摘 要：高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)對(duì)于貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又具有重要價(jià)值。但是，目前我國高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中卻常常容易忽視對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，而這正是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);良好品質(zhì);新課標(biāo)

新課標(biāo)中明確指出：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”，如提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力;發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷等。而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是在貫徹新課標(biāo)的要求。同時(shí)，我們也要注意到，當(dāng)學(xué)生的良好品質(zhì)培養(yǎng)起來的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)興趣等都能隨之發(fā)展起來。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)對(duì)于切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平能起到非常大的促進(jìn)作用。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

想要進(jìn)一步探析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，我們首先需要了解的就是當(dāng)下我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)方面存在的不足之處，以便相關(guān)的教育工作者在今后的教學(xué)過程中可以規(guī)避這些不利因素，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著素質(zhì)教育的提出，我國越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！蓖瑫r(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)指出：“高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用?！?/p>

但是，由于傳統(tǒng)社會(huì)觀念和應(yīng)試教育體制的影響，目前我國高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中還是特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是學(xué)生能否掌握到教師在課堂上講述的有關(guān)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或者是基本技能。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，也比較注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧及解題技巧的培養(yǎng)。

在這種社會(huì)觀念和教育體制的影響下，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師甚至是學(xué)生本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通常只會(huì)關(guān)注學(xué)生在考試過程中的卷面成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、是否具備一定的創(chuàng)新精神及數(shù)學(xué)思維能力等良好的品質(zhì)。

比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般會(huì)采用“灌輸式教學(xué)”這種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，整個(gè)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程就會(huì)過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神及數(shù)學(xué)思維能力等品質(zhì)都得不到應(yīng)用的重視，盡管這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生的綜合能力及其未來的發(fā)展會(huì)起到非常重要的作用。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的重要性

通過上面分析我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以了解到，目前我國高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而本文又是研究如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的。那么，我們就必須要進(jìn)一步了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的重要性。這樣才能為我國進(jìn)一步研究如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)提供一定的理論基礎(chǔ)。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理論比較抽象且深?yuàn)W的學(xué)科來說，在學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用上本來就存在著一定的難題。在這種學(xué)科背景下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而通過培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且具備一定的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新精神等，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解、掌握及運(yùn)用是非常有益的。這就是我們強(qiáng)調(diào)要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的主要原因。

（二）素質(zhì)教育的要求

隨著我國提出素質(zhì)教育這種教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，我國在培養(yǎng)人才的時(shí)候更加注重人才的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育提出的人才培養(yǎng)需求是能起到重要的促進(jìn)作用的。這也是我們強(qiáng)調(diào)要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要原因。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的要求

個(gè)體接受教育最重要的目的就在于進(jìn)一步提升自己的綜合能力，完善自己的人格。但是在傳統(tǒng)的教育模式影響下，教師、家長(zhǎng)或?qū)W生關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)生綜合能力的提高。這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。而通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的。這正是我們強(qiáng)調(diào)要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的根本原因。

三、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的策略

通過對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的重要性的研究，相信大家應(yīng)該已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)是迫在眉睫、刻不容緩之事。但是，我們應(yīng)該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)呢？

想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，首先高中數(shù)學(xué)教師就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師教好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。這樣的話，教師在其教學(xué)過程中就才能真正地貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂上就要融入培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中能夠起到非常重要的指導(dǎo)作用。一旦教師在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)這一環(huán)節(jié)或內(nèi)容，那么教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)方法的使用上和教學(xué)評(píng)價(jià)等的過程中都關(guān)注是否培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)。

具體而言，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能再僅僅以學(xué)生是否學(xué)會(huì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)、定理或解題技巧等為唯一目標(biāo)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是否具備或樹立起來了。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也不能僅以《大綱》或者是歷年考試真題等為主，而是應(yīng)該思考這些教學(xué)內(nèi)容能否充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使得學(xué)生進(jìn)行思考，能否幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力，能否使得學(xué)生可以將這些知識(shí)應(yīng)用到具體的日常生活中遇到的難題上等。

我們知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)并解讀日常生活中遇到的問題是非常有益的一個(gè)工具。而通過將數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活結(jié)合起來，在很大程度上也可以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)是非常重要的一環(huán)。

（三）教學(xué)方式

教師教學(xué)方式選擇的恰當(dāng)與否在很大程度上會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中是處于絕對(duì)主導(dǎo)者的地位的，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講和記筆記。在這種情況下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不到知識(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可能也會(huì)受到一定的打擊。

而想要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好意志，教師在教學(xué)方式的選擇上就要多加考量，選擇一些能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的教學(xué)方式。這樣的話，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程中，無形地就會(huì)培養(yǎng)并形成良好的品質(zhì)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師無論如何開展教學(xué)工作，學(xué)生若不能在課下完善知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)新知識(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不會(huì)牢固形成記憶，更不會(huì)產(chǎn)生較為系統(tǒng)化的知識(shí)體系。其實(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生多是通過課上時(shí)間進(jìn)行接觸的，在課下教師有本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)跟進(jìn)，不能使用太多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容。所以教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完善需要在課下自己完成，若學(xué)生主觀不能進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)和完善，教師通過課堂上簡(jiǎn)單地講授很難將所有知識(shí)都灌入學(xué)生的頭腦中，知識(shí)學(xué)習(xí)更需要內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完善知識(shí)品質(zhì)的能力，教師僅需一些輔助性的作業(yè)內(nèi)容布置，要求學(xué)生在作業(yè)完成之際進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)完善。如，教師要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將一些不明白的地方勾畫出來。

自我完善知識(shí)的品質(zhì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過糾正錯(cuò)誤的方式，讓學(xué)生在完成教師布置作業(yè)的同時(shí)，更好地組織學(xué)生做好錯(cuò)題本的完善，將自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤記錄下來，反復(fù)地觀看夯實(shí)。

其實(shí)學(xué)生自我完善品質(zhì)猶如人前行的指路標(biāo)，能為人們進(jìn)行數(shù)學(xué)研究指引一定的方向。路標(biāo)的樹立要做到位置正確，學(xué)生能在醒目的提醒下一眼看見目標(biāo)，而教師要給學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在明確地目標(biāo)指引下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生做出教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要目的就在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在本次課堂或者是一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其取得的成績(jī)和存在的一些不足之處，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善自己。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)變?yōu)楸确謹(jǐn)?shù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此，想要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要多關(guān)注一些除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外的事情，比如說學(xué)生的創(chuàng)新精神、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及數(shù)學(xué)思維能力等。將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容融入到教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中去，會(huì)使得教師和學(xué)生都更加關(guān)注品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國目前高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中往往容易忽視對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而又因?yàn)閷W(xué)生的良好品質(zhì)對(duì)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳佳，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市斜橋中學(xué)。