摘 要：“微時政”課堂是教師將時事熱點引入道德與法治課堂，將鮮活的時政資源恰當運用于道德與法治課程教學中。在現代信息技術手段普及的大背景下，采取有效的教學策略，構建道德與法治微時政課堂，實現時政熱點與課程教學的深度融合，有效激活課堂活力，落實學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治微時政課堂;策略

道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，促進初中生道德品質和法治觀念發(fā)展，引導初中生健康生活為提升學科核心素養(yǎng)目標的綜合性課程。時政熱點是黨和國家重大方針政策的具體表現，是道德與法治教材內容的深化和延續(xù)?！拔r政”課堂是教師將時事熱點引入道德與法治課堂，將鮮活的時政資源恰當運用于道德與法治課程教學中。在現代信息技術手段普及的大背景下，教師構建道德與法治微課堂，實現時政熱點與道德與法治課程教學的深度融合，能彌補教材的滯后和不足，有效地激活課堂活力，落實學生的核心素養(yǎng)。

一、 構建微時政課堂是培育初中生學科素養(yǎng)的需要

道德與法治核心素養(yǎng)，是學生通過道德與法治課程學習后逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的集中體現，具有學科特點的關鍵成就。初中階段作為高中教育的“預備起點”，道德與法治核心素養(yǎng)的培育將直接影響高中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現。

初中生處于身心成長的重要階段，但社會閱歷淺，理論知識積累少，對網絡信息辨別能力不強，對當前國內外時事熱點的理解流于片面。微時政課堂構建通過建立時政熱點和課本知識的聯系，拋棄灌輸式教學，豐富教學內容，深化知識理解，突出自主、合作、探究的教學方式，落實生生互動，活躍課堂氣氛，引導學生養(yǎng)成關注時政新聞的習慣，學會多層面、多角度用教材知識對時政新聞進行全面分析，培養(yǎng)學生政治敏銳度，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生對知識的整合能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

二、 構建微時政課堂是凸顯道德與法治課程特色的需要

道德與法治課程是以德育教育為主的重要學科，與其他學科相比，更貼近生活，與時代、社會發(fā)展的結合更為緊密。教材彰顯生命教育，凸顯全球教育和法治意識，強化公民意識。學科的主要目標是提高學生的思想道德素質，培養(yǎng)法治意識，增強政治認同，引導學生健康生活?！拔r政”是在課堂中充分地運用時政資源，時政資源是課程資源中與現實生活聯系最為密切的資源，我們能為學生打開一扇洞察了解社會的窗口，了解當今國內國際發(fā)展狀況與趨勢，具有較高的時效性和趣味性。因此，將時政熱點與道德與法治課程教學實現深度融合，充分體現了道德與法治課程的時代性特色。

三、 構建微時政課堂是打造道德與法治高效課堂的需要

伴隨著福建省中考課程改革的推進，道德與法治在考試考查方式上由開卷考向閉卷考轉變，題型上以時政熱點為背景材料的思考性為主的探究實踐題，注重考查學生理論聯系實際分析解決問題的能力，關注理性和質疑，重視高階思維。傳統(tǒng)課堂應對道德與法治閉卷考試的誤區(qū)是不敢過多運用先進多媒體技術拓展課堂知識維度，只是單純地羅列知識點，簡單依靠學生對知識的機械記憶，以“一問一答”的教學方式組織教學，如此一來，學生在課堂上缺乏自主意識，被動接受知識。顯然，傳統(tǒng)課堂不能適應當前道德與法治考試的需要。在“微時政”課堂，教師根據課程知識的需要，利用學生對現實社會充滿好奇的心理，讓學生在學習過程中充分挖掘生活素材，不僅能鍛煉和提高對社會的認知能力，還能讓學生在對時政的分析討論中理解和掌握課本知識，提高學生應對考試的解題能力，實現課堂教學效果的持續(xù)增強。

四、 微時政課堂構建策略

（一）時政微播報，提升媒介素養(yǎng)

時政微播報是讓學生每周利用一節(jié)課的前5分鐘，對一周來發(fā)生的國內國際重大時事政治進行播報。“微播報”以4個同學為一小組，共同收集資料，制作課件，以標題新聞為主，配以相關新聞圖片，由一名同學上臺發(fā)布。微播報重點在于對新聞搜集量和質的把控。老師要引導學生利用新浪等新聞平臺、學習強國等學習平臺、新聞周刊等微信公眾號、《新聞聯播》等電視節(jié)目獲取信息，在有限的時間內讓同學們了解到更多的時新國內外大事。

時政微播報，不僅能拓寬學生視野，激發(fā)學生對道德與法治學科的興趣，還能培養(yǎng)學生全面的信息鑒賞、批判和加工能力，讓學生在使用媒介的過程中學會自我發(fā)展、融入社會、自我成才，從而實現提升學生媒介素養(yǎng)的目標。

（二）時政微點撥，培育認知素養(yǎng)

道德與法治課程具有抽象性、時效性。時政微點撥是老師在教授新課時，依據教學目標和教學內容，從初中學生的理解能力出發(fā)，圍繞本課重難點設計相關主題，布置學生以小組合作形式，利用網絡等現代媒介多途徑有針對地收集時政新聞，并對種類繁多的圖文材料進行歸類和整理，由小組學生代表上臺展示，再由教師結合學生展示的時政材料提出問題，學生討論探究，教師及時給予引導評價，讓學生在合作探究的氛圍中掌握重難點。如：九年級下冊第一單元第二課第二框《謀求互利共贏》中，“如何構建人類命運共同體”是本框的重難點，教師布置學生在課前以小組合作的形式收集2019年中國四場主場外交（北京園藝博覽會、第二屆進口博覽會、亞洲文明對話大會、“一帶一路”高峰論壇）的新聞資料，學生代表在課堂上展示收集成果后，教師運用點金之術，激發(fā)學生的探究意識，引導學生從四場主場外交盛況中提煉出“構建人類命運共同體”的關鍵詞，培養(yǎng)了學生“知其然，知其所以然”的思維習慣和自主學習的能力。

（三）時政微評析，養(yǎng)成思維素養(yǎng)

時政微評析，是在復習課中，以一個核心時政事件為主線，用圖文或視頻作為背景材料，緊扣擬復習的知識點，可借用近年各地中考真題或模擬題，也可原創(chuàng)設置問題，甚至鼓勵學生自行編制練習題，圍繞是什么、為什么、怎么辦的思路，多角度讓學生展開深度思考。如：復習九年級上冊第五課《守望精神家園》，教師以時政“2019年9月29日，我國舉行共和國勛章頒授儀式”為主線，以核潛艇之父“黃旭華”的事跡為背景材料，首先以中考常見的設問題目“黃旭華身上有哪些美德（精神）感動了我們？”引導學生將時政材料和課本知識點相鏈接，接著要求學生以小組合作的形式共研探究“結合第三單元第五課相關考核要求，假如你是中考命題者，會從哪些角度進行設問？”學生經過探究合作，歸納該時政涉及本課的考點及設問角度，最后以該時政材料編創(chuàng)成“時政點評題”，通過精講中考核心例題，讓學生將教材知識點和時政相結合，實現知識、能力、情感態(tài)度與價值觀目標，逐步提高學生學以致用、概括創(chuàng)新能力。

（四）時政微辯論，培養(yǎng)思辨素養(yǎng)

初中生心智發(fā)育還不成熟，社會經驗欠缺，理論知識貧乏，思考問題較為片面，處于非此即彼的層次。道德兩難問題在生活中是常見的。時政微辯論，是課前教師根據本節(jié)課教學內容所涉及的兩難話題，在個人教學資源空間上傳相關辯論視頻，讓學生在新課教授前，通過傾聽多角度的辯論，激起學生內心價值沖突，了解事情的多面性，對事件的真相本質會有更透徹的了解，并根據自己的理解，梳理出自己對該時事話題的理解和觀點。在課堂上，老師要留出足夠的時間讓學生陳述觀點，引導學生在課堂上用辯論的方式進行思想的交鋒和觀點的碰撞。如：老師在八年級上冊第二課“網絡生活新空間”教學前，上傳“奇葩說”之《中學應不應該禁止學生帶手機》到課程空間，并布置辯論題目：“網絡是利大于弊還是弊大于利”。學生在課前觀看辯論視頻，結合導學案預習該課內容。課堂上教師結合本校最近開展禁止學生帶智能手機進校園活動，引導學生展開辯論，學生因為課前已有對論點充分的認識，也準備了充分的論據，正反雙方交鋒激烈，思想碰撞，形成熱烈的爭辯氣氛，教師在辯論結束前結合課本知識點做好引導和總結。通過時政微辯論的方式，師生在互動合作中透過事件看本質，客觀理性看待問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析，審視現象的思辨能力。

（五）時政微考核，落實知識素養(yǎng)

時政微考核，可以是在課前導入設置時政知識競賽，也可以是在課堂小結后拋出時政材料主觀題，該題以本堂課所結合的時政作為背景材料，設置兩到三個問題，讓學生當場完成，老師當場講評，鞏固本堂課所學知識。

還是以九年級下冊第一單元第二課第二框《謀求互利共贏》為例：課前教師設置了兩道與本框內容相關的時政知識競賽題讓學生搶答，既為課堂伊始營造良好學習氛圍熱身，也為導入新課做了很好的鋪墊。課堂小結后拋出以2019年我國成功舉辦四場主場外交活動為背景材料的主觀題，讓學生學以致用，提高學生遷移和運用知識的能力。

知識競賽例題1：2019年5月15日，在北京開幕，國家主席習近平發(fā)表主旨演講指出，文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。（）

A. 第二屆“一帶一路”國際合作論壇

B. 北京世界園藝博覽會

C. 二十國集團領導人第十四次峰會

D. 亞洲文明對話大會

當堂練習：

下列是2019年我國成功舉辦的四場主場外交活動中習近平主席主旨演講選摘：

1. 4月26日，第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇：“共建‘一帶一路，我們應該構建全球互聯互通伙伴關系，實現共同發(fā)展繁榮。只要大家齊心協(xié)力、守望相助，即使相隔萬水千山，也一定能夠走出一條互利共贏的康莊大道?！薄洱R心開創(chuàng)共建“一帶一路”美好未來》

2. 4月28日，中國北京世界園藝博覽會：“我們要像保護自己的眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，同筑生態(tài)文明之基，同走綠色發(fā)展之路！”——《共謀綠色生活，共建美麗家園》

3. 5月15日，亞洲文明對話大會：“我們要加強世界上不同國家、不同氏族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”——《深化文明交流互鑒，共建亞洲命運共同體》

4. 11月5日第二屆中國國際進口博覽會：“面對矛盾和摩擦，協(xié)商合作才是正道。我們應該堅持“拉手”而不是‘松手，堅持‘拆墻而不是‘筑墻，堅決反對保護主義、單邊主義，共同培育市場需求?！薄堕_放合作 命運與共》

請根據材料回答以下問題：

（1）上述四場國際活動中，從不同角度闡述的同一個理念是什么？

（2）請你結合材料中習主席的演講內容，分析構建“人類命運共同體”對全球發(fā)展的價值。

（3）請你結合材料中習主席的演講內容，探究如何運用中國智慧打造人類命運共同體。

參考文獻：

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[3]王曉.關于時政播報的幾點思考[J].中學政治教學參考，2019（2）.

[4]王謙峰.巧用當前時政熱點 激活道德與法治課堂[J].基礎教育參考，2017（13）.

作者簡介：潘奕峰，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。