謝娟

摘??要：隨著新課改深入人心，情境教學(xué)法已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)的重要方法之一。廣大教師越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。不過(guò)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候常常出現(xiàn)情與境相疏離、景與物相隔離等問(wèn)題?；诖耍疚膹男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境這一課題進(jìn)行如下探究。希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師正確使用情境教學(xué)法帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;圖片;音樂(lè);影視

隨著教育教學(xué)改革步伐的加快，全新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，情境教學(xué)法受到了廣大教師的追捧。這一教學(xué)方法既繼承了情景交融的傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，又融合了以生為本的現(xiàn)代教育理念。教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，不僅能使課堂教學(xué)生發(fā)華彩，還能讓學(xué)生入情入境。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)地把情境教學(xué)法，正確地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境?；诖耍疚膹男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境這一課題進(jìn)行如下探究。

一、借助圖片，展示情境，吸引眼球

教學(xué)實(shí)踐表明，只有有效地吸引學(xué)生的眼球，教師才能真正地集中學(xué)生的注意力。然而，一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中常常不能吸引學(xué)生的眼球。如果這樣的問(wèn)題得不到解決，那么這不利于學(xué)生捕捉一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。此時(shí)，教師若能把圖片情境融入語(yǔ)文課堂之中，那么這不僅有利于吸引學(xué)生的眼球，還有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地借助色彩斑斕的圖片，主動(dòng)地向?qū)W生展示“圖片與知識(shí)相互融合”的圖片情境，從而使學(xué)生被那精彩美麗的畫(huà)面所深深吸引。

例如，教師在講授《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，就可以展示豐富多彩的圖片情境。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，我們來(lái)觀看幾張與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片，請(qǐng)你們根據(jù)圖片所展示的具體情境，判斷與圖片情境相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日?！逼浯危處熛?qū)W生展示了一張?“賽龍舟”的圖片，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“端午節(jié)。”教師繼續(xù)展示了一張“爬山登高”?的圖片，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“重陽(yáng)節(jié)。”教師又展示了一張“月餅”的圖片，學(xué)生回答道：“中秋節(jié)。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們需要探討的節(jié)日是春節(jié)?！庇谑?，教師向?qū)W生展示了一組有關(guān)春節(jié)的圖片。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生討論與春節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。等討論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同解讀《北京的春節(jié)》這篇課文。

二、利用音樂(lè)，烘托情境，優(yōu)化氛圍

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要優(yōu)化課堂氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地把新課標(biāo)貫徹落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分地營(yíng)造良好融洽的課堂氛圍。然而，有些語(yǔ)文教師在優(yōu)化課堂氛圍的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果甚微”的情況。假如這樣的情況得不到改善，將不利于學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。為了改善這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂(lè)這一資源，結(jié)合不同的課文，創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的音樂(lè)情境。

例如，在講授《景陽(yáng)岡》這一課文的時(shí)候，教師充分創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情境。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首震撼人心的歌曲。”于是，教師向?qū)W生播放了《好漢歌》。當(dāng)歌聲一出，整個(gè)課堂氛圍變得活躍了起來(lái)，沒(méi)有了死寂的氣息。學(xué)生在傾聽(tīng)《好漢歌》的過(guò)程中也變得心潮澎湃。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《好漢歌》是《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》寫(xiě)到了108位好漢。其中，武松是108位好漢之一。一個(gè)有關(guān)武松的家喻戶(hù)曉的故事便是武松打虎。今天，我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》這篇課文就介紹了這個(gè)故事。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀《景陽(yáng)岡》。想一想課文是如何介紹武松打虎的過(guò)程的?！痹俅?，教師與學(xué)生共同探討《景陽(yáng)岡》這篇課文?？傊魳?lè)情境不僅渲染了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生閱讀《景陽(yáng)岡》這篇課文的興趣。

三、播放影視，構(gòu)建情境，開(kāi)闊視野

眾所周知，很多小學(xué)生都喜歡看電視，看電影。教師若能巧妙地利用學(xué)生的這一業(yè)余愛(ài)好，有效地借助影視資料，構(gòu)建良好的影視情境，那么這不僅能使課堂綻放光彩，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激發(fā)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)好以及文本內(nèi)容，構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影視情境。

例如，教師在講授《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)影視情境。首先，教師引出本節(jié)課的課題《開(kāi)國(guó)大典》，并向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹這篇課文的寫(xiě)作背景。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的結(jié)構(gòu)框架、記敘順序、寫(xiě)作手法、中心思想等內(nèi)容。再次，教師為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，向?qū)W生播放了《開(kāi)國(guó)大典》的電影片段。學(xué)生在觀看這一電影片段的過(guò)程中充分領(lǐng)略到了革命先輩的精神風(fēng)采，也充分感受到了革命先輩的崇高品格。

綜上所述，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)借助圖片、展示情境，吸引學(xué)生的眼球;利用音樂(lè)，烘托情境，優(yōu)化課堂的氛圍;播放影視，構(gòu)建情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野等途徑，有效地創(chuàng)設(shè)了色彩斑斕的圖片情境、振奮人心的音樂(lè)情境以及靈動(dòng)直觀的影視情境，真正地使語(yǔ)文課堂變成了豐富多彩的藝術(shù)殿堂，徹底地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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