摘要：隨著人們對(duì)精神文化生活需求的提升與素質(zhì)教育政策的提出，我國(guó)管樂(lè)教育與演出市場(chǎng)也逐漸呈現(xiàn)出繁榮的態(tài)勢(shì)。逐漸增加的學(xué)生管樂(lè)團(tuán)與學(xué)生重奏團(tuán)對(duì)優(yōu)秀管樂(lè)教師的需求日漸增大，管樂(lè)教育資源不平均的問(wèn)題開(kāi)始在各學(xué)習(xí)團(tuán)體凸顯。幾乎沒(méi)有中小學(xué)配備了完整編制的管樂(lè)團(tuán)或管弦樂(lè)團(tuán)的指導(dǎo)教師，即便在綜合類(lèi)或師范類(lèi)大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院，也較少有完備的管樂(lè)教師編制。只有在音樂(lè)學(xué)院中，這一情況才得以緩解。但在實(shí)際的就業(yè)與教學(xué)環(huán)節(jié)中，從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)且具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的教師卻常常因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口，或者學(xué)生基數(shù)過(guò)少等原因無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。這對(duì)學(xué)校和管樂(lè)教師群體都造成了困擾，一方面學(xué)校招不到稀缺專(zhuān)業(yè)的教師，另一方面專(zhuān)業(yè)教師難以找到工作，導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)。且初學(xué)的學(xué)生獨(dú)自練習(xí)時(shí)通常缺少高質(zhì)量的聽(tīng)覺(jué)反饋，從而造成不好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與演奏習(xí)慣，嚴(yán)重影響了下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，可以用MIDI音樂(lè)技術(shù)來(lái)緩解，達(dá)到一個(gè)教師帶多種樂(lè)器進(jìn)行高效基本功訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：MIDI技術(shù) 管樂(lè) 訓(xùn)練

管樂(lè)的基本功訓(xùn)練大致可以分為氣息練習(xí)、手指練習(xí)、吐音練習(xí)三大模塊，通過(guò)這三大模塊的練習(xí)起到提升音色、改善音準(zhǔn)、規(guī)范節(jié)奏、增加力度動(dòng)態(tài)的目的。氣息訓(xùn)練最常用的方法是長(zhǎng)音訓(xùn)練，長(zhǎng)音訓(xùn)練即利用胸腹式呼吸與正確的嘴形演奏長(zhǎng)時(shí)值單音的練習(xí)，該練習(xí)可以提升音色、音準(zhǔn)與力度三方面的能力。在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式中，較為常見(jiàn)的訓(xùn)練模式為打開(kāi)節(jié)拍器與校音器，用節(jié)拍器規(guī)范時(shí)間長(zhǎng)度，并用看校音器的方式來(lái)提供音準(zhǔn)方面的反饋。[1]這種訓(xùn)練方式有兩個(gè)弊端，首先，無(wú)法提供聽(tīng)覺(jué)上的反饋，不能有效培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)靈敏度；其次，管樂(lè)器普遍屬于單旋律樂(lè)器，在單獨(dú)練習(xí)中無(wú)法針對(duì)和聲音程以及和弦進(jìn)行練習(xí)，如果不加以改善，會(huì)造成無(wú)法靠耳朵分辨細(xì)微音高、合奏能力缺失、音樂(lè)表現(xiàn)力大打折扣等后果。所以在日常訓(xùn)練中，要提前制作好MIDI音頻，演奏時(shí)跟著制作好的音頻練習(xí)，以得到更好的聽(tīng)覺(jué)反饋。

在實(shí)際練習(xí)中，我們首先用純一度音程來(lái)練習(xí)，即與錄制好的音頻演奏同音，靠耳朵分辨是否有拍音來(lái)確定音高是否準(zhǔn)確，并讓自己演奏的音準(zhǔn)與MIDI音頻完全重合。在純一度的情況下，如果演奏音準(zhǔn)與MIDI音準(zhǔn)重合是不會(huì)聽(tīng)到拍音的，如果有拍音出現(xiàn)，即調(diào)整自己的音高以貼合MIDI音高。這樣就可以在練習(xí)時(shí)用耳朵提供正確的音準(zhǔn)反饋，取代用眼觀看校音器。隨著每天的練習(xí)，耳朵對(duì)音準(zhǔn)的敏感程度、身體各器官對(duì)音準(zhǔn)的把握能力都會(huì)有很大提高。如果在長(zhǎng)音練習(xí)時(shí)運(yùn)用MIDI技術(shù)，可以最直接高效地解決合奏中音準(zhǔn)的問(wèn)題。在熟練掌握純一度后，可以練習(xí)純八度和聲音程，在練習(xí)時(shí)先聽(tīng)MIDI音頻提供的根音，再?lài)L試在心中構(gòu)唱八度冠音，最后再用樂(lè)器演奏，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音高。熟練掌握上方八度音程后再去練習(xí)下方八度音程，這樣就可以在練習(xí)長(zhǎng)音的同時(shí)加入視唱練耳的訓(xùn)練，使我們的耳朵、嘴形、氣息達(dá)到更好的配合。熟練掌握八度音程之后練五度、三度、四度、六度、二度、七度。管樂(lè)器在演奏時(shí)通常會(huì)遇到漸強(qiáng)或減弱時(shí)音高隨音量大小改變的問(wèn)題，當(dāng)練習(xí)時(shí)，在氣息、音準(zhǔn)、音色等其他問(wèn)題得到很好的控制后，應(yīng)該加入漸強(qiáng)漸弱練習(xí)，這樣可以使我們獲得更好的音準(zhǔn)與力度控制能力，并且在獨(dú)奏或合奏時(shí)獲得更廣泛的音樂(lè)動(dòng)態(tài)。在加入力度訓(xùn)練時(shí)，可以不改變預(yù)設(shè)MIDI音頻的力度，而是把MIDI音頻中出現(xiàn)的力度統(tǒng)一視為中強(qiáng)或中弱，以MIDI音頻中的力度為標(biāo)桿來(lái)做相應(yīng)的力度變化練習(xí)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是在上完專(zhuān)業(yè)課后不能有效地記住演奏的正確音高、音色與指法，這就需要在制作練習(xí)使用的MIDI音頻時(shí)，選用正確的音源與樂(lè)器，并在提供的練習(xí)樂(lè)譜中標(biāo)注難以記憶的指法，以起到提示的作用，最大限度地提高初學(xué)者的練習(xí)效率。

手指的練習(xí)要以長(zhǎng)音訓(xùn)練為基礎(chǔ)，練習(xí)時(shí)要帶入在長(zhǎng)音訓(xùn)練時(shí)形成的音高、音色概念。在鍛煉手指速度的同時(shí)，還要主觀體會(huì)手指有無(wú)多余動(dòng)作、換指是否平均的問(wèn)題。針對(duì)這些需求，我們可以用如下譜例來(lái)鍛煉手指。

練習(xí)時(shí)，提前做好MIDI音頻，與MIDI音頻一同演奏，遵從從慢到快的練習(xí)規(guī)律，在注意音色、音準(zhǔn)、氣息、演奏姿勢(shì)、手指與音孔或按鍵接觸位置、手指抬起高度等問(wèn)題的同時(shí)，逐漸提快速度。制作好的MIDI音頻應(yīng)帶以8分音符為單位拍的節(jié)拍器，方便在練習(xí)時(shí)更精準(zhǔn)地卡住后半拍的音符。在練習(xí)中我們要嘗試用最小的音符單位記拍，比如在譜例中是以4分音符為一拍，我們就要用16分音符為基本拍來(lái)計(jì)算4分音符的時(shí)長(zhǎng)。也就是說(shuō)把4分音符在心里拆分成4個(gè)16分音符，將8分音符拆分成兩個(gè)16分音符，這樣可以在練習(xí)中培養(yǎng)更為精準(zhǔn)的節(jié)奏概念。在練習(xí)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)MIDI音頻的示范，每一個(gè)16分音符都要盡量做到與MIDI音頻完全卡在一起，同時(shí)要注意每個(gè)音的音準(zhǔn)。譜例中的練習(xí)以樂(lè)器方便的自然音階開(kāi)始，力求在開(kāi)始時(shí)不給手指帶來(lái)太多負(fù)擔(dān)，比如長(zhǎng)笛可以從g1開(kāi)始，單簧管可以從E開(kāi)始，薩克斯可以從D開(kāi)始，之后按自然音階模進(jìn)，最高音觸及目前能演奏的最高音視為一組練習(xí)結(jié)束。開(kāi)始的速度可以按照練習(xí)者的程度來(lái)定，可以是120拍每分鐘，也可以是60拍每分鐘，在做到音色、音準(zhǔn)、氣息、演奏姿勢(shì)、手指與音孔或按鍵接觸位置、手指抬起高度等練習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都可以很輕松地跟住音頻之后，按照每做完一組練習(xí)提升2拍每分鐘的速度提速。因?yàn)槊糠昼娂涌?拍對(duì)于人的大腦和手指來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，可以讓身體和心理在最小的壓力下得到鍛煉，從而有效克制因?yàn)樗俣韧蝗蛔兲於斐傻淖⒁饬Σ粔?、肌肉僵硬、?dòng)作變形、音準(zhǔn)走形等問(wèn)題。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可能用低于50拍每分鐘的速度仍讓其感到十分困難。針對(duì)這種情況我們可以將譜例中的每個(gè)音符提升一倍的時(shí)值，在其手指機(jī)能和節(jié)奏與音準(zhǔn)能力得到充分提升之后再換成正常的節(jié)奏，相同的練習(xí)方式可以用來(lái)克服不同管樂(lè)器的困難換指區(qū)。在速度可以達(dá)到目前演奏樂(lè)曲的要求之后，可以嘗試制作24個(gè)大小調(diào)音階與琶音的音頻，并開(kāi)始練習(xí)24個(gè)大小調(diào)音階與琶音。手指練習(xí)同樣也應(yīng)該加入力度的變化。[2]

吐音是所有管樂(lè)器必備的核心技巧之一，關(guān)于什么樣的吐音才是動(dòng)作與聽(tīng)覺(jué)效果正確的吐音，各個(gè)樂(lè)器的各個(gè)學(xué)術(shù)流派與教師都有自己的見(jiàn)解與堅(jiān)持，本文不予討論，在這里只探討如何用MIDI技術(shù)來(lái)提高吐音質(zhì)量和速度的問(wèn)題。吐音練習(xí)中最常見(jiàn)的問(wèn)題有三個(gè)：其一，每次吐音音質(zhì)不統(tǒng)一，就是吐音質(zhì)量不高；其二，舌頭靈敏度不夠，吐音速度難以提升；其三，吐音不能很好地與手指運(yùn)動(dòng)配合到一起。針對(duì)這些情況，我們可以使用如下三種練習(xí)方式配合MIDI音頻來(lái)鍛煉吐音。針對(duì)吐音音質(zhì)不統(tǒng)一的問(wèn)題，可以采用預(yù)設(shè)好譜例中的MIDI音頻，隨音頻演奏，注意節(jié)奏與音準(zhǔn)必須完全與MIDI音頻重合在一起。同時(shí)，在開(kāi)始時(shí)的全音符要仔細(xì)分辨音色與音準(zhǔn)跟長(zhǎng)音是不是一致，并記住聲音效果，在逐步變快的吐音中要注意音色盡量保持一致，并且小心地使每個(gè)音符的音質(zhì)都與長(zhǎng)音靠攏。與手指練習(xí)一樣，開(kāi)始時(shí)應(yīng)采用較慢的速度，并以2的速度逐步提升。在制作MIDI音頻時(shí)針對(duì)極高以及極低音區(qū)或容易破音的音區(qū)應(yīng)單獨(dú)設(shè)置速度，保證在練習(xí)時(shí)可以充分放松并注意所有應(yīng)該注意的吐音方面的問(wèn)題。這個(gè)練習(xí)為單音的吐音練習(xí)，每完成一個(gè)音高的吐音訓(xùn)練之后可以進(jìn)入到下一個(gè)音高的練習(xí)，具體練習(xí)的音高以及速度范圍可以根據(jù)每個(gè)人的情況自行決定。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該使用普通的單吐，如果已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，可以開(kāi)始用短吐音也就是跳音來(lái)練習(xí)。

在練習(xí)完單吐之后可以用雙吐進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)舌頭靈敏度不夠，速度難以提升的問(wèn)題，可以使用雙吐練習(xí)方法，這樣做的好處是可以鍛煉舌頭肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)在舌頭肌肉達(dá)到疲勞頂峰后有足夠時(shí)間放松休息，更加符合肌肉靈敏度的增長(zhǎng)規(guī)律。針對(duì)吐音不能與手指運(yùn)動(dòng)配合的問(wèn)題，可以采用如下譜例來(lái)練習(xí)。

這種練習(xí)方式的音型與手指練習(xí)一樣，在訓(xùn)練時(shí)要注意手指的動(dòng)作要像在做手指練習(xí)時(shí)一樣，盡量抬低，盡可能平均，同時(shí)舌頭的動(dòng)作要像在做吐音質(zhì)量時(shí)一樣，保持放松、連貫，跟隨做好的MIDI音頻一起練習(xí)。

在基本功練習(xí)中引入MIDI技術(shù)，可以使學(xué)生的練習(xí)效率明顯提高，并在練習(xí)中逐漸培養(yǎng)起良好的音準(zhǔn)概念和精準(zhǔn)的節(jié)奏概念，其機(jī)械化的音準(zhǔn)與節(jié)奏反饋可以使學(xué)生在練習(xí)時(shí)得到最為準(zhǔn)確的回應(yīng)，為下一步的重奏和演出提供有力的支撐。通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入MIDI技術(shù)，可以讓專(zhuān)業(yè)教師以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的，例如單簧管教師可以?xún)H學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的演奏姿勢(shì)、手型、笛頭演奏法、音域等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)就可以對(duì)初級(jí)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)指導(dǎo)教師也可以在學(xué)習(xí)管樂(lè)的基本演奏法和演奏姿勢(shì)后進(jìn)行管樂(lè)教學(xué)，并且都可以向?qū)W員提供較高質(zhì)量的音響反饋。[3]通過(guò)兩年來(lái)對(duì)3名管樂(lè)教師及82名學(xué)員的跟蹤觀察來(lái)看，在教學(xué)與練習(xí)中引入MIDI技術(shù)，使得單一專(zhuān)業(yè)的管樂(lè)教師獲得了帶初級(jí)交響管樂(lè)團(tuán)的能力，樂(lè)團(tuán)中學(xué)員的音色、吐音速度、吐音質(zhì)量、節(jié)奏掌握能力、音準(zhǔn)掌控能力都得到了顯著提升。

在引用MIDI進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最核心的目的不是替代原有的專(zhuān)業(yè)老師，就像采樣器音源與合成器音源不能完全替代傳統(tǒng)樂(lè)器一樣，如果過(guò)于重視學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練而忽視情感表達(dá)的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生演奏過(guò)于機(jī)械、不能在演奏中抒發(fā)個(gè)人情感等問(wèn)題。且樂(lè)器的超吹、花舌、雙吐等技巧性比較高的演奏法都需要教師有相當(dāng)?shù)难葑嗪徒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)才可以開(kāi)展教學(xué)。[4]由此可見(jiàn)，當(dāng)條件允許時(shí)，由對(duì)口的教師教對(duì)口的學(xué)生這個(gè)選項(xiàng)是最優(yōu)解。但這并不妨礙在訓(xùn)練和教學(xué)中引入MIDI技術(shù)，這一方法成為解決藝術(shù)師資短缺的渠道之一。這種方式以較小的時(shí)間成本擴(kuò)大了教師的能力邊界，且規(guī)范了學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為開(kāi)展管樂(lè)教學(xué)提供了更多可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.管樂(lè)團(tuán)排練及訓(xùn)練方式的分析與探究[J].明日風(fēng)尚，2019（09）.

[2]郭一品.現(xiàn)階段高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中管樂(lè)教學(xué)策略研究[J].中外企業(yè)家，2019（32）.

[3]黃春陽(yáng).高校管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練方法研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（20）.

[4]楊藝洲.管樂(lè)演奏的基本功訓(xùn)練[J].大眾文藝，2012（24）.

（作者簡(jiǎn)介：牟文正，男，碩士研究生，廣西師范大學(xué)，助教，研究方向：?jiǎn)位晒苎葑啵ㄘ?zé)任編輯 劉冬楊）