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        高職院校提升服務(wù)發(fā)展水平實踐探索

        2020-04-15 03:55:27馬永豐韓冰楊宇
        科技風(fēng) 2020年11期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展思考社會服務(wù)舉措

        馬永豐 韓冰 楊宇

        摘?要:服務(wù)社會是高等職業(yè)教育的重要職能,高職教育其功能定位于服務(wù)和促進所屬區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級,對高職院校的社會服務(wù)能力、服務(wù)方式和服務(wù)水平提出了新的要求。高職院校應(yīng)立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,通過人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、對口幫扶等多種方式,開展社會服務(wù)。在開展社會服務(wù)的同時,提升教師的素質(zhì)、推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展,實現(xiàn)社會服務(wù)與教學(xué)育人相互促進。

        關(guān)鍵詞:高職教育;社會服務(wù);舉措;發(fā)展思考

        一、提升服務(wù)發(fā)展水平的必要性

        服務(wù)社會是高等教育的主要功能,是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的功能的延伸。從19世紀(jì)末誕生之初,我國的高等教育就肩負(fù)著挽救民族危亡的重要使命。特別開展職業(yè)教育以來,高職院校為社會培養(yǎng)了大量高技能人才,為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出了突出貢獻。但也要看到,高職院校不同于企業(yè)和普通高校,高職院校的定位就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,服務(wù)社會的功能主要通過培養(yǎng)人才,提供高技能人才支撐和開展科學(xué)研究、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。

        近年來我國職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成就,服務(wù)社會的形式豐富、效果明顯,但是還存在一些問題?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出,高職院校要重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。技術(shù)創(chuàng)新能力是高職學(xué)校核心競爭力,但是,目前高職學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新能力普遍較弱。怎樣充分發(fā)揮學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢,多措并舉開展各種社會服務(wù)活動,為社會發(fā)展做出貢獻,《教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(教職成〔2019〕5號),對高等職業(yè)教育提升服務(wù)發(fā)展水平提出了培養(yǎng)人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)推廣、服務(wù)生產(chǎn)、脫貧攻堅、服務(wù)鄉(xiāng)村、技能培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)等七方面的要求。高職院校應(yīng)承擔(dān)起時代賦予的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才的歷史使命,通過培養(yǎng)高技能專業(yè)人才提供人才支撐、開展科研提供技術(shù)咨詢服務(wù)、建設(shè)開放實訓(xùn)基地開展培訓(xùn)服務(wù)和對口支援幫扶、服務(wù)脫貧攻堅等方式開展社會服務(wù)。

        二、提升服務(wù)發(fā)展水平具體舉措

        (一)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

        圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對高素質(zhì)技能人才的需求,立足學(xué)校專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢,適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。鼓勵教師組建科研團隊參與企業(yè)核心科技創(chuàng)新研發(fā),打破制約企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)瓶頸。面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè),以技術(shù)技能積累平臺為抓手,以企業(yè)科技研發(fā)為載體,聯(lián)合相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān),切實解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)瓶頸、提高產(chǎn)品質(zhì)量。

        (二)校企共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心,助推產(chǎn)業(yè)升級

        院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級轉(zhuǎn)型的需要,聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所,校企共建技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心,實現(xiàn)資源共建共享,以企業(yè)提出的高新技術(shù)項目需求、研究課題為切入點,支持和參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、承接企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目,組建科研團隊進行自主研究開發(fā),解決企業(yè)技術(shù)難題的同時,形成自主知識產(chǎn)權(quán)的研究成果,并開發(fā)出具有實用價值的新產(chǎn)品,再服務(wù)于企業(yè)促進研究成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用。通過創(chuàng)新研發(fā)工作,組建知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強的教學(xué)團隊,將企業(yè)研發(fā)項目融入到教學(xué)過程,實現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”,培養(yǎng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的畢業(yè)生,為企業(yè)發(fā)展提供高技能人才支撐。

        (三)建設(shè)高水平師資隊伍,提升專業(yè)教師的社會服務(wù)能力

        人才是進行社會服務(wù)的主體,提高專業(yè)教師的科研水平和實踐教學(xué)能力,才能提高教師的社會服務(wù)水平。選派青年教師必須下企業(yè)(或?qū)嵱?xùn)基地)鍛煉,利用寒暑假分期、分批選派青年教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地(實驗室)、工廠企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉,參加企業(yè)生產(chǎn)實踐與產(chǎn)品開發(fā),主持或參與生產(chǎn)、服務(wù)和管理中的應(yīng)用技術(shù)研究、先進技術(shù)推廣、科技攻關(guān)、技術(shù)改造以及新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)等工作。選送專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)、同類高職院校兼任或掛職,擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理及科研第一線的職務(wù),同時選聘企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來校掛職。

        (四)開展技術(shù)技能培訓(xùn),助力人力資源智力、技能升級

        依托學(xué)校的師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和課程資源為企業(yè)培訓(xùn)緊缺的高技能人才。開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、多樣化、個性化的培訓(xùn)菜單,充分適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展特別是行業(yè)和企事業(yè)單位員工技能培訓(xùn)的需要,為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供人才素質(zhì)與技能提升服務(wù)。開發(fā)適應(yīng)退伍軍人、下崗職工和進城農(nóng)民工培訓(xùn)項目,開展技術(shù)技能培訓(xùn);利用院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),引導(dǎo)退伍軍人、下崗職工和進城農(nóng)民工就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

        三、對提升服務(wù)發(fā)展水平的幾點思考

        高職院校以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點,不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu),強化內(nèi)涵,在開展社會服務(wù)的同時,也能提升教師的素質(zhì)、推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展,實現(xiàn)了社會服務(wù)與教學(xué)育人相互促進。隨著社會的快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級,對高職院校的社會服務(wù)能力、服務(wù)方式和服務(wù)水平提出了新的要求。高職院校需立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化調(diào)整管理模式、搭建社會服務(wù)平臺和提升社會服務(wù)意識上下功夫,方能提升社會服務(wù)水平。

        首先,要優(yōu)化調(diào)整管理模式,以專業(yè)為核心以具體項目和任務(wù)為驅(qū)動,打破院系的壁壘、跨學(xué)科或聯(lián)合企業(yè)工程技術(shù)人員組建高精尖科研團隊,實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補、形成合力,積極開展科研攻關(guān),促進產(chǎn)品更新?lián)Q代,助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

        其次,要本著開放、共享的原則搭建社會服務(wù)平臺。與社會資源合作建設(shè)實訓(xùn)基地,合作開展人才培訓(xùn),開放學(xué)院教育資源,實現(xiàn)資源的共建共享;拓展服務(wù)功能,提升教師隊伍的專業(yè)水平和服務(wù)能力;緊跟行業(yè)技術(shù)技能需求和發(fā)展方向,研究將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教育和培訓(xùn),制定培養(yǎng)體系,研究定向培養(yǎng)機制并推進實施,為中小微企業(yè)和高端企業(yè)輸送人才。

        最后,充分發(fā)揮高職院校的人才和設(shè)備優(yōu)勢,通過口幫扶、為建設(shè)鄉(xiāng)村工廠和科學(xué)種田提供技術(shù)支持,轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力,助力社會主義新農(nóng)村建設(shè)。同時,我國城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展,使得社區(qū)教育的需求越來越強,大力開展多種形式的社區(qū)教育活動,滿足社區(qū)居民的精神和技能教育需求。

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