王金鳳 張甲峰

摘要：近些年來，初中階段中有許多“問題學(xué)生”出現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的數(shù)量不僅越來越多，他們的不良表現(xiàn)也越來越猖狂。因此，隨著初中教育改革的不斷深入，從事教育的工作者也逐漸意識(shí)到對(duì)于問題學(xué)生進(jìn)行教育的急迫性，為了能夠有效改正問題學(xué)生的不良表現(xiàn)，從事初中教育的工作者要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際不同情況來找到相應(yīng)的、合適的、有效的教育引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育 ? 問題學(xué)生 ? 不良表現(xiàn) ? 教育引導(dǎo)

目前，通過對(duì)初中階段的問題學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生表現(xiàn)出的不良表現(xiàn)主要是逃學(xué)、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)游戲、打架、搶劫、偷盜、賭博以及敲詐等各種不良行為層出不窮。這些問題學(xué)生所表現(xiàn)的不良行為不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常秩序，還嚴(yán)重影響了社會(huì)以及家庭的穩(wěn)定秩序。因此，教育者必須重視起來對(duì)問題學(xué)生的管理，教育者想要對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，就需要先對(duì)問題學(xué)生的不良行為和影響不良行為產(chǎn)生的因素進(jìn)行深入分析，才能做到對(duì)癥下藥，使得教育領(lǐng)導(dǎo)策略能夠合適有效。

一、問題學(xué)生所表現(xiàn)出的不良行為特點(diǎn)

這些問題學(xué)生的集體意識(shí)和愛護(hù)公物的意識(shí)都比較弱，在行動(dòng)上過分追求自由，并沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出消極的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和理想，無視組織紀(jì)律，經(jīng)常性逃學(xué)、逃課，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象;在日常行為方面，對(duì)自身的行為自制力比較差，容易受不良習(xí)氣所誘導(dǎo)，缺乏文明禮貌的意識(shí)，會(huì)做出打架罵人、抽煙喝酒等不良行為。[1]

問題學(xué)生的不良表現(xiàn)主要在學(xué)習(xí)和違法犯罪兩方面。在學(xué)習(xí)上，消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑厲害，這時(shí)容易引起學(xué)生成績(jī)下滑――教師討厭學(xué)生――學(xué)生厭學(xué)――成績(jī)更加下滑的惡性循環(huán)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)椴粺釔蹖W(xué)習(xí)，在學(xué)校中無所事事，有空閑時(shí)間惹是生非，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān);在違法犯罪方面，問題學(xué)生由于逆反心理和外界誘導(dǎo)的影響，容易做出許多反社會(huì)的行為，造成對(duì)自己以及他人的傷害，這些不良行為嚴(yán)重的會(huì)上升為違法犯罪行為，會(huì)給社會(huì)帶來安全隱患。

二、產(chǎn)生問題學(xué)生的影響因素

（一）家庭因素

目前，受社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，有許多家庭越來越重視對(duì)孩子的教育，從幼兒階段就開始想方設(shè)法為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：注重學(xué)校的選擇、讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)家教進(jìn)行補(bǔ)習(xí)等。孩子在一生的成長(zhǎng)中，最先接觸的環(huán)境并且是最重要的生活環(huán)境就是家庭環(huán)境，一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景以及家庭氛圍都能夠影響孩子的性格養(yǎng)成和心理健康。一個(gè)家庭是否美滿和諧對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常重要的，如果父母的關(guān)系出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致家庭的氛圍低下，或者孩子生活在單親家庭，都會(huì)對(duì)孩子造成各種程度的心理障礙，最后會(huì)導(dǎo)致孩子性格扭曲，行為叛逆等，做出不良行為。不僅如此，孩子生長(zhǎng)在溺愛的家庭氛圍中，也容易使孩子出現(xiàn)性格問題，保重親愛的孩子容易以自我為中心，出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)、囂張跋扈的不良行為。

（二）學(xué)校因素

由于受傳統(tǒng)教育觀念和模式的深入影響，學(xué)校和教師都比較注重學(xué)校的升學(xué)率和教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、生活能力以及道德品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)，不僅缺乏對(duì)他們的德育培養(yǎng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和教育，對(duì)“差生”總是保持著大家安好的態(tài)度，忽視了對(duì)“差生”的學(xué)習(xí)和道德教育。由于區(qū)別對(duì)待使學(xué)生感受到了不公平，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而言，由于教師的過度栽培和重視，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)驕傲和虛榮心的心理，在未來遇到挫折時(shí)，很難堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì);對(duì)“差生”而言，長(zhǎng)期的不受重視，漸漸使學(xué)生生出自暴自棄的心理，并且，這部分學(xué)生為了得到教師和家長(zhǎng)的重視，也會(huì)出現(xiàn)破壞性行為來博得關(guān)心。當(dāng)教師單一的只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，會(huì)嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生的心理和思想進(jìn)行關(guān)心，在處理教學(xué)關(guān)系上，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)生主體地位的重要性。不僅如此，在面對(duì)問題學(xué)生上，一定程度上忽略了對(duì)于問題學(xué)生的早期預(yù)防，并且沒有對(duì)問題學(xué)生產(chǎn)生后采取正確有效的補(bǔ)救措施，從而使得問題學(xué)生沒有得到及時(shí)有效的糾正和引導(dǎo)。[2]

（三）社會(huì)因素

隨著現(xiàn)如今信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越多，而網(wǎng)絡(luò)中的信息是良莠不齊的，其中所包含的積極信息可以有利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，擴(kuò)寬孩子的眼界和知識(shí)面，但其中也包含著一些消極信息會(huì)使孩子誤入歧途，影響正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。由于初中階段的學(xué)生年齡還比較小，心理比較稚嫩，對(duì)于許多事物難以正確進(jìn)行分辨，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)和侵害，受網(wǎng)絡(luò)上的一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀念跑偏，做出一些不良行為。

（四）個(gè)人因素

在初中這個(gè)階段，屬于學(xué)生的青春叛逆期，學(xué)生普遍存在著逆反心理，在問題學(xué)生的身上，逆反心理容易更突出的表現(xiàn)出來，特別是對(duì)家長(zhǎng)和教師的管理上，出現(xiàn)不服氣和仇視的態(tài)度以及行為。在和同學(xué)的交往上，也出現(xiàn)疏遠(yuǎn)同學(xué)的行為，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，將自己封閉起來。在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，比較自暴自棄，不會(huì)采取尋求同學(xué)或教師幫助的措施。這些學(xué)生還缺乏自信心，在與同學(xué)的交往和學(xué)習(xí)中，缺乏自信心存在自卑感，自暴自棄的心理活動(dòng)導(dǎo)致問題學(xué)生不配合日常的教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)故意影響他人學(xué)習(xí)的破壞行為。

三、如何對(duì)初中階段的問題學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)

（一）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)的教育

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，要積極開設(shè)法治課，通過法制課程來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良的破壞行為也是違法行為，并且讓學(xué)生明白對(duì)于每位學(xué)生的榮譽(yù)、身體以及物品等各方面都會(huì)受到法律的保護(hù)，他人嚴(yán)禁隨意侵犯。但在進(jìn)行法制教育時(shí)，也要考慮到對(duì)于學(xué)生的不良行為來說，法律在一定程度上只發(fā)揮它的輔助作用，法制教師在講課時(shí)要注重結(jié)合實(shí)際情況，來對(duì)工作中的“度”進(jìn)行合理把握。并且，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些與法治教育相關(guān)的部門到學(xué)校中開展法制教育講座。通過法治教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，還培養(yǎng)教育教師在遇到問題學(xué)生做出的不良事件時(shí)，如何及時(shí)有效地給予預(yù)防和處理。[3]

（二）要注重加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的心理關(guān)懷

通過對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)做出不良行為或傷害他人的學(xué)生有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)成績(jī)差、喜歡用另類的舉止和穿著來突出自己的存在;②單親家庭，受家庭影響缺乏父母的關(guān)愛。在面對(duì)這些問題學(xué)生時(shí)，學(xué)校要注重從多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷和干預(yù)。通過組織相關(guān)的主題教育和活動(dòng)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、安全和心理健康的教育。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，來深入了解學(xué)生的感情波動(dòng)，充分考慮學(xué)生的需求和感受，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而能夠最大限度的防止不良行為的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[4]

（三）要給予孩子足夠的耐心

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷時(shí)，不僅僅要基于學(xué)生足夠的愛心，還要對(duì)學(xué)生給予足夠的耐心。對(duì)于問題學(xué)生來說，他們的心靈是十分脆弱的，由于長(zhǎng)時(shí)間受到同學(xué)和教師的歧視，他們更加重視外界給予的評(píng)價(jià)。教師要注重了解學(xué)生內(nèi)心，通過不同角度來對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行認(rèn)真分析，切實(shí)際的選擇合適的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行撫慰和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到教師的關(guān)心。例如：教師在引導(dǎo)問題學(xué)生時(shí)，可以從學(xué)生的興趣方面下手，通過了解學(xué)生的個(gè)人興趣，嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生融入班級(jí)集體。

（四）教師在教學(xué)中要保證公平公正的教學(xué)

教師特別是班主任，在處理班里事務(wù)時(shí)，要秉承公正、公開、公平的理念，不得有偏袒和歧視的行為。例如：在安排座位時(shí)，不可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行安排座位，否則會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生感到被歧視和被孤立，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。[5]

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段由于受到家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素與個(gè)人因素的綜合影響，很容易產(chǎn)生問題學(xué)生，在對(duì)這些問題學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)時(shí)，教師要深入了解問題學(xué)生產(chǎn)生不良行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生的因素，通過深入分析，有針對(duì)性的采取引導(dǎo)措施，針對(duì)不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和行為，要從多個(gè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，采用合適的引導(dǎo)方式，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷，從而引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桐.初中“問題學(xué)生”的成因與引導(dǎo)[D].華中師范大學(xué)，2016，（11）：89.

[2]謝茹清.書寫表達(dá)技術(shù)對(duì)初中問題學(xué)生親子關(guān)系和問題行為的干預(yù)研究[D].江西師范大學(xué)，2016，（23）：76.

[3]龐志強(qiáng).巧妙的家訪——探索運(yùn)用家庭治療突破初中問題學(xué)生的教育難題育難題[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，（04）32-33.

[4]胡明溪，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)[J].青眷歲月，2016，（12）：156.

[5]陸憲峰.構(gòu)建良性教育方式推動(dòng)教育和諧發(fā)展[J].教育;教學(xué)論壇，2016，（12）：68.

（作者單位：[1]王金鳳，山東省德州市同濟(jì)中學(xué);[2]張甲峰，山東省臨邑師范學(xué)校。）