楊小蘭

摘 要：教學(xué)有法而教無定法，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，創(chuàng)設(shè)自己的特色教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷積累，形成一套理論，反過來指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐活動。本文就筆者在初中語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計、插圖的運(yùn)用等成功經(jīng)驗進(jìn)行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教育教學(xué);導(dǎo)語設(shè)計;插圖運(yùn)用;興趣激發(fā)

一、運(yùn)用好語文教學(xué)中的“題眼”——導(dǎo)語

課堂教學(xué)應(yīng)注意“導(dǎo)言”的運(yùn)用，尤其是語文教學(xué)中更應(yīng)該抓住這個“題眼”，科學(xué)地運(yùn)用，以吸引學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)興趣，做到導(dǎo)言言簡意賅，豐富多彩，生動有趣。

（一）緊扣學(xué)生實際

農(nóng)村中學(xué)生生活面較窄，需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，在教材與學(xué)生之間營造一種親近感。在《第二次考試》的教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們知道這樣一段順口溜嗎？‘教師的法寶考、考、考，學(xué)生的絕招抄、抄、抄，在我們的學(xué)習(xí)生活中，大小考試不知經(jīng)歷了多少次，考試大多在試卷上進(jìn)行，但有一位叫陳某某的考生，經(jīng)歷了一場別開生面的考試，成績出人意外的好，你知道這是為什么嗎？你若不信，我們來學(xué)習(xí)《第二次考試》吧。”教師出示了學(xué)習(xí)思考題，一篇自讀課文順利地學(xué)完。從學(xué)生熟悉的試題入手，讓他們自覺的讀課文，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，吸取文中營養(yǎng)。

（二）緊扣學(xué)生心理

初中學(xué)生的求知欲與好奇心處于高峰期，教師把握住這一心理特點，就可以很快地把學(xué)生引入一個知識的新天地。比如：《故鄉(xiāng)》一文的導(dǎo)言設(shè)計：在碧綠的沙灘上有位與我們年齡相仿的少年，一輪金黃的圓月掛在天空，每當(dāng)西瓜熟時，手持一柄鋼叉叉那偷吃西瓜的猹，那動作不亞于機(jī)警的小偵察員，冬天，在雪地上捕了好多的鳥，你想知道怎樣捕鳥嗎？就跟我一起走進(jìn)《故鄉(xiāng)》。此時，學(xué)生交頭接耳，面帶微笑，有的急于翻閱教材，希望從中找到答案，這一導(dǎo)言，抓住了與學(xué)生年齡相仿的捕鳥方面的語言和語氣，充分利用想捕鳥的心理，縮小了主人公與學(xué)生之間的時空差距，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又簡略地介紹了課文內(nèi)容及課文中的主人公，一箭雙雕，教學(xué)工作進(jìn)行得十分順利。

（三）抓住人物的典型特征

文學(xué)作品中的人物形象、典型人物的典型特征，最能扣住學(xué)生的心理。如何利用人物特征造就學(xué)生探究心理呢？在教學(xué)《孔乙已》一文中筆者做了這樣的嘗試：

師：“偷就是“竊，“竊就是‘偷，這種說法對不對呢？

生：對。

師：但有人說竊不能算偷。

生：這個人可能沒讀過書。

師：不，他讀過了好多書，我們穿衣服做多不超過一周，但有一個人從穿上這件衣服就沒有有洗過，也沒有補(bǔ)過，似乎有十多年了。

生：這怎么穿呀，又臟又臭又不舒服。

師：孔乙己——魯迅筆下的一個人物，他就是這樣的一個人。

這一導(dǎo)言，從反面造成一種吸引力，能始終牢牢抓住人物外貌和語言特征。給學(xué)生一種吸引力想去文中孔乙己其人以及他的生活狀態(tài)和生活環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到給主人公造成悲劇性格的封建科舉制度，對挖掘課文思想感情有著極大的作用，真乃“一石激起千層浪”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生去論辯

初中學(xué)生既具有一定的分析能力，又有好勝心，大多數(shù)學(xué)生要求別人接受自己的觀點。教學(xué)中可以充分利用這一點，把他們的思維導(dǎo)入教材中。在《賣蟹》的教學(xué)中，用了這樣的導(dǎo)言：從前一課《我的叔叔于勒》一文中了解到于勒的悲劇命運(yùn)，造成它的悲劇根源在于社會，在于赤裸裸的金錢關(guān)系。而今在中國改革開放的形勢下，市場經(jīng)濟(jì)活躍，人們的經(jīng)商目的是什么？學(xué)生有的說錢也有的說不是，不是為錢又是為了什么呢？有的學(xué)生為此爭得面紅耳赤，各抒已見，筆者見火候已到，順?biāo)浦鄣卣f：“相比之下，社會主義社會下人與人之間的關(guān)系如何呢？下面我們就來一起學(xué)習(xí)《賣蟹》一文好嗎？。這導(dǎo)言既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容和主題的理解，也給課堂渲染了詼諧的氛圍。

總之，導(dǎo)言是語文教學(xué)過程中的“題眼”，方式亦多種多樣，只要精心設(shè)計，科學(xué)安排，吸引學(xué)生注意力，就能達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)全篇，輝映金堂的藝術(shù)效果。

二、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生各項能力

在語文教材中，每篇課文中都配有插圖，這些插圖，不但生動形象，而且富有啟發(fā)，語意深刻，在教學(xué)中，運(yùn)用好這些插圖，對教學(xué)效果的提高，有不可估量的作用和價值。

（一）借助課文中插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力

教材中的每一篇插圖，都是文章重點部分的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中充分利用插圖，不但解決了文章的重點和難點，更重要的是讓學(xué)生對課文有更加獨特的見解、創(chuàng)造性的發(fā)展，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思維能力。人的認(rèn)識往往都是從生動的直觀印象到抽象的思維，經(jīng)過觀察、思維、概括，得到結(jié)論，加深了學(xué)生對課文的理解。

（二）文中插圖利用，對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)十分有利

思維的表達(dá)方式是語言，學(xué)生要借助語言來表達(dá)自己的一切思維活動。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，必須重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

初中學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。根據(jù)這個特點，教師在教學(xué)中，充分利用教材中的插圖，進(jìn)行看圖說意訓(xùn)練。在課堂中，要求學(xué)生說得有條有理，前后連貫，合乎邏輯，把自己的思維過程清楚地表達(dá)出來。比如在《再見了，親人》一課中，課文主要寫抗美援朝戰(zhàn)爭結(jié)束時，最后一批中國人民志愿軍離開朝鮮時，中朝兩國人民依依惜別的場景，課文中有一幅插圖，如果老師簡介一下畫面的背景，讓學(xué)生去觀察思考，老師提出疑問，學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，從不同的角度，進(jìn)行大膽的想象，積極發(fā)言，闡述觀察到了什么，想到了什么，收獲了什么。通過一次次的觀察思考，發(fā)表見解，再經(jīng)過聯(lián)想、爭辯、歸納，從而使學(xué)生有獨特的主見性，對課文理解得更透徹，把中朝兩國人民惜別之情留在了心中，從而提高語言表達(dá)能力。

總之，利用插圖學(xué)習(xí)課文，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，還激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)興趣用妙招

在初中語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生能在興致勃勃中學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗，在精神上得到滿足和鼓舞，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)克服困難的信心和決心，把對語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)作有趣的智力活動，是一種精神享受。為使他們感到課堂上有無窮的興趣，擅長教育的老師有以下做法。

（一）情緒感染

對工作的自信和熱愛是指教師以自己的言行表現(xiàn)和自信和熱愛的情緒感染學(xué)生，影響學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣和對語文的熱愛。

（二）信心激勵

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要抓住一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們對語文課興趣盎然，讓每個學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中信心百倍，這樣的激勵不僅對學(xué)生學(xué)好當(dāng)前的課程有巨大幫助，而且對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)乃至一生都具有極大的影響。但是激勵的語言也不能過于平凡，過于平凡就失去了激勵的價值，如著名教育家錢夢龍老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一文時，兩節(jié)課中僅有兩次激勵，簡單而又明了，在學(xué)生討論完了提出的問題后說：“你們大家對這個問題解決得真好，你們的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，使我特別高興。曾經(jīng)在雜志上我看到過這個問題的討論，（《故鄉(xiāng)》中所提的三種生活），而你們在這里一下子就解決了，所以老師認(rèn)為你們完全有能力自己寫文章發(fā)表到雜志上”。課堂上老師用這些激勵的話語，會播下求知的種子，點燃自信的火焰，激勵孩子們勇攀高峰，向著更輝煌的明天奮進(jìn)。

（三）傳情帶意

教書育人是教師工作的最大特點，它不同于其他行業(yè)，直接面對的是一群情感豐富、容易感情激動的學(xué)生。這就要求語文教師在授課之前深入挖掘教材，首先要“自己走進(jìn)教材，進(jìn)入角色”，然后把作者寄寓于文章的情思轉(zhuǎn)化為自己的真情，讓自己了解作者的心理，用傳情帶意的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生沉浸在感情的海洋中，得到充分的感染和熏陶，在教師涓涓如流的潛移默化中接受深刻的思想教育。

（四）人參滋補(bǔ)

“看戲之人參湯，可養(yǎng)精益神，使人不倦，不可小看”這是清代戲劇理論家李漁對插科打諢的比喻。同理，課堂教學(xué)要使學(xué)生不打瞌睡，也要有適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹?，不妨巧插一小段抒情曲，一張一弛是文武之道，張弛有致，便于心理調(diào)節(jié)，抒情曲是指與講課主旨有關(guān)的有趣味的人和事，或是有雅意的詩文、名言等。如，介紹作者、時代背景時，適當(dāng)插入一些名人軼事、世俗風(fēng)情;吟誦幾句古詩，講一段歷史故事，插入一些名言，闡述某一哲學(xué)原理等等。講些與主旨有關(guān)的風(fēng)趣幽默的話，也都可以看做抒情小插曲。

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