文/呂萍，湖北工程職業(yè)學(xué)院

1 引言

工匠通常就是手工勞作者，工匠精神則是工匠們運用極致的態(tài)度將自己的作品精雕細琢，不斷追求完美的一種精神理念?，F(xiàn)階段大力弘揚和培養(yǎng)“工匠精神”對于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義，同時也是推進制造強國戰(zhàn)略實施的重要手段。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)學(xué)生工作技能及職業(yè)精神的過程中就要將其作為重點進行教學(xué)，以此提升自身水平，推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。

2 培養(yǎng)的必要性

工匠精神重點展現(xiàn)的是專注工作、熱愛崗位、勇于創(chuàng)新和精益求精，這些都是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)。最近幾年在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展之下，服裝設(shè)計還繼續(xù)會向著自動化和智能化的方向發(fā)展，原先實體店經(jīng)營模式將會受到一定沖擊，手工制作也會漸漸成為高端品牌的主要制作方式。對此服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就要緊跟這一發(fā)展趨勢，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和技能。

第一，要熱愛專業(yè)。一位優(yōu)秀的服裝設(shè)計人員需要先對自身所從事的專業(yè)和行業(yè)抱有一定興趣，只有具有興趣才會運用更多精力去鉆研和進步。

第二，要精通技術(shù)。明確并掌握服裝設(shè)計的相關(guān)知識，同時熟練應(yīng)用這些技術(shù)才能夠在今后的發(fā)展中走得更遠。比如服裝設(shè)計當(dāng)中的面料、結(jié)構(gòu)知識以及剪裁知識等都能夠有效把握最終成品的上身效果。

第三，要不斷創(chuàng)新。對于工匠精神來說其核心就在于精益求精，只有在原有基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和進步才能夠得到最好的效果，服裝設(shè)計也是如此。最開始的靈感只是一個雛形，只有進行調(diào)整和修改之后才能夠成為最佳的設(shè)計稿，從設(shè)計到成品的展現(xiàn)也都必須要經(jīng)歷多種磨煉，在這之中設(shè)計人員也會積累到更多經(jīng)驗。

3 培養(yǎng)路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)工作室，推動師徒制

建立起來名師工作室開展師徒教學(xué)模式能夠促進工匠精神的進一步培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生也會在實踐過程中不斷成長。因而這就要求服裝設(shè)計專業(yè)要搭建起來一個能夠發(fā)揮作用的平臺，構(gòu)建出一支技能傳承隊伍，在資助課題研究的過程中，實現(xiàn)整理和挖掘生產(chǎn)技藝的目標，實現(xiàn)技藝傳承創(chuàng)新。通過建立工作室，從實際問題著手，及時解決，并在實際項目研究之中將工作室打造成一個先進技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化的演練場以及技術(shù)創(chuàng)新的試驗場地，由此促使人才隊伍能夠向著創(chuàng)新型和知識新轉(zhuǎn)變。在師徒制之下還可以促使學(xué)生不斷扎實專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)習(xí)和運用技術(shù)的主動性，同時將積極的態(tài)度融入進來，進一步培養(yǎng)工匠精神。

3.2 在校企合作基礎(chǔ)上開展頂崗實習(xí)

開展校企合作及頂崗實習(xí)是進一步培養(yǎng)工匠精神和提升人文價值的主要途徑。對于該專業(yè)來說可以主動邀請一些企業(yè)直接參與到教學(xué)之中，積極運用企業(yè)的場所、設(shè)備、技術(shù)和資深員工等資源，把實際工作環(huán)境與工匠精神相互連接在一起，促使學(xué)生在這之中能夠?qū)そ尘竦膶嵸|(zhì)有更為切實的體會。這種校企合作的模式能夠使學(xué)校和企業(yè)之間共同承擔(dān)培養(yǎng)工匠的任務(wù)，雙方主體共同引導(dǎo)學(xué)生成長。與此同時還可以邀請企業(yè)的一些服裝設(shè)計人員幫助學(xué)生對專業(yè)崗位的職業(yè)能力以及任務(wù)等進行分析，由此確定出來人才培養(yǎng)的方向。從工學(xué)結(jié)合入手，將課程開發(fā)作為紐帶，和企業(yè)之間構(gòu)建起合作機制；和企業(yè)聯(lián)手搭建實訓(xùn)平臺，構(gòu)建服裝設(shè)計工作室，實現(xiàn)項目教學(xué)，完成頂崗實習(xí)任務(wù)，建立起項目教學(xué)管理制度，提升人才質(zhì)量。確保學(xué)生在這之中能夠進一步熟悉專業(yè)工作的流程以及考核標準，同時在與企業(yè)大匠學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)起工匠精神。

3.3 改革課程，培養(yǎng)職業(yè)精神

人才培養(yǎng)方案會影響到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方向，因此要想培養(yǎng)學(xué)生工匠精神就還需要加大課程改革，并把工匠精神、人文精神和文化素養(yǎng)等全部納入培養(yǎng)方案之中，使企業(yè)文化進入校園，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，深化課程改革及教學(xué)資源建設(shè)，建立和完善專業(yè)平臺課程、強化專業(yè)核心課程以及豐富職業(yè)拓展課程，進一步滿足學(xué)生發(fā)展的需求，真正使學(xué)生成長為具有工匠精神的專業(yè)人才。

于此同時還應(yīng)該要注重教學(xué)和市場之間的聯(lián)系性，積極轉(zhuǎn)變原先以知識內(nèi)容為主體的課程體系，探索新型的人才培養(yǎng)路徑，重組課程，從而形成職業(yè)特點鮮明的建設(shè)內(nèi)容以及課程體系?？梢灾苯悠刚堃恍┠芄で山尺M入校園當(dāng)中，或者直接把學(xué)校的教師送到企業(yè)之中進行輪崗實習(xí)，促進產(chǎn)教融合及校企合作。使企業(yè)技能人才能夠全方位參與到專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的編制過程中，深入改革、定位和規(guī)劃專業(yè)，最終培養(yǎng)出更多具有工匠精神的服裝專業(yè)人才。

3.4 創(chuàng)新多元化培養(yǎng)路徑

服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生往往思維活躍且極具個性，如果在只是讓學(xué)生坐在教室進行學(xué)習(xí)，或者是在實操室練習(xí)，是無法將其潛能無限激發(fā)出的，對此這就要對培養(yǎng)路徑進行創(chuàng)新。不但要重點培養(yǎng)學(xué)生精于細節(jié)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)韌性和堅持，最終獲得更多技能之外的一些職業(yè)精神和素養(yǎng)。在真實的工作任務(wù)、規(guī)則和環(huán)境之下，運用多元化的路徑讓學(xué)生更好地了解各項社會活動，進而參與到校園服裝協(xié)會之中，豐富校園文化活動。并在互聯(lián)網(wǎng)等資源的支持下，更好地了解和領(lǐng)悟工匠精神當(dāng)中所蘊含的內(nèi)涵，明確自己專業(yè)未來的基本發(fā)展模式，并了解到更多大師的故事，明確品牌高級定制當(dāng)中蘊含的工匠精神，漸漸形成精于細節(jié)和專注嚴謹?shù)暮昧?xí)慣。

4 結(jié)束語

總的來說，在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要職責(zé)，而工匠精神則是關(guān)鍵，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，在這之中教師還要不忘初心，重點從提升人才質(zhì)量的角度出發(fā)，通過工作室和師徒制帶動學(xué)生、通過課程改革彰顯職業(yè)精神、通過校企合作實現(xiàn)頂崗實習(xí)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使整個專業(yè)教育更上一層樓。