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        討論式教學(xué)與初中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

        2020-04-18 01:06:27劉賢
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)氣氛討論式教學(xué)表達(dá)能力

        劉賢

        摘要:討論式教學(xué)旨在提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。從討論出發(fā),激活了教師與學(xué)生的思維。將討論式教學(xué)運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂是非常有效的,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:討論式教學(xué);初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)氣氛;表達(dá)能力;文章理解;培養(yǎng)思維

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)12-0042

        初中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位,提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在討論式教學(xué)的環(huán)境中,學(xué)生在課堂中掌握大部分的時(shí)間。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自由討論,發(fā)表著自己的看法,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,從而鍛煉自己各方面的能力。討論式教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)在新教育環(huán)境的趨勢(shì),必定會(huì)在未來(lái)得到普及。因此,在初中語(yǔ)文課堂加入討論式教學(xué),會(huì)使教師和學(xué)生更加輕松。當(dāng)然,討論也不是隨意討論,應(yīng)當(dāng)在新的教育環(huán)境中結(jié)合討論式教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的討論。此外,討論式教學(xué)更適合現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。今天我們就從四個(gè)方面討論如何將討論式教學(xué)與初中語(yǔ)文課堂有效結(jié)合。

        一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

        討論式教學(xué)與初中課堂結(jié)合起來(lái),會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生討論的氛圍中,漸漸將課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)言。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生分組討論,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。教師可以按照一些標(biāo)準(zhǔn)分組,也可以抽簽隨意分組,還可以讓學(xué)生自由組合,這樣更增加了學(xué)生的自由度和課堂參與度。不管采取哪種分組方式,都要達(dá)到均勻分組。

        例如,筆者在給學(xué)生講解《桃花源記》這篇文言文的時(shí)候,筆者會(huì)提前準(zhǔn)備好教案,做好課件。在上課的時(shí)候,筆者會(huì)讓學(xué)生與自由組合,建立一個(gè)討論組,一個(gè)討論組五個(gè)人左右,并推薦一個(gè)小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,共同開(kāi)始討論今天這篇文章,順便解決筆者自己提出的幾個(gè)問(wèn)題。即這篇文章的主旨是什么?作者想表達(dá)什么思想感情?桃花源真的存在嗎?拋出這三個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始互相討論。筆者在教室的小組之間來(lái)回走動(dòng),時(shí)不時(shí)地聽(tīng)一會(huì)兒,順便解決一些問(wèn)題。最后,課堂氣氛一片大好,大家共同學(xué)習(xí)。

        二、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

        在討論的過(guò)程中,教師要一直在旁邊看著,不時(shí)地為學(xué)生解答疑惑,及時(shí)解決學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題,增加學(xué)生的信心。這種討論式教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂中自我表現(xiàn),不斷地互相討論,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,也鍛煉了他們的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課堂中,學(xué)生會(huì)就一個(gè)問(wèn)題互相探討,將自己的想法表達(dá)出來(lái),以說(shuō)的形式,更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,進(jìn)而提高口頭表達(dá)力和創(chuàng)新能力。因此,討論式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

        例如,在講授《小石潭記》這篇文章的時(shí)候,筆者會(huì)運(yùn)用討論式教學(xué)。授課之前,筆者將課件準(zhǔn)備好。上課的時(shí)候,筆者會(huì)先將學(xué)生按照平時(shí)成績(jī)分組,因?yàn)槲难晕妮^難,所以筆者讓程度好一點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)差一點(diǎn)的學(xué)生。分組完畢之后,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)討論。這次的討論和往常不一樣,筆者會(huì)要求學(xué)生把自己所想的東西寫(xiě)下來(lái),在接下來(lái)的提問(wèn)中,運(yùn)用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在同學(xué)們討論之后,還能將自己所想的東西順暢地表達(dá)出來(lái),這樣使學(xué)生的思維更開(kāi)闊。

        三、深化學(xué)生文章理解

        在討論式教學(xué)的實(shí)行過(guò)程中,學(xué)生互相探討問(wèn)題,同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。因?yàn)橛懻撌浇虒W(xué)會(huì)將學(xué)生的潛力完全挖掘出來(lái),讓學(xué)生自由地想象,然后發(fā)言。在研究系列問(wèn)題的過(guò)程中,潛移默化地加深了學(xué)生對(duì)于文章一些重點(diǎn)知識(shí)的分析。學(xué)生在討論的時(shí)候,全神貫注,大大提高了課堂的參與度,將學(xué)生的思維完全打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,對(duì)于課文的研究也就十分有效,理解更加深刻。

        例如,在給學(xué)生講授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇極為經(jīng)典的文言文的時(shí)候,筆者會(huì)將討論式教學(xué)運(yùn)用到極致。在上課之前對(duì)學(xué)生分組完成,通過(guò)筆者提的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生開(kāi)始對(duì)這篇文章進(jìn)行探討。為了更好地讓學(xué)生討論,筆者讓他們聚在一起,以小組為單位大聲討論。然后在討論結(jié)束之后,筆者會(huì)隨機(jī)提問(wèn)小組中的學(xué)生。問(wèn)他們是如何進(jìn)行探討的?他們對(duì)于文章的理解是什么樣的?他們是否在討論的過(guò)程中記住了什么?由此筆者發(fā)現(xiàn),在討論式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻了。

        四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

        在現(xiàn)今教育的狀態(tài)下,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力也是有必要的。發(fā)散思維是指從已有的信息出發(fā)盡可能地向著各個(gè)方向去拓展,不受條條框框的約束。而討論式教學(xué)恰恰是以這樣的方式去教導(dǎo)學(xué)生,與教學(xué)理念相符合。讓學(xué)生自由討論,占據(jù)著課堂的主導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生有更好的參與度,調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。不再像傳統(tǒng)的教育方式一樣,使學(xué)生的思維受到各種東西的約束,無(wú)法完全培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        例如,在講授《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候,筆者會(huì)提前讓學(xué)生自由進(jìn)行分組。今天筆者不會(huì)像其他的課一樣去提問(wèn),反過(guò)來(lái)筆者會(huì)讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后總結(jié)出本文的主旨和要表達(dá)的思想感情。在學(xué)生討論的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲,將自己所想的東西全部說(shuō)了出來(lái)。因?yàn)樵谟懻撨@篇文章的時(shí)候,他們不再受筆者所提的問(wèn)題的約束,可以完全按照自己的想法去描述,因此他們的思維會(huì)更加開(kāi)闊,想象力也會(huì)有所提高。這樣有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

        總而言之,討論式教學(xué)與初中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合是非常有必要的。討論式教學(xué)的好處十分多。首先,以討論的形式,提高學(xué)生的課堂參與度,活躍課堂的氣氛。教師提出問(wèn)題之后,學(xué)生帶著問(wèn)題討論,會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生互相探討的過(guò)程中,更會(huì)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。最后,如果教師能夠?qū)W(xué)生作為主體,不再用條條框框去約束學(xué)生,讓學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的看法,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃文學(xué).基于初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效討論的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育,2016(26).

        [2]肖震宇.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11).

        (作者單位:江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校223900)

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