)生帶來更大的挑戰(zhàn)。游戲結(jié)束后，教師展示答案，幫助學(xué)生加深記憶。在突破重難點掌握核心句型的基礎(chǔ)上，教師運用電子白板設(shè)計另一個拓展活動：學(xué)生拖動發(fā)型，給卡通人物換形象，并用核心句型描述人物外貌。多元的互動，對教學(xué)材料進行深層挖掘和拓展，增加了教學(xué)內(nèi)容的容量，增強了課堂的趣味性?；拥恼n堂，高效而有趣，使得學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂上能使用的互動工具也越來越多，如口語100平臺的隨機點名功能和希沃電子白板的搶答器，它們的運用有效地提高了全體學(xué)生的課堂活動參與率。

隨機點名由教師設(shè)置，一次隨機抽取一名或多名學(xué)生。全班學(xué)生的名字及頭像展現(xiàn)在屏幕上，悅耳的音樂聲一直伴隨著頭像的閃爍，幾秒鐘的等待緊張而有趣，之后，隨機選中的學(xué)生的名字和頭像將出現(xiàn)在屏幕中間。它給每名學(xué)生一個展示自我的機會，即使不愛發(fā)言的學(xué)生也能主動參與到課堂活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單有效。

又如在教學(xué)七年級上冊Unit 6 Section A（1a-1c）部分時，教師設(shè)計了“小猴摘香蕉”的游戲——男生VS女生（如圖3），進行知識的檢測。教師宣布搶答開始，學(xué)生方可按下自己的搶答器（每人一個，備注姓名）。第一名按下?lián)尨鹌鞯膶W(xué)生的名字將會出現(xiàn)在屏幕中間，獲得選題機會——用英語說出選擇的食物（每張食物圖片后隱藏著一道題目），答題正確者獲得一分（摘下一個香蕉），得分多者獲勝。搶答器的使用，使得學(xué)習(xí)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，組間競爭更加激烈，生生互動更加靈活、高效。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識，書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生在豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，極大地擴充了知識量。學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解，從而培養(yǎng)他們獲取信息、分析信息的能力。

信息技術(shù)還為學(xué)生提供了開放的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和方便的交流工具。網(wǎng)絡(luò)平臺、手機APP等工具的使用，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)習(xí)方式的形成，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及參與意識，并將課內(nèi)所學(xué)的知識延伸到課外，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

教師可通過口語100平臺組建“學(xué)習(xí)班級”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在平臺上發(fā)布同步的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)以及專用教室作業(yè)，如人機對話、影視配音、我是小導(dǎo)演等。在這個虛擬的空間里，學(xué)生可以展示作業(yè)、組隊學(xué)習(xí)、比賽競爭、積分排行等，根據(jù)個人表現(xiàn)形成班級榜單，有口語之星、鮮花榜、人氣榜、勤學(xué)榜，大家可以互相點評、互相鼓勵，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在虛擬空間也能收獲學(xué)習(xí)的喜悅和成就。

教師可以根據(jù)不同任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課后完成電子作品，以表達(dá)自己的思想，這種學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境下的信息技能和思維創(chuàng)新。在八年級下冊Unit 9 Section B（2a-2c）的閱讀課中，教材的文本內(nèi)容是一則廣告，主要學(xué)習(xí)新加坡的六個旅游優(yōu)勢。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置了課后作業(yè)——完成家鄉(xiāng)的旅游廣告。首先引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱自己的家鄉(xiāng)玉林的相關(guān)信息，了解家鄉(xiāng)，然后完成一篇小短文，即導(dǎo)游手冊的廣告，介紹家鄉(xiāng)的旅游優(yōu)勢，最后利用課余時間，組成6～8人的制片小組，共同完成一部玉林的旅游宣傳片并上傳到班級空間。組員們分工合作，下載圖片、背景音樂等，同步講解錄音、剪切編輯、生成視頻并上傳，與老師、同學(xué)們分享，師生評選出最佳宣傳片。這對學(xué)生本身是一種挑戰(zhàn)，也是這節(jié)課的創(chuàng)新之處。信息技術(shù)的使用實現(xiàn)了教學(xué)材料的有效延伸。它以學(xué)生為中心，服務(wù)于教學(xué)實踐，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的問題和任務(wù)情境，給學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，促使學(xué)生去主動探索，還為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的形成。

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等的變革。信息化教學(xué)的普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，在提升教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度C類課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究”（課題編號：2019C381）的研究成果。

作者簡介：盧靜（1975— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。研究方向：英語教學(xué)研究。

（責(zé)編 劉小瑗）