楊怡博

摘要：從21世紀(jì)開始，有關(guān)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的形式在我國各高校開始流行，學(xué)徒制模式的應(yīng)用更加有助于提升學(xué)生的工作實(shí)踐能力和操作能力，同時(shí)也使學(xué)生更加能夠快速的適應(yīng)崗位需求。因?yàn)槲覈趯?shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)間還是比較短暫的，在實(shí)施的過程中還存在著諸多問題。本文將根據(jù)對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為據(jù)，對于在其專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性和實(shí)行措施作出分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TU238. 2-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 03-0237-01

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的契機(jī)

從古至今，所有技能的傳承都是采用師傅教徒弟的方式，這種方式不僅能夠通過語言來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，師傅還可以通過手把手的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更加直觀的了解所學(xué)的內(nèi)容和工作形式。一般這種師傅教徒弟的教學(xué)場地都是在工作生產(chǎn)的現(xiàn)場，更加有助于學(xué)生了解工作相關(guān)知識(shí)，師傅可以先從理論出發(fā)再與實(shí)際操作相結(jié)合，此類的教學(xué)方法會(huì)更加靈活，教學(xué)結(jié)果也會(huì)更加完美，這類方法也是我們所說的學(xué)徒制人才培養(yǎng)的雛形?，F(xiàn)在各高校，一般都會(huì)采用集體授課模式，這樣的授課模式更加有助于人才的培養(yǎng)，也有著培養(yǎng)畢業(yè)生的量數(shù)會(huì)更大，培訓(xùn)的速度也會(huì)更快。但是在教學(xué)方面還是略有劣端?；诂F(xiàn)狀，我國對于各高校的教學(xué)方式和教學(xué)模式都進(jìn)行了相應(yīng)的改變。

[國發(fā)[2014] 19號(hào)]是國家于2014年發(fā)布的，文件中提出了幾點(diǎn)觀點(diǎn)：積極開展學(xué)徒制教學(xué)模式，以校企聯(lián)合的方式進(jìn)行相關(guān)的教育和就業(yè)，并通過不斷優(yōu)化相關(guān)政策最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。教育部自2015年8月開始了第一次試點(diǎn)，至此，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)都得到各高校的積極響應(yīng)。通過長久以來的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)徒制教育模式需要具備以下幾點(diǎn)：順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求;以德國雙元制為教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)校企合作;順應(yīng)國家要求開展學(xué)徒制。從就業(yè)和現(xiàn)實(shí)雙方面來講，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代企業(yè)需求，學(xué)徒制的教學(xué)模式不僅對于教學(xué)生活有一定的提升作用，對于學(xué)生最終能夠順利上崗也有著很重要的作用。通過學(xué)徒制教學(xué)模式使校企一體化，學(xué)生有了雙重身份，在學(xué)習(xí)中了解崗位內(nèi)容?？傊瑢?shí)現(xiàn)學(xué)徒制對于學(xué)生和企業(yè)都可以達(dá)到雙贏的地步。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式

為了使學(xué)校培養(yǎng)人才能夠更好的滿足企業(yè)要求，近些年來通過不斷的實(shí)驗(yàn)和考察，某高校以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例與當(dāng)?shù)囟嗉已b飾企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，現(xiàn)在已經(jīng)對校企合作和學(xué)徒制教學(xué)模式有了基本的認(rèn)知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也對于相應(yīng)工作進(jìn)行了努力，大家都為提高室內(nèi)設(shè)計(jì)人才出了各自的一份力。

1.完善校企合作機(jī)制。在學(xué)徒制的教學(xué)模式中只有學(xué)校單獨(dú)出力還是不夠的，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展還需要政府、相關(guān)行業(yè)、院校、各企業(yè)共同合作。政府方面可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)劑作用，相關(guān)行業(yè)做出具體的指導(dǎo)作用，再有就是院校和企業(yè)積極的參與，并通過對學(xué)徒制的了解從不同角度、層面出發(fā)制定可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行方法。對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)出一份力，規(guī)范行業(yè)行為，監(jiān)管行業(yè)行為，最終保證學(xué)徒制教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

2.共建雙主體教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢园才旁搶I(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到校企合作中去，為學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行協(xié)調(diào)，并協(xié)同企業(yè)做好有關(guān)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)工作。校企通過一起進(jìn)行探討，建立良好的教學(xué)方案，對課程進(jìn)行有效的布置。學(xué)校方面要調(diào)劑專業(yè)教師經(jīng)常性的到企業(yè)進(jìn)行跟蹤實(shí)踐，其中一方面可以協(xié)同企業(yè)工作的有效開展，另一方面可以提高教師的自身專業(yè)水平，并完善教學(xué)內(nèi)容。教師和師傅進(jìn)行有效的分工合作是保證現(xiàn)代學(xué)徒制模式有效發(fā)展的重要保障，也是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)。

3.改革學(xué)生管理模式。首先，學(xué)徒制的人選需要學(xué)生自愿報(bào)名，并與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，盡量在低年級(jí)時(shí)就分出學(xué)徒班和非學(xué)徒班;其次，在大一時(shí)學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，到了大二開始實(shí)行學(xué)習(xí)和工作交替學(xué)習(xí);在此，學(xué)校要和企業(yè)之間商量好待遇問題還有學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金還該有福利問題，讓學(xué)生對該企業(yè)更加有相應(yīng)的歸屬感。學(xué)生和學(xué)校方面也要根據(jù)企業(yè)的工作時(shí)間安排好學(xué)生相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐實(shí)踐，企業(yè)一般都是一周休息一天，尤其是家裝行業(yè)周六日是最忙的時(shí)候。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的實(shí)時(shí)狀態(tài)對學(xué)生的實(shí)踐工作時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的改變。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。校企在對于學(xué)生的考核方式方面，教師可以通過從企業(yè)方面了解到的專業(yè)案例進(jìn)行講解和分析，并作為實(shí)訓(xùn)題，讓學(xué)生通過分組討論進(jìn)行最終方案的確定，并且選出最佳設(shè)計(jì)，形成良好的競爭模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過作品展示了解自己的不足之處，并彌補(bǔ)不足之處使其在專業(yè)課程的成績能夠得到提高。同時(shí)企業(yè)方面也要制定有關(guān)學(xué)生的相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生在專業(yè)課程中的成績和實(shí)踐成績相結(jié)合，并由每位學(xué)生的師傅對徒弟進(jìn)行考核最終作為其實(shí)踐成績的考核標(biāo)準(zhǔn)。

★基金項(xiàng)目：2O18年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題，課題名稱：基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：JXJG-18-54—9。

參考文獻(xiàn)：

[l]鐘麗，田甜，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代鹽化工，2019 （10）.

[2]何寶明，楊耀錄，實(shí)施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索校企“雙主體”育人機(jī)制——以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019 （10）.