孫懷遠(yuǎn)，廖躍華，楊麗英，丁立軍，張東衡

(上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院，上海，201318)

工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究和探索一直是高等教育普遍關(guān)注的主題，也是“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵之一。[1-2]而課程建設(shè)是高校人才技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。[3]“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程建設(shè)正是基于技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以符合中國(guó)特色工程教育的“新體系”目標(biāo)和新工科“交叉+融合”的內(nèi)涵。[4]

一、課程建設(shè)背景與目標(biāo)

(一)課程建設(shè)背景

醫(yī)療產(chǎn)品與人們的身體健康和生命安全密切相關(guān)。醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)是上海健康醫(yī)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)于2018年新開設(shè)的本科專業(yè)，也是全國(guó)第一所高校創(chuàng)立的、為醫(yī)療產(chǎn)品整個(gè)行業(yè)培養(yǎng)和輸送具有技術(shù)基礎(chǔ)的管理人才的專業(yè)，其課程體系包括通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及集中實(shí)踐課程，覆蓋醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。其中，“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”是醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)課程體系中以技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)的醫(yī)工結(jié)合型通識(shí)核心課程，是針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)開設(shè)的。由于醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)是全國(guó)首創(chuàng)專業(yè)，“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程無論是標(biāo)準(zhǔn)、大綱還是教材上均處于空白狀態(tài)，因此，該課程建設(shè)刻不容緩，是為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)療產(chǎn)品監(jiān)管人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必需課題。

(二)課程建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)課程在專業(yè)課程體系中的地位和現(xiàn)狀，“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”通識(shí)核心課程建設(shè)目標(biāo)如下。

第一，以服務(wù)醫(yī)療產(chǎn)品行業(yè)為宗旨，基于技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，摒棄重“學(xué)”輕“術(shù)”的課程設(shè)計(jì)思維，將理論、實(shí)踐有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)重知識(shí)、實(shí)基礎(chǔ)、寬視野的教學(xué)目標(biāo)，為醫(yī)療產(chǎn)品行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合型、具有通識(shí)基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

第二，通過課程建設(shè)與教學(xué)，使醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)學(xué)生具備醫(yī)療器械、藥品、康復(fù)器械等方面的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，有助于完善學(xué)生的“技術(shù)+管理”知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，并形成醫(yī)療產(chǎn)品整體觀。

第三，根據(jù)應(yīng)用型本科和崗位(群)任職要求的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性及遷移性的特點(diǎn)，以醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，結(jié)合“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程的教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)方法和手段的探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、參與性與創(chuàng)造性很好地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，使本課程具有完善的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、圖文并茂的教材、理實(shí)一體的課程教學(xué)資料，并能以簡(jiǎn)要的方式介紹醫(yī)療產(chǎn)品的定義、特點(diǎn)、技術(shù)、發(fā)展等內(nèi)容，使其成為全國(guó)醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)具有引領(lǐng)作用的標(biāo)桿課程。

二、課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

(一)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

我校在把握通識(shí)核心課程建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，和醫(yī)療產(chǎn)品行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系與合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，對(duì)課程建設(shè)思路和方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位課程教學(xué)目標(biāo)，明確課程在專業(yè)相應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用與任務(wù)，并將其提煉內(nèi)化為課程在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力方面的目標(biāo)，共同構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的課程內(nèi)容體系。

醫(yī)療產(chǎn)品是通過醫(yī)學(xué)手段治療疾病和挽救人們生命的相關(guān)物品，而“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程的內(nèi)容主體就是醫(yī)療產(chǎn)品?；卺t(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色和“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，課程應(yīng)在醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案框架下，以通俗簡(jiǎn)要的方式(實(shí)例、圖片等)介紹醫(yī)療器械、藥品、康復(fù)器械三個(gè)模塊的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)具備完善的“技術(shù)+管理”知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在形成醫(yī)療產(chǎn)品整體觀的前提下，充分理解現(xiàn)代醫(yī)療產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)與應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)醫(yī)療產(chǎn)品管理等有關(guān)專業(yè)知識(shí)打好技術(shù)基礎(chǔ)，并成為醫(yī)療產(chǎn)品行業(yè)所需要的醫(yī)工結(jié)合型、具有醫(yī)療產(chǎn)品通識(shí)基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)教學(xué)內(nèi)容組織與安排

“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”的課程目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力，其教學(xué)內(nèi)容的組織原則是通識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)用性。其中，通識(shí)性是指教學(xué)內(nèi)容須覆蓋醫(yī)療產(chǎn)品，即包括醫(yī)療器械、藥品、康復(fù)器械等；技術(shù)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生基本掌握醫(yī)療產(chǎn)品的相關(guān)技術(shù)；實(shí)用性是指教學(xué)內(nèi)容無須追求深?yuàn)W的理論和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，而在于追求常用醫(yī)療產(chǎn)品的應(yīng)用。

在上述原則下，教學(xué)內(nèi)容必須讓學(xué)生掌握醫(yī)療產(chǎn)品的基本概念、類別、應(yīng)用，熟悉常用醫(yī)療器械的技術(shù)特點(diǎn)、常見藥物的應(yīng)用、康復(fù)器械的輔助技術(shù)等，了解醫(yī)療產(chǎn)品的相關(guān)原理、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)生的能力目標(biāo)是具備常用醫(yī)療產(chǎn)品的選型與應(yīng)用、自我學(xué)習(xí)與更新、技術(shù)資料獲取與處理的方法能力；學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)是形成現(xiàn)代醫(yī)藥的理念，加深理解醫(yī)療產(chǎn)品對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)為人民健康服務(wù)的事業(yè)心和責(zé)任感。

根據(jù)醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)課程體系及本課程教學(xué)內(nèi)容的組織原則，“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

表1 “醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程內(nèi)容安排

三、課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

本課程教學(xué)隊(duì)伍由學(xué)校專職教師(4人)和企業(yè)兼職教師(2人)共同組成，其中教授1名、副教授2名、講師3名，校內(nèi)外教師組成了本課程理實(shí)融合、專兼結(jié)合、教研并舉的教學(xué)隊(duì)伍。為了使課程教學(xué)緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)將“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”建設(shè)成理實(shí)一體、全國(guó)醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)的標(biāo)桿課程，本課程教師團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步進(jìn)行以下針對(duì)性建設(shè)。

第一，深刻領(lǐng)會(huì)通識(shí)教育核心課程建設(shè)的精髓，在完善課程教學(xué)大綱、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)中，貫徹通識(shí)教育理念，使整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“新工科”建設(shè)意識(shí)。

第二，教授領(lǐng)銜與統(tǒng)籌課程建設(shè)項(xiàng)目，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、教齡有梯度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在編寫“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”教材、撰寫課程教案和具有不同層次的課程實(shí)踐教學(xué)資料、制作多媒體課件中積極溝通交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

第三，努力培養(yǎng)中青年教師，通過理論結(jié)合實(shí)踐，利用課余時(shí)間，使中青年教師進(jìn)入企業(yè)后能進(jìn)一步熟悉醫(yī)療產(chǎn)品，為實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；通過集體備課、單元試講等手段，使中年教師盡快成長(zhǎng)為課程組棟梁、青年教師成長(zhǎng)為掌握教學(xué)技能的主體力量；通過“老—中—青”“傳、幫、帶”的形式鍛煉中青年教師，使他們掌握課程的內(nèi)涵和精髓，熟知課程在專業(yè)中的地位，提升教學(xué)與技術(shù)研究能力。

總之，我校將通過教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，使本課程擁有一支有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有教學(xué)水平、有實(shí)踐技能以及有研究能力的教師團(tuán)隊(duì)，從而進(jìn)一步提高課程團(tuán)隊(duì)整體水平，確保“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程教學(xué)目標(biāo)有效、高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)。

四、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)

教學(xué)方法與手段關(guān)系到教學(xué)過程實(shí)施的成敗和教學(xué)效果的好壞。針對(duì)“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程的性質(zhì)和目前學(xué)生的特點(diǎn)，我校利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過虛擬型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生積極思考、開發(fā)學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)、醫(yī)工結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)模式。課程具體教學(xué)方法與手段建設(shè)如表2所示。

表2 “醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程教學(xué)方法與手段

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)施教學(xué)過程中，我校教師將應(yīng)用如下現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

(1)多媒體教學(xué)。教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，實(shí)現(xiàn)聲情和圖文并茂、多感官刺激的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

(2)虛擬教學(xué)。教師利用數(shù)字化技術(shù)和虛擬技術(shù)，將概念性、過程性等理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、虛擬場(chǎng)景等，實(shí)現(xiàn)更直觀、印象更深刻的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供良好的自主式和開放式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以使學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、答疑解惑、網(wǎng)上作業(yè)、課程評(píng)價(jià)、在線交流，還能了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)前沿，從而為學(xué)生提供不受時(shí)空限制的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”課程的興趣和學(xué)習(xí)效果，我校將在前期建設(shè)基礎(chǔ)上，不斷探索和推進(jìn)課程改革，整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化理實(shí)教學(xué)資源、加強(qiáng)教材與教學(xué)環(huán)境建設(shè)、進(jìn)一步改進(jìn)完善教學(xué)方法與手段、強(qiáng)化素質(zhì)教育，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，爭(zhēng)取將“醫(yī)療產(chǎn)品導(dǎo)論”通識(shí)核心課程打造成全國(guó)示范性標(biāo)桿課程。