楊旭亮　李雙營　張麗娟

摘? ? 要：“測量學”是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要根據(jù)課程目標進行教學改革，通過豐富的教學形式及實踐環(huán)節(jié)加強學生對教學內(nèi)容的掌握，以提高學生對測量儀器的熟練操作。在教學過程中以工程實踐為背景展示現(xiàn)代測量技術(shù)與儀器在工程中的應(yīng)用，有助于學生為今后從事工程建設(shè)的勘測、施工、運營管理等相關(guān)測量工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：測量學;教學改革;工程應(yīng)用

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0018-02

測量學是水利工程、市政工程、交通工程等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，課程特點是實踐性很強，并且任何建筑工程的建設(shè)都涉及到工程測量，測量工作貫穿于工程項目全過程，即從規(guī)劃到勘察、設(shè)計、施工、竣工后運行等過程。課程教學講解測量原理和儀器的操作與應(yīng)用，教學實踐環(huán)節(jié)加深學生對測量學知識的理解，培養(yǎng)學生在測量方面的動手能力[1]，提高學生的測量技能為今后從事工程建設(shè)的勘測、施工、運營管理等各階段中有關(guān)測量工作奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)工程測量向一體化、自動化、智能化方向發(fā)展對畢業(yè)生能力的要求。

一、測量學教學改革與工程應(yīng)用結(jié)合的意義

為了使非測繪類專業(yè)的學生在畢業(yè)后能更好地從事工程建設(shè)的工作，應(yīng)用測量學的理論與技術(shù)解決建設(shè)項目中的測量問題，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，要求學生具有全面解決工程設(shè)計、施工、管理及科研問題的能力，既滿足社會對大學畢業(yè)生能力的要求，又能擴大學生就業(yè)面。隨著工程測量新儀器、新技術(shù)、新內(nèi)容的快速發(fā)展，為測量學課程教學與實踐環(huán)節(jié)提出了教學改革的要求，通過加強測量學教學改革與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的研究，使課程教學面向工程建設(shè)需要，并使生產(chǎn)實踐促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生應(yīng)用測量技術(shù)解決工程問題的綜合能力和創(chuàng)新思維，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、測量學教學存在的問題

隨著測量新技術(shù)、新儀器、新內(nèi)容的快速發(fā)展，非測繪類專業(yè)的學生為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對學生綜合能力的要求，探索測量學教學過程在課程體系、教學條件和教學改革等方面存在的問題[2]，主要有：（1）教材中部分內(nèi)容因過時而不能滿足現(xiàn)代工程測量應(yīng)用的要求;部分內(nèi)容與工程應(yīng)用脫節(jié)，未與專業(yè)課程體系相結(jié)合;測繪新技術(shù)、新方法需補充講授的內(nèi)容與課時少存在矛盾。（2）測量儀器陳舊、新型儀器缺乏及實習基地不完善，不能較好地保障測量實踐質(zhì)量。（3）部分青年教師缺乏工程測量實踐經(jīng)驗，在課程講授與測量實習等教學環(huán)節(jié)中不能充分調(diào)動學生的積極性。

三、測量學教學改革與工程應(yīng)用結(jié)合的措施

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

在準確把握本科人才培養(yǎng)目標和方案的前提下，非測繪專業(yè)測量學教學內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合測量新技術(shù)在工程應(yīng)用中的發(fā)展[3]，首先選用好的教材，其次要對教材內(nèi)容進行合理的增減優(yōu)化。多數(shù)教材主要分為測量基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用兩部分，在測圖、施工放樣及變形觀測中，對于高程、角度、距離及坐標的經(jīng)典測量儀器、原理和方法合理保留;對于已經(jīng)過時并在工程應(yīng)用中基本不用的儀器和理論可作為課外自學以了解測量學發(fā)展歷程;對于測繪新儀器和新技術(shù)進行補充講解。在優(yōu)化教學內(nèi)容時合理增減取舍，不拘泥于教材，結(jié)合非測繪專業(yè)的需要，補充完善講義突出測量儀器和理論在工程實踐中的應(yīng)用，為學生將來從事工程建設(shè)積累測量學基礎(chǔ)[4]。

（二）創(chuàng)新課程教學

在教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力、知識應(yīng)用及儀器操作能力，對教師來說關(guān)鍵是如何有效地進行教學設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容采用多種教學形式充分調(diào)動學習主動性和積極性，引導學生積極思考。理論部分可通過講解、討論及提問的方式開展;講解測量儀器時將其帶到教室，讓學生直觀地認識儀器的構(gòu)造，并演示儀器操作，然后請學生自己操作，使其熟練掌握儀器的操作。由于測繪儀器的快速升級更新，并受到資金和其他條件限制，學校不能及時引進最新的設(shè)備，可通過網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的視頻資料，利用多媒體介紹先進測量儀器的應(yīng)用。結(jié)合工程案例講解工程應(yīng)用中的測量步驟、內(nèi)容及方法，最終達到掌握測量知識與儀器應(yīng)用的教學目標。

（三）加強實驗室建設(shè)與開放

1.實驗室建設(shè)與管理。實驗室條件直接關(guān)系到測量學課程教學和測量實習效果，首先對測量儀器進行分類，定期檢查與維護，并實施預(yù)約申請，有序管理儀器的借用與分配，從而提高實驗室設(shè)備的利用率。其次學校層面要有計劃地投入資金，引進先進測量儀器，以便教師和學生能夠接觸新儀器，掌握使用方法，使學生走向社會能較快適應(yīng)測量技術(shù)發(fā)展。

2.實驗室開放制度。實行實驗室開放制度，方便學生利用課外時間強化測量儀器的操作與使用，鼓勵學生結(jié)合工程應(yīng)用設(shè)計方案，如學校高樓的垂直度和沉降量的測量設(shè)計，從而促進學生實踐技能的提高[5]。通過開放實驗室還可以緩解不同班級在測量學教學中借用測量儀器緊張的問題。

（四）有效組織測量實習

為了將測量理論應(yīng)用于實踐，要充分利用現(xiàn)有的測量儀器有效組織測量實習，以工程應(yīng)用為背景進行測量實習，重視實習過程與實習報告，在實踐中注重培養(yǎng)學生的儀器操作技能和團隊協(xié)作精神。

1.完善實訓基地。為了有效地組織測量實習，應(yīng)建立校內(nèi)校外實訓基地，其中校內(nèi)實習基地根據(jù)校園地物分布建立永久控制點并計算坐標與高程，以便檢核學生測量實習的數(shù)據(jù)，優(yōu)點是建設(shè)成本較低、節(jié)約實習經(jīng)費、便于教師指導與管理，可充分利用實習時間從而提高學生實習效果;校外實訓基地主要是通過校企合作，建立穩(wěn)定的校外工程實踐基地，能更好地使測量實習與工程實際結(jié)合，了解工程測量在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，并且施工現(xiàn)場不僅涉及測量實習還可進行后續(xù)的專業(yè)實習。

2.校內(nèi)測量實習。通過校內(nèi)集中的測量實習進一步理解和鞏固測量理論知識，系統(tǒng)地掌握測量儀器操作、數(shù)據(jù)計算、地圖繪制等基本技能[6]。在實習前進行分組并布置任務(wù)，明確實習的目標與重要性，強調(diào)實習注意事項：愛護儀器、儀器操作和數(shù)據(jù)記錄要規(guī)范、嚴格考勤，實習過程中教師每天檢查并指導，查找每組出現(xiàn)的問題，以便及時指導學生糾正。

3.校外生產(chǎn)實習。由指導教師帶領(lǐng)學生在建設(shè)項目中進行測量實習，向工程測量人員學習外業(yè)測量中的施工放樣或測圖。在工程實際中學習水準儀、全站儀和RTK測量的操作步驟、測量精度及注意事項，使學生更加明確工程測量在工程建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也使學生清晰認識到自己需具備的專業(yè)素養(yǎng)。

通過測量實習培養(yǎng)踏實認真的態(tài)度和吃苦耐勞的精神，提升測量技能，為今后解決實際工程中的有關(guān)測量問題打下基礎(chǔ)。

（五）豐富教學活動

通過開展多種教學活動，擴展延伸測量教學內(nèi)容，以開闊學生的視野。通過舉辦測量大賽，利用學科競賽加強大學生相互學習與交流，提高競爭意識，激發(fā)學習興趣，并檢驗實踐教學效果[7];組織測繪新儀器、新技術(shù)等前沿知識講座，并邀請測繪單位或儀器公司的技術(shù)人員為學生們介紹新儀器以及測繪行業(yè)的發(fā)展趨勢，加深學生對測量技術(shù)在工程領(lǐng)域應(yīng)用的理解;參加課外創(chuàng)新實踐活動，讓學生以工程背景自主設(shè)計測量方案，提高分析與解決問題的能力，培養(yǎng)實踐能力。

（六）采取多元化考核方式

采用多元化考核時要兼顧測量學理論與實踐，不僅注重學習成果，也需重視工程測量學習過程。平時成績根據(jù)出勤、提問、作業(yè)、討論、參加測量教學活動等進行統(tǒng)計[8];試卷包括測量學基礎(chǔ)知識的客觀題型及工程應(yīng)用的主觀題;實習成績考查測量基本技能，并結(jié)合出勤、實習報告、儀器操作規(guī)范與熟練程度進行評分。通過多元化綜合考評，從全過程激勵學生學習積極性，提高了學習效果。

（七）加大教師培訓力度

為了適應(yīng)快速發(fā)展的測繪技術(shù)，教師首先要學習新技術(shù)、新儀器、新方法，學校應(yīng)鼓勵教師參加學術(shù)會議、進修、培訓以提升專業(yè)素質(zhì);選派教師到專業(yè)相關(guān)的工程單位，參與建設(shè)項目的測量工作以提高教師的測繪實踐能力;教師應(yīng)積極申報科研項目，撰寫論文，開展測量技術(shù)與教學方面的研究;教師通過產(chǎn)、學、研更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學水平，將豐富的知識和方法帶給學生，以提高教學質(zhì)量[9]。

在測量學教學改革過程中，結(jié)合課程性質(zhì)、教學培養(yǎng)目標、工程應(yīng)用與社會需求，在各教學環(huán)節(jié)以工程應(yīng)用為背景，解決工程問題為導向，通過組織測量講座、開展測量大賽及測量實習，以豐富的教學形式調(diào)動學生的學習積極性，提升學生對現(xiàn)代測量理論與技術(shù)的應(yīng)用水平，進而提高課程教學質(zhì)量，提升學生綜合能力并培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為學生今后從事工程建設(shè)工作打下堅實的測量技能基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張宏偉，趙曉利，彭玉平，等.應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)《工程測量學》實踐教學提升研究[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2017，（18）.

[2]段貽民，杜國標.非測繪專業(yè)測量學教學改革方案的研究[J].測繪通報，2004，（5）.

[3]覃鋒.應(yīng)用型本科高?！稖y量學》教學內(nèi)容更新優(yōu)化的探討[J].高教學刊，2017，（20）.

[4]張亞麗，張文主，林俊良.應(yīng)用型高校測量學教學改革探究——以欽州學院為例[J].欽州學院學報，2015，（2）.

[5]魯明星，丁愛華，康洪震.土木工程專業(yè)測量學教學改革與實踐[J].唐山學院學報，2006，（1）.

[6]王安怡，陳昌平，沈璐.“工程測量”實踐教學體系的研究與構(gòu)建[J].測繪與空間地理信息，2014，（1）.

[7]宋曉焱，李慧，胡青峰，等.水利水電工程專業(yè)測量學教學改革探討[J].地礦測繪，2013，（4）.

[8]黃艷立，張秀成，丁玉平，等.土木工程測量學教學改革的研究與實踐[J].牡丹江大學學報，2008，（1）.

[9]鄧華梅，李肖鋒.非測繪專業(yè)《測量學》課程的教學改革探討[J].測繪科學，2012，（1）.

收稿日期：2019-05-08

作者簡介：楊旭亮（1987—），男，甘肅會寧人，青海民族大學土木與交通工程學院講師，主要從事水利水電工程研究。

基金項目：青海省基礎(chǔ)研究計劃項目“地基不均勻沉降與地震耦合作用下工程結(jié)構(gòu)減震控制研究”（2019-ZJ-7048）;青海民族大學本科教學研究項目“加強《工程測量》教學實踐與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的研究”（2017-BKJXQN-01）