徐芳琴

摘?要： 古語云：“十年樹木，百年樹人”，一個(gè)人的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程，成長(zhǎng)離不開教育。每個(gè)孩子都在不斷的挫折與磨練中邁向成熟。教育除了使孩子獲取有效的知識(shí)外，更重要的是育人，讓孩子懂得如何做個(gè)有用的人，不讓自己的人生留有遺憾。但，并不是所有的孩子都是幸運(yùn)的，那些從夜空掉落人間的孤獨(dú)天使，在他們面前，道路布滿荊棘的，未來令他們迷茫。我正是引領(lǐng)這些小天使的魔力者。班上有這樣一位“天使”，他叫小海，平時(shí)很少與同學(xué)交流，課余總是一個(gè)人默默坐在座位上，課堂表現(xiàn)令人堪憂，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，甚至很難讓我捕捉到他看我的眼神。在班里，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，我們必須了解每個(gè)孩子的習(xí)性，而小海是我急需幫助的一個(gè)孩子。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任;德育教育;策略

【中圖分類號(hào)】G623?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）01-0262-01

1?案例分析

1.1?個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不善言語，課后總是獨(dú)來獨(dú)往，很少與同伴玩耍。我特意融入他們的群體，向班內(nèi)的同學(xué)了解小海，但小海并沒帶給同學(xué)們好的印象，原因是：小海極其不注重個(gè)人衛(wèi)生，每天的穿著滿是污漬，并且，身上有一股濃烈的異味，導(dǎo)致同學(xué)們不愿與他走近做朋友，時(shí)間一長(zhǎng)，小海就被孤立了。漸漸地，他變得有些孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生了自卑感。課堂上害怕被叫到回答，這就是每次低頭不語的原因，每次測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)緊張，做題慌亂，導(dǎo)致成績(jī)不理想。挫折多了，失敗多了，最嚴(yán)重的是心理極度不自信使他不能分辨與評(píng)價(jià)自己，也很難體驗(yàn)一次成功的喜悅。

1.2?家庭因素

小海的自卑心理不光光是個(gè)人因素這么簡(jiǎn)單，小海的家庭情況更令人憐憫。他的父母都不曾讀過書，自身水平有限，根本沒能力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，家中還有一對(duì)年邁的爺爺奶奶，為了生計(jì)，父親不得不外出打工，令人痛心的是，體弱多病的母親突然因病去世，這對(duì)年幼的小海來說，根本無法面對(duì)和承受至親的生離死別。生長(zhǎng)在這樣一個(gè)支離破碎的家庭中，孩子的內(nèi)心是非?？只诺模瑢?duì)自己的人生更是迷茫的。本該在父母的羽翼下成長(zhǎng)的孩子，他卻沒能感受這份溫暖，漸漸地，他變得孤獨(dú)、離群了。

2?輔導(dǎo)策略

針對(duì)小海的這種情況，我是急需伸出手拉他一把，他的孤獨(dú)、自卑已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的影響了他的身心健康。我要幫助他增強(qiáng)自信心，盡快走出陰霾，再次回到我們這個(gè)大家庭中，讓他體會(huì)到同伴的溫暖。

2.1?激勵(lì)評(píng)價(jià)，重拾信心

哲人詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定的。小海年幼的心靈受到如此重的創(chuàng)傷，內(nèi)心是極度孤獨(dú)的，他的童年失去了原本的天真與快樂，但值得肯定的是，他也想做一個(gè)努力上進(jìn)的孩子，只是眼前暫時(shí)迷路了，，為了去除小海的自卑心理，課內(nèi)外我都有意去專注他，我主動(dòng)找他閑談，一開始他顯得比較羞澀，支支吾吾的不肯多說幾句，那么我多給予一些機(jī)會(huì)給小海。我讓他幫我收發(fā)作業(yè)，多找機(jī)會(huì)在集體面前肯定他的付出，在學(xué)生之間多鼓勵(lì)表揚(yáng)他。比如：課堂上，只要他能夠抬起頭并坐得端正，我就立即在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他：“看，小海坐得真端正，聽得很仔細(xì)?！边@個(gè)時(shí)候我留意他的表情，我發(fā)現(xiàn)他的注意力比以往都要集中，我想每個(gè)孩子都渴望被老師肯定，哪怕是再小的閃光點(diǎn)。慢慢的，他開始舉手，只要回答到點(diǎn)上，我都給予肯定，同學(xué)們自發(fā)地為他鼓起掌。從這以后，小海逐漸向我們?cè)诳拷?，碰見我，他也能開口對(duì)我說：“老師，需要我?guī)兔幔俊蹦樕?，露出了笑容?/p>

2.2?生活關(guān)愛，溫暖心靈

由于父母關(guān)愛和引導(dǎo)的缺失，小海也會(huì)失去對(duì)事物的分辨能力，他不懂得如何照顧自己，才會(huì)出現(xiàn)我們所看到的一面。他還不曾享受過多少母愛，親人卻離他而去，而他變得內(nèi)向離群。在班內(nèi)，我就是他的姐姐媽媽，我要給予小海一份來自師生別樣的溫暖。課間，我用盡可能多的時(shí)間在他身上，走近他，彎下身對(duì)他說：“明天能讓老師看到你干凈的雙手嗎？”他臉紅了，但依然確定地想我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他開心的帶給我一份“驚喜”。還記得又一次，集體活動(dòng)需要穿班服，唯獨(dú)他沒穿，低著頭又不說話。我明白小海的家庭比較特殊，懂事的他不想給家人過多的壓力，才拿不出班服，當(dāng)然，他也是個(gè)有集體榮譽(yù)干的孩子，事后，我自發(fā)為他買了一套班服。那天，我把衣服拿給他的時(shí)候，他一臉驚訝，眼里閃著淚花，捧在手上，真誠(chéng)地對(duì)我說了聲：老師，謝謝您，我一定會(huì)好好讀書。其實(shí)，在小海身上，我已經(jīng)看到了他的改變，他正在慢慢走出被困的陰霾中。

2.3?家校溝通，建立自信

小海自信心的缺失，離不開家庭的教育環(huán)境這個(gè)因素。因此，我經(jīng)常聯(lián)系小海在外打工的父親。詳細(xì)向他分析小孩在校內(nèi)各方面表現(xiàn)，共同商量改善孩子不良心理的策略。電話那頭的父親雖不善言辭，但一個(gè)勁地贊同我的說法。我建議小海爸爸定時(shí)回家，多關(guān)心孩子，多交流。能夠選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐步建立起孩子的自信心讓他感受到能做到并做好。

3?輔導(dǎo)效果

通過學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，小海有了較大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)雖沒有顯著提高，但上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課也能主動(dòng)與同學(xué)交流，愿意參加各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在的他，能和班級(jí)融為一體，最難能可貴是，他會(huì)主動(dòng)幫助

當(dāng)天值日生一起做值日，這份樂于助人的愛心正在慢慢升華。當(dāng)然，家長(zhǎng)也向我反應(yīng)，家庭作業(yè)積極主動(dòng)，喜歡把學(xué)校的事講給家長(zhǎng)聽，還能主動(dòng)幫爺爺奶奶做些力所能及的家務(wù)。雖然，小海心底的傷痛無法很快抹去，但值得的是他愿意改變自己，并努力走出陰霾，我要對(duì)小海說一聲：“你真棒”。

4?結(jié)論

班主任一職，讓我學(xué)到很多，正如：“教無定法”，情感激勵(lì)最關(guān)鍵的是一個(gè)“愛”字，對(duì)學(xué)生傾其所有的愛。“親其師能行其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)學(xué)生給予希望，那么學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生滿足感，從而樂意接受班主任的教導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生，如果缺乏自信而產(chǎn)生自卑，或因自卑而缺失自信，這都是不應(yīng)該的，無論如何，不能對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要充滿信心，自卑這顆腫瘤就會(huì)被甩掉。每個(gè)學(xué)生都是有感情有思想的，只要對(duì)他付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽，我們要給孩子一縷陽光，他們就會(huì)變得更加燦爛。面對(duì)小海的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的作用。針對(duì)小海的情況，我們要循循善誘，不能操之過急，孩子肯定會(huì)被感化，他能感受到這份溫暖。

總之，與孩子之間的溝通，是心靈的溝通。這座愛的橋梁需要用情感去支撐。以尊重、信任與關(guān)懷去對(duì)待孩子。愛，是一種力量，更是教育生涯中成功的秘訣，也是班主任必備的修養(yǎng)。用心用愛，這是我們班主任生涯中最需要秉承的一份品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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