李晉凱

摘要：職教語文兼顧知識功能、文化功能、德育功能于一體，既影響著學生的知識積淀與文化素養(yǎng)，又決定著學生的思想道德與價值傾向。然而，在目前的職教語文課堂教學中，我們常常會看到，由于師生角色與關(guān)系處理不當，導致很多教學活動的開展、教學內(nèi)容的落實、語文知識的呈現(xiàn)都存在低效或者無效運作狀態(tài)，對學生發(fā)展、成長帶來了諸多不利影響。因此，作為職教語文教師，我們應該結(jié)合教學需要和學生實際，科學定位師生角色、合理調(diào)適師生關(guān)系、靈活組織教學活動，讓學生在良好師生關(guān)系的作用、影響下更好地學習語文知識，全面提升語文素養(yǎng)，以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職教語文；課堂教學；師生角色；師生關(guān)系；分析

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0106

在中職學生成長和發(fā)展中，語文扮演著舉足輕重的角色、發(fā)揮著不可忽視的作用。一方面，在語文教學的驅(qū)動下，學生的語文知識積淀、文化素質(zhì)涵養(yǎng)、語言綜合能力會得到切實增強與提升，對學生充分認識自己、更好地發(fā)展自己產(chǎn)生積極而重要的影響。另一方面，在語文知識的熏陶下，學生在思想道德、認識能力、價值傾向等方面也會發(fā)生重大變化，進而對于自己的發(fā)展定位、人生傾向也會更加精準、更加透徹，其思想意識和人格魅力也會得到更好地塑造。因此，中職語文教師應該在充分發(fā)揮語文人文功能與德育功能的基礎(chǔ)上，及時優(yōu)化師生關(guān)系、充分界定師生角色，讓學生在積極表現(xiàn)自我，不斷發(fā)展自我，切實提升自我的過程中更好地學習語文，深刻地理解語文，在語文教學的作用下實現(xiàn)人生蛻變。

一、職教語文教學中精準定位師生角色和靈活構(gòu)建師生關(guān)系的重要性

新課改理念驅(qū)動下的職教語文教學，應該以切實凸顯學生主體地位，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，靈活界定師生角色為核心，讓師生在平等、民主、開放的教學關(guān)系內(nèi)參與教學活動，釋放自身潛能，表達思想情感，為促進學生發(fā)展而奠基鋪路。

1.有助于語文教學效能的切實凸顯

就宏觀層面而言，職教學子既是社會的希望，也是祖國的未來。中職學校作為學生成長的搖籃，對于學生發(fā)展、人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而和諧的師生關(guān)系、精準的師生角色定位，很大程度上影響著學生的個性彰顯與自我發(fā)展。因此，中職學校應該就語文課堂教學中的師生角色與關(guān)系給予充分關(guān)注，確立科學而精準的教育導向，使師生之間在和諧相處、明確彼此責任的過程中更好地發(fā)揮語文教學的作用和價值。就微觀層面而言，職教語文教師通過對師生角色、師生關(guān)系的重構(gòu)與優(yōu)化，可以切實凸顯每一個學生的主體地位，使學生對語文教學的認識更加透徹，對教師作用的理解更加到位，進而在與教師有效交流、合理互動、深度溝通中了解彼此心靈夙愿。語文教師在進行語文育人功能的同時，也為構(gòu)建和諧師生關(guān)系、促進學生發(fā)展而服務。

2.有助于實現(xiàn)師生關(guān)系的充分優(yōu)化

職教語文課堂教學是師生共同參與、相互成就、彼此實現(xiàn)的過程。通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、多元師生角色的界定，可以讓學生在不斷發(fā)掘語文潛能的過程中更好地參與教與學的活動，教師的教學定位更加精準，學生的學習發(fā)展更加充分，語文課堂教學的效能和作用也得到了切實凸顯。因此，加強對職教語文教學中師生角色和關(guān)系的分析，可以為構(gòu)建和諧教學生態(tài)、增進師生情感、確保思想交融給予保證。

二、職教語文課堂教學中師生角色與關(guān)系的處理措施

1.構(gòu)建和諧教學生態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系

職高階段的學生，在語文基本素養(yǎng)、語文綜合能力上依然存在較多不足。教師在語文教學開展時，應該以構(gòu)建和諧教學生態(tài)為輔助，多設(shè)計一些利于師生關(guān)系優(yōu)化的教學活動，給予學生表達、交流、分享的機會，讓學生在不同教學問題的驅(qū)動下積極參與教學活動。對于教師來說，一是加強對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在豐富、多元、有趣的問題驅(qū)使下，開展研討和交流，在和諧的教學氛圍中提高其語文能力。二是加強對生活現(xiàn)實情境的構(gòu)建，以一些富于生活性的話題，讓學生結(jié)合自己的認識理解和發(fā)展實際，發(fā)言討論、交流互動，這樣，在師生交融、生生交互中產(chǎn)生了心靈碰撞，師生感情得以加深，師生關(guān)系得以優(yōu)化。

2.轉(zhuǎn)換師生教學角色，明確師生定位

隨著新課改思想觀念的逐步深入與內(nèi)化，職教語文教師應該在師生角色定位上有所突破，不再滿足于“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，而是要積極探索、力求不斷凸顯學生在語文教學活動中的主體地位，多給予學生表達、交流、互動的機會，結(jié)合學生學習和發(fā)展需要來設(shè)計教學活動，使學生在不斷表現(xiàn)自己、充分認識自己的過程中樹立學習自信，提高語文能力，增強語文素養(yǎng)。教師則側(cè)重在教學中扮演組織者、協(xié)作者、參與者的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，為學生成長、發(fā)展提供助力。

3.明確師生教學作用，激發(fā)學生潛能

相較于普通高中，職教語文教學有更加鮮明的特色，其主要以豐富學生語文素養(yǎng)、增加學生文化積淀為導向。因此，教師應該積極發(fā)揮師生的教學作用，將教師的教與學生的學有機融合在一起，讓學生在教師的協(xié)助下，深刻理解語文知識內(nèi)涵，不斷提高其文化修養(yǎng)、提升其價值定位、完善其思想道德。教師應多給予學生關(guān)注與理解，減少對于學生的批評和指責，不斷樹立學生的發(fā)展自信，使學生的語文認知潛能得到切實激發(fā)與充分發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，職教語文教學中，師生關(guān)系的處理、師生角色的界定，是一門值得教師終生追求的藝術(shù)，蘊涵著很深的學問。對此，教師應該加強研究和探析，并結(jié)合教學需要和學生實際，就不同教學措施、不同教學方式、不同語文內(nèi)容融合至教學活動的方方面面，讓學生在更為科學、合理、多元的師生對接、互動、交流、研討中更好地表現(xiàn)自己、釋放自己，在確保學生主體地位得以充分凸顯、自主作用得以更好發(fā)揮的同時，借助語文教學的人文功能、德育作用，對學生開展科學教育和充分引導。

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（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)職業(yè)高中046000）