鹿廣軍

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化教育也受到社會(huì)更多的重視，其重要性也在逐漸提升。小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生初步接觸網(wǎng)絡(luò)，初步接觸信息化的課程，對(duì)學(xué)生有非常深刻的啟蒙作用，而隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和普及，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)科教學(xué)的順利開展有了更重要的意義。而如何將這些多元化的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為現(xiàn)在教師需要面臨的一個(gè)難題。教師需要在豐富教學(xué)資源的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以始終保持自身的穩(wěn)定提升。同時(shí)，教師要通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多元化網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)；整合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0099

小學(xué)生的年齡比較小，喜歡豐富、多元的東西，而傳統(tǒng)的信息技術(shù)普遍呈現(xiàn)單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感，無法提高小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師可以通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源將原有的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容升華，在豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將更多具有趣味性和可視性的內(nèi)容融入信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)。多元化的網(wǎng)絡(luò)資源還可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、深入化。教師要重視學(xué)生的思維拓展，通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源給予學(xué)生充足的空間，對(duì)自身信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

一、通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的信息技術(shù)只是通過課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞，教學(xué)內(nèi)容比較單一和生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)的都是統(tǒng)一形式的內(nèi)容，沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)自帶的多元化資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情，找到自己喜歡的內(nèi)容，從而開展積極的探索學(xué)習(xí)。多元化的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)和積極，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的能力進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“畫規(guī)則圖形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課本原有的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些其他的規(guī)則圖形進(jìn)行繪畫。網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)則圖形非常多，教師可以先給學(xué)生篩選出幾個(gè)比較有代表性的規(guī)則圖形，讓學(xué)生根據(jù)這些圖形進(jìn)行查找，挑選出自己喜歡的圖形進(jìn)行繪畫，這樣可以讓學(xué)生在展現(xiàn)自己個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)畫規(guī)則圖形。相比于傳統(tǒng)單一的規(guī)則圖形，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源找到的圖形更加豐富，可以滿足學(xué)生不同的需求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升，對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，在“畫規(guī)則圖形”這個(gè)章節(jié)收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

二、通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的思維

多元化的網(wǎng)絡(luò)資源還可以拓展學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直被束縛在原有的課內(nèi)教材當(dāng)中，無法得到進(jìn)一步的拓展。多元化的網(wǎng)絡(luò)資源可以打破這一僵局，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，同時(shí)多元化的資源還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到實(shí)踐，驗(yàn)證自己的想法是否合理。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找和自己類似思維的學(xué)生，進(jìn)行交流和思維上的碰撞，從而開拓出全新的思路，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴。學(xué)生在思維拓展中可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后期面對(duì)越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以帶有平和的心態(tài)去面對(duì)，以全新的思路進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還讓學(xué)生的思維更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)“用word記日記”的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源在原有的word使用方法上進(jìn)行深入拓展，讓學(xué)生可以針對(duì)字體的設(shè)置、大小、顏色、加粗等快捷鍵進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多word的使用技巧，提高學(xué)生的成就感。學(xué)生通過快捷鍵可以使用word進(jìn)行更豐富的學(xué)習(xí)，不只局限于寫日記，還可以提前對(duì)下一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行展望。教師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己尋找一些喜歡的word相關(guān)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在“用word記日記”這章節(jié)學(xué)習(xí)過程中掌握更多的技能，充分拓展學(xué)生的思維。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上將自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，尋找自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、將知識(shí)進(jìn)行整合、復(fù)習(xí)

多元化的網(wǎng)絡(luò)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息進(jìn)行整合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在復(fù)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，需要教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的整合，這樣整合的效率非常低，不僅教師的壓力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到很大的影響。所以，教師應(yīng)該通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的整合，讓學(xué)生可以快速檢驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)并進(jìn)行完善。通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)上的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生擺脫只能在課堂上學(xué)習(xí)的情況，在家中也能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)進(jìn)行提升，找到自己存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生進(jìn)行交流、分析和解決自己存在的問題，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，在每一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)到的信息通過思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生記好筆記，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生課后在家中通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將自己的筆記和教師給予的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行對(duì)照，完善自己的筆記。并且在網(wǎng)絡(luò)上尋找別人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容中能夠更加豐富、有趣，符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠朝著多元化方面發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。教師還可以通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源將已有的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在家中也能對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)自己感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯晶.小學(xué)信息技術(shù)課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（8）.

（作者單位：安徽省阜陽市電化教育館236000）