主題活動網(wǎng)絡(luò)圖在主題活動開展中的運(yùn)用
2020-04-20 08:59:44任將英
教育觀察 2020年4期
任將英
(福州市倉山區(qū)第一中心幼兒園，福建福州，350007)
幼兒園主題活動的學(xué)習(xí)，目的是讓幼兒通過對主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識和經(jīng)驗(yàn)。主題活動的展開是一個復(fù)雜的過程，這是教師、幼兒、環(huán)境資源等多方面相互作用的過程。各要素之間沒有系統(tǒng)的協(xié)作，必將影響主題活動的順利開展，而主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計、使用過程能夠幫助教師將目標(biāo)貫徹到每個具體活動內(nèi)容，綜合考慮各種要素，確保主題活動開展的順利和有效。
一、什么是主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖就是將某一項(xiàng)學(xué)習(xí)或者活動的項(xiàng)目、內(nèi)容等按照時間、空間或者內(nèi)在關(guān)系以網(wǎng)絡(luò)形式表現(xiàn)出來，它是主題活動中必不可少的構(gòu)成要素。
二、如何設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
(一)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計需要一個過程
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計，需要經(jīng)歷一個過程。首先，教師需要選擇一個適合幼兒的主題。其次，教師需要確立主題目標(biāo)，并明確要實(shí)現(xiàn)的主題目標(biāo)中幼兒需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。再次，教師與幼兒共同設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，并且通過頭腦風(fēng)暴的方式，不斷修訂和完善活動目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)，最后才能編寫設(shè)計主題活動開展的線索，以及線索下的小話題，完成主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的初步預(yù)設(shè)方案，隨著主題活動的不斷深入開展，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖也跟隨著有所變化。
(二)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖思路
依據(jù)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的網(wǎng)絡(luò)核心和相關(guān)理論，以主題為中心，采取層級方式，將各次級主題及其內(nèi)容體現(xiàn)在紙上。如：大班主題活動“美味的餃子”(見圖1)。
圖1 大班活動“美味的餃子”主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
在這個主題活動網(wǎng)絡(luò)圖中，一級主題用藍(lán)色心形繪制，二級主題用黃色方形繪制，具體活動內(nèi)容用橢圓形粉色繪制，這樣一目了然、非常清晰。主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的編制大概可以有以下幾種編制思路：
1.根據(jù)物體、事物的因素來設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
在主題開展過程中，教師可以根據(jù)物體、事物的某些特性、功能、構(gòu)成等進(jìn)行主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計。如：中班主題活動“我的五官”(圖2)中是依據(jù)眼、嘴、鼻子、耳朵、眉毛，按照五官本身不同的部位的不同作用而展開的一系列關(guān)于五官的相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖，同時幫助幼兒更有興趣地參與到主題活動。
圖2 中班活動“我的五官”主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
2.根據(jù)事情發(fā)展順序來設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
在決定一個主題內(nèi)容的時候，教師的頭腦里會跳出許多與主題內(nèi)容相關(guān)的線索，那么為了讓線索更加有邏輯性，教師會對主題的線索進(jìn)行篩選，并按照“先做什么，再做什么，最后做什么”的思路進(jìn)行整理，或是依據(jù)“事情的重要性，先做重要的，再做次要的，最不重要的最后做”的思路進(jìn)行整理，設(shè)計各個線索，從而完成主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的編制。如：大班主題活動“我運(yùn)動我做主”的主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，(見圖3)就是以運(yùn)動會的流程作為主題活動網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計的線索，先進(jìn)行了開幕式的研究，又進(jìn)行了適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目的選拔，最后是運(yùn)動會閉幕式的預(yù)想。整個網(wǎng)絡(luò)圖是按照運(yùn)動會的開展流程進(jìn)行設(shè)計的。通過這么一個網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計，幼兒能對運(yùn)動會環(huán)節(jié)有一個清晰的認(rèn)識，為接下來的運(yùn)動會開展做好了鋪墊。
圖3 大班活動“我運(yùn)動我做主”主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
3.根據(jù)問題線索來設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖
以一些全班幼兒共同感興趣的，并且能夠幫助教師達(dá)成核心目標(biāo)的問題，作為設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的思路，也就是教師非常推崇的“問題探究式”主題活動。用這種思路能夠很好地將教師的視角定位在幼兒的興趣上，以及能夠訓(xùn)練教師提升捕捉有價值的幼兒問題的能力。如：大班主題活動“美味的餃子”就“包餃子準(zhǔn)備些什么”“餃子有哪些花樣”“餃子的煮法有哪些”幾個問題展開了一系列的探究活動。這些活動是源自幼兒的興趣，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)，逐步設(shè)計編排出完整的主題活動網(wǎng)絡(luò)圖。
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的編制思路并不是單一不變的，有時候在一個網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計中不同等級會有不同的設(shè)計思路。一般來說，一級主題下面一般會設(shè)立2—4個二級主題，二級主題下面又有若干個子主題，這些大大小小的主題都是圍繞一級主題而開展的，時間的把握上也基本上考慮在一個月左右完成一個主題活動的開展。
三、主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的作用
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的編制過程在主題活動開展過程中，貫穿始終，伴隨整個主題活動的進(jìn)行，對主題活動開展的整個過程都起到了提綱挈領(lǐng)、提醒反思、總結(jié)概括的作用。
(一)主題活動開展前期
在一個主題活動開展前期，教師要對幼兒開展前經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，擬定適宜的主題活動目標(biāo)。這個時候主題活動網(wǎng)絡(luò)圖能夠很好地幫助教師檢查是否每個主題活動是緊緊圍繞活動目標(biāo)的，考量自己未來的活動方向，不至于偏離主題活動目標(biāo)。同時還能幫助教師考慮各種活動開展所需的資源，綜合考量教育資源，了解活動是否具有可行性。教師要能估計活動開展過程中需要的大概時間，檢驗(yàn)活動是否符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，以從容面對各個主題活動的開展。
(二)主題活動開展中期
第一，預(yù)設(shè)好的主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，能讓師生更加明晰活動過程，讓教師更明確、更了解自己要做什么，想做什么，還能幫助幼兒梳理主題各個活動環(huán)節(jié)間的關(guān)系。
第二，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖能幫助教師反思教育過程。在開展主題活動的過程中，有時候幼兒在一個活動后生成的關(guān)注問題很多，這個時候就需要教師進(jìn)行篩選。主題活動的目標(biāo)是一個很好的檢驗(yàn)工具。網(wǎng)絡(luò)圖能夠更加直觀地幫助教師從幼兒興趣中挖掘教育價值，避免同等經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)開展，幫助教師探索更好的幫助幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的方法，同時也避開主題活動量上的超載。
第三，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖并不是一蹴而就的，它貫穿在整個主題活動過程中，逐步產(chǎn)生與完善，教師與幼兒是主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的逐步建構(gòu)者。如中班的“我的五官”主題活動，在預(yù)設(shè)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖時，都只有大概，但是隨著主題活動的逐步深入，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖也變得豐富和具體起來(見圖2)。
(三)主題活動開展后期
主題活動開展結(jié)束后，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖能很好地幫助教師梳理課程服務(wù)。教師要對原來預(yù)設(shè)的主題活動網(wǎng)絡(luò)圖與開展過程中逐步豐富起來的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行比較，以促進(jìn)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)經(jīng)驗(yàn)的提升與反思。這樣有利于幫助教師逐步梳理課程，形成原本課程。
四、主題活動網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際運(yùn)用中需要注意的問題
(一)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的完善要充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)
教師要考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣，幫助幼兒確立主題活動網(wǎng)絡(luò)圖。網(wǎng)絡(luò)圖的內(nèi)容是多元的，可以由幼兒自己確立，也可以由教師按照既定的目標(biāo)確立。只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內(nèi)容。但是教師要幫助幼兒確立一個更適合他們的內(nèi)容。在主題活
動網(wǎng)絡(luò)圖逐步豐富的過程中，值得注意的是主題活動網(wǎng)絡(luò)圖分支過細(xì)，超過主題活動所擁有時間資源的許可度，必定會造成在一定時間內(nèi)不能保質(zhì)保量地完成主題活動的后果，也是不可取的。
(二)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖并不是一成不變
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖里預(yù)設(shè)的內(nèi)容能有條不紊地落實(shí)教育目標(biāo)，但是不一定能夠符合幼兒的興趣，會帶來幼兒主體性發(fā)揮不夠、活動安排比較僵化的問題。這就需要教師不斷捕捉幼兒的關(guān)注問題，對照原來的主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，不斷篩選刪除主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每個活動的教育價值，達(dá)到最優(yōu)化。如，在大班主題活動“牙齒咔咔咔”中，由于一場別校教師的借班上課，幼兒剛好集體閱讀了繪本《一顆超級頑固的牙齒》。這個內(nèi)容也在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，聰明的教師就將課程調(diào)整為第二課時“牙齒動的時候”，很好地把書本上拔牙的經(jīng)驗(yàn)延伸到現(xiàn)實(shí)自己的拔牙經(jīng)驗(yàn)分享，如果教師一味地為了完成主題活動網(wǎng)絡(luò)圖上的內(nèi)容，而忽視了對幼兒經(jīng)驗(yàn)的延展，無疑會降低幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
(三)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計要有適當(dāng)?shù)牧舭?/h3>
主題活動網(wǎng)絡(luò)圖是教師預(yù)設(shè)的，是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，但實(shí)際主題開展中也有一些無法預(yù)設(shè)、意想不到的內(nèi)容，幼兒可能有更多的想法與發(fā)現(xiàn)，這就是生成的內(nèi)容。在繪制主題活動網(wǎng)絡(luò)圖時，教師要留有一些空的子主題，它是為主題留有生成的空間，可以用別的圖形和符號來加以區(qū)別，這樣可以一目了然地對前后兩個主題活動網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行對比，幫助教師梳理活動過程，同時也體現(xiàn)教師與幼兒逐步構(gòu)建課程的理念。
主題活動是在教師預(yù)設(shè)、師生共建、梳理總結(jié)主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的過程中逐步開展起來的。網(wǎng)絡(luò)圖對于主題活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。教師在開展主題活動的過程中，不可忽視主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的作用，要合理將其利用起來，以提升教學(xué)效率。
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