張才思

摘??要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在當(dāng)下新課程改革的大背景之下，高中地理要加強(qiáng)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，如此才能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成一種積極的促進(jìn)作用，而同時(shí)這也為高中地理教師的教學(xué)提出了更高的要求，成為了廣大高中地理教師研究討論的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：高中;地理;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在發(fā)生著深刻的變化，為了能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況，來(lái)對(duì)自身進(jìn)行深入的改革。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多課堂教學(xué)，尤其是教師的教學(xué)方式，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于學(xué)生的地理教學(xué)，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生死記硬背，這一教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，打擊學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，極大地影響了高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而為了有效改進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化自身教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)技能，從多方面多角度，對(duì)高中地理的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氛圍

有效的地理情境，是高效課堂教學(xué)的根本，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要步驟。在地理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)的了解，通過(guò)生動(dòng)而形象的情境創(chuàng)設(shè)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，有助于充分活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

以《荒漠化的危害和治理》的教學(xué)為例，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道最易出現(xiàn)荒漠化的地方是哪些地區(qū)嗎？是何種原因?qū)е禄哪?？而人們又該怎樣預(yù)防呢？”問(wèn)題提出以后，學(xué)生們都會(huì)紛紛舉手回答，而在學(xué)生回答完后，教師可以對(duì)學(xué)生的回答給予合理的指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中給出的荒漠化嚴(yán)重地區(qū)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行問(wèn)題的深入思考。同時(shí)教師還可以以具體的荒漠化問(wèn)題為案例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)造成荒漠化的原因與采取的預(yù)防措施進(jìn)行講解。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅能使學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能使課堂氛圍更活躍，使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今不僅是人們的生產(chǎn)生活，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，在學(xué)生的教育學(xué)習(xí)中，也有不少的學(xué)校已經(jīng)逐步構(gòu)建完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”。在高中地理的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠綜合圖形、動(dòng)畫(huà)等方式，將課程中涉及的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完美的展現(xiàn)。因此，這就要求教師在創(chuàng)新教學(xué)方式上，可以充分地利用多媒體技術(shù)，靈活地為學(xué)生展示課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以最大的限度內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體在課件中增加動(dòng)畫(huà)和圖形等相關(guān)資料。具體可以是美國(guó)地區(qū)機(jī)械化的農(nóng)業(yè)操作，一般是在干旱地區(qū)進(jìn)行，而南亞地區(qū)的農(nóng)民插秧，一般表現(xiàn)出的是季風(fēng)性水田農(nóng)業(yè)。通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)的不同展示，讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)在地域性條件下的多元化狀態(tài)，給學(xué)生直觀性影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到明顯提升。又如《流域綜合治理與開(kāi)發(fā)》的教學(xué)，教師可以在講解相關(guān)流域時(shí)，可以綜合運(yùn)用多媒體當(dāng)中閃爍的有效方式，為學(xué)生展現(xiàn)該水系的圖形以及大致輪廓。通過(guò)突出自然地理知識(shí)的形狀，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)合作探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以擺脫學(xué)生對(duì)于教師的依賴，而且還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生在與同伴交流溝通的過(guò)程中發(fā)表自身意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人不同的觀點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中懂得合作，這對(duì)于學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的幫助。

如在《地理信息技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)過(guò)程中，這一章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，理解GPS、GIS技術(shù)的基本工作原理，同時(shí)能夠列舉出一些實(shí)際應(yīng)用的案例。在教學(xué)開(kāi)展前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在觀看GPS、GIS技術(shù)的基本工作原理示意圖后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，討論分析說(shuō)出其工作的原理是怎樣的？最后，在結(jié)論匯總中，看一看哪一小組描述得最為全面。而在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定了解后，教師就可以讓學(xué)生思考GPS、GIS等在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的作用，集思廣益，將自己能想到的相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例寫(xiě)在紙上。通過(guò)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能更好地提高高中地理教學(xué)的有效性。

綜上所述，對(duì)于加強(qiáng)高中地理教學(xué)的有效性，教師必須注重從多方面入手，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷地改善教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)策略，在實(shí)踐當(dāng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如此，才能切實(shí)有效地提高高中地理的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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