羅雪榮

[摘要]兒童是中國的未來和希望，兒童要學習知識，閱讀是重要的途徑，而且還能令自己的視野更加開闊。公共圖書館為兒童提供閱讀服務，可以采用分級閱讀推廣的方式，為兒童提供適宜的圖書，引導兒童熱愛閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對提高公共圖書館的服務水平意義重大。文章針對公共圖書館兒童分級閱讀推廣方式展開研究，并提出相應策略。

[關鍵詞]公共圖書館;兒童;分級閱讀;推廣方式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.04.145

公共圖書館對兒童提供閱讀服務，幫助和指導兒童用正確的閱讀方式獲得知識。針對不同的兒童采用相應的閱讀推廣方式，引導兒童閱讀合適的圖書，讓孩子能夠在閱讀中獲得精神財富。當前的公共圖書館兒童分級閱讀推廣中尚存在一些問題，要保證服務質量，就需要采取相應的對策解決。

1分級閱讀的基本內容以及采用這種閱讀方式的必要性

1.1分級閱讀的基本內容

分級閱讀主要包括兩個方面的內容，第一個方面是對閱讀內容的分級，第二個方面是對閱讀能力的分級。采用分級閱讀的方式，使得閱讀更具有針對性。公共圖書館對兒童的閱讀采用分級指導的方式，就是根據(jù)不同年齡段的兒童的智力發(fā)育水平和心理狀況提供相應的圖書，并指導兒童采用有效的閱讀方式。對兒童采用分級閱讀的方式，使得兒童的閱讀具有針對性，讓兒童科學閱讀，提高閱讀水平，且對閱讀產生興趣。

1.2公共圖書館為兒童提供分級閱讀方式的必要性

分級閱讀是一種科學的閱讀方式，是對于不同年齡段的兒童所具備的身體素質、智力水平以及接受知識的能力出發(fā)采用的具有針對性的閱讀方式。兒童處于不同的年齡段，對閱讀有不同的需求，閱讀能力各異。公共圖書館為兒童提供閱讀服務，要符合兒童的年齡特點和心智特點，保證兒童的閱讀質量，提高兒童的閱讀效率[1]。

公共圖書館在為兒童提供閱讀服務的時候，要將兒童的特性與圖書建立關聯(lián)性，兒童的不同生長階段提供相應的圖書，讓兒童閱讀合適的內容。公共圖書館為兒童提供分級閱讀服務，就是讓兒童正確理解閱讀內容，讓兒童感受到閱讀是充滿美感的，進而愛上閱讀。如果兒童閱讀的圖書不符合其年齡段，閱讀的內容過于淺顯或者過于深奧難懂，就會導致兒童對閱讀缺乏積極意識。公共圖書館為兒童推行分級閱讀方式，在適合兒童閱讀的圖書上標明適宜兒童閱讀圖書的合理年齡，對家長也起到了指導作用。讓孩子閱讀適合自己的圖書，讀好書，且能夠保證閱讀質量。

2公共圖書館分級閱讀推廣中所存在的問題

2.1中國的公共圖書館對分級閱讀沒有足夠的認識

分級閱讀是從外國引進的一種閱讀方式，在中國的公共圖書館中沒有普及，是因為對于此的研究還不夠全面，這種閱讀方式所獲得的效果還沒有得到驗證，因此被一些公共圖書館質疑。[2]一些經濟發(fā)達國家對兒童的閱讀提出了分級閱讀方式，就是從兒童的身心特點以及閱讀的需求出發(fā)采用相應的閱讀方式。中國對于此沒有充分地論證，因此兒童分級閱讀的推廣受到影響。

2.2公共圖書館沒有從中國兒童教育的角度出發(fā)

中國的公共圖書館為兒童提供分級閱讀服務，是從經濟發(fā)達國家引進的，卻沒有從中國的兒童特點出發(fā)做出調整，沒有從兒童的需求出發(fā)開展閱讀活動，導致兒童閱讀不能獲得良好的效果。在為兒童提供分級閱讀服務的時候，主要的服務對象是0～12歲的兒童，劃分為4個級別，3歲以內是一個級別，4～6歲為一個級別，7～8歲為一個級別，9～12歲為一個級別。這種簡單的分級很難提高兒童的閱讀能力。沒有從兒童的閱讀能力出發(fā)進行分級，更沒有將測評體系建立起來，使得分級閱讀對兒童的健康成長不能發(fā)揮很好的作用。

2.3公共圖書館沒有對分級指導體系予以完善

雖然一些公共圖書館將分級指導體系建立起來，但是并沒有從實際出發(fā)對分級指導體系予以完善，導致分級閱讀不能對兒童的閱讀切實地發(fā)揮指導作用，兒童對參與閱讀缺乏積極性。[3]

3公共圖書館分級閱讀推廣問題的解決策略

3.1公共圖書館的兒童分級閱讀工作中要加大人才建設力度

公共圖書館的兒童分級閱讀工作要穩(wěn)定有序地開展，并獲得良好的效果，就需要人才的支撐，這就需要公共圖書館加大建設力度，構建高素質的人才隊伍，實現(xiàn)兒童分級閱讀的科學化。[4]政府有關部門對公共圖書館的這項工作要高度重視，給予必要的支持，鼓勵專家學者對這項工作進行研究，為圖書館的人才進行培訓，使得兒童分級閱讀工作更加完善。

3.2對公共圖書館中的兒童讀物要重新排架

圖書館中圖書的分類非常重要。兒童是公共圖書館中的特殊群體，需要將兒童圖書從成人圖書中分離出來，在一個專屬于兒童的區(qū)域重新排架。在兒童閱讀區(qū)域，還要根據(jù)兒童的分級對圖書進行分類，可以對兒童閱讀起到指導作用。

公共圖書館還要積極引進信息技術，對兒童閱讀實施現(xiàn)代化管理，對兒童圖書資源進行分類，讓兒童可以從自身的興趣愛好出發(fā)檢索讀物。[5]操作非常簡單，只需兒童將自己的性別、年齡、讀物的類別輸入，讀物的目錄即會自動呈現(xiàn)出來，兒童可以自行選擇。

3.3公共圖書館要與學校和家長積極配合

公共圖書館在開展兒童分級閱讀推廣活動的時候，要與學校積極配合，還要爭取家長的配合，通過合作具備多種多樣的閱讀活動，將兒童的閱讀興趣激發(fā)出來。這種合作將公共圖書館的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，與學校合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補，還能夠得到家長的支持。公共圖書館的兒童閱讀館員要定期與學校的教師聯(lián)系，針對兒童閱讀活動問題進行商討，開展閱讀培訓活動。公共圖書館的兒童閱讀活動要與學校的語文閱讀活動相結合，請家長參與到閱讀培訓活動中，提高家長的閱讀指導能力，使兒童在家里也能夠得到閱讀指導[6]。家長可以對孩子的閱讀水平全面了解，針對孩子閱讀中的表現(xiàn)可以與學校的教師溝通，教師將兒童的閱讀狀態(tài)反饋給圖書館的兒童閱讀館員，之后教師與館員協(xié)商制訂兒童閱讀培養(yǎng)方案，旨在將兒童的閱讀潛在能力激發(fā)出來，讓兒童對閱讀產生濃厚的興趣。

4結論

綜上所述，公共圖書館要為讀者提供閱讀推廣服務，就應從細處入手。采用兒童分級閱讀服務的方式，就是要將服務對象對準兒童，從兒童的角度出發(fā)設計閱讀服務行為。在開展服務工作中，各年齡段兒童的心理特點要充分考慮，具有針對性地提供服務，指導兒童采用恰當?shù)拈喿x方式，讓兒童真正受益。公共圖書館要能夠做到這一點，才能為兒童提供指導性的服務，使得兒童分級閱讀服務獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]聶衛(wèi)紅，王海.數(shù)字環(huán)境下公共圖書館閱讀推廣方式創(chuàng)新的思考[J].新世紀圖書館，2018，267（11）：34.37.

[2]李紅.公共圖書館少兒閱讀推廣實踐探索——以天津圖書館“月亮姐姐講故事”為例[J].圖書館工作與研究，2018（S1）：187.189.

[3]張冉.分段式設計滿足少兒閱讀多元化需求——基于南京圖書館少兒閱讀推廣實踐的研究與思考[J].新世紀圖書館，2017（11）：58.59.

[4]喻小燕.農村留守兒童閱讀推廣服務淺談——以江西公共圖書館為例[J].農村經濟與科技，2018，435（7）：283.284.

[5]彭燕.公共圖書館開展未成年人閱讀推廣探析——以浙江省紹興市柯橋區(qū)圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2017（11）：121.124.

[6]李娟.圖書館開展少兒分級借閱實踐與研究——以揚州市少兒圖書館為例[J].科技視界，2017（14）：153.