（池州學院 數學與計算機學院，安徽池州 247000）

自2000年起，由麻省理工等四所教學研究機構提出的CDIO工程教育模式，引起了工學教育界的關注，并將此模式應用到工學教學中[1]。CDIO模式下實際工程項目中產品的生命周期的4個階段構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)與工程類課程進行有機結合，鼓勵學生積極主動地參與到課程的理論學習與實踐活動中，培養(yǎng)符合現代工程需求的具有自主學習、創(chuàng)新和工程能力的學生。

信息經濟快速發(fā)展，對運維穩(wěn)定安全的網絡人才的需求量有所增加，對網絡工程本科學生的專業(yè)素質要求更高，而現階段網絡工程專業(yè)課程開設一般采用傳統(tǒng)理論加實驗的授課模式，對理論知識掌握的要求較高，缺少對專業(yè)技能和工程項目方面知識的講授，導致培養(yǎng)出的學生不能滿足現代社會崗位要求，而CDIO工程教育模式的出現為這一問題提供了新的解決方法。

1 網絡管理課程教學目標

課程教學目標決定了課程教學內容，教學目標的制定對教學質量效果起著關鍵作用，需要授課教師清楚掌握基于CDIO模式工程教育結構[2]。針對網絡管理課程教學目標的制定要考慮到網絡工程專業(yè)實際。在詳細研究分析了網絡工程專業(yè)學生的未來就業(yè)發(fā)展情況后，發(fā)現畢業(yè)生會進入到IT 公司或企事業(yè)單位的網絡部門工作，所以教學活動需要增加培養(yǎng)學生基本工程能力內容，并結合現代項目管理團隊運作情況及需求開展CDIO模式的教學活動，提高學生的工程應用能力素質，對未來職業(yè)發(fā)展能夠形成新的認識[3]。將網絡管理課程教學過程中的實際情況與學生職業(yè)規(guī)劃目標進行結合，教學目標設定為以下4個方面：（1）學生在理論學習過程中能夠對網絡管理的基礎知識進行全面概括性理解，進而對課程內容形成新的認識；（2）學生在課程實踐活動中加強對SNMP和CMIP等計算機網絡管理協(xié)議進行認真仔細地剖析，在實踐過程中繼續(xù)夯實基礎理論知識；（3）在綜合學習過程中掌握網絡管理中軟硬件及數據資源利用情況，網絡運行設備的日常維護等工作，能針對一些局域網和廣域網的常見設備故障和網絡故障做出相應解決措施；（4）在課程學習和實踐活動中，在熟悉常用網絡管理協(xié)議基礎上對學生進行網絡管理軟件開發(fā)方面知識的培養(yǎng)，全面提高網絡工程專業(yè)學生的軟件開發(fā)能力，熟悉軟件開發(fā)過程，掌握軟件的體系結構及常用的設計模式。

2 網絡管理課程教學內容設計

網絡管理課程教學內容設計也要根據CDIO模式指導并結合本科網絡工程專業(yè)的實際情況做出相應調整，調整后的教學內容設計要起到促進網絡工程專業(yè)學生切實掌握未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向的作用，切實提升教學實際成效。在進行課程設計時，需要將課程的教學內容與學生的學習認知的特點相結合，繼而對課程的教學內容進行調整與設計，將課程教學內容劃分為4個基本模塊，即網絡管理概論、網絡管理協(xié)議及遠程網絡監(jiān)視、網絡管理軟件以及網絡管理軟件開發(fā)，只有在保證設計的教學內容合理性和適用性的前提下，才能夠全面提升網絡管理課程的實際教學效果[4]。

2.1 網絡管理概論

網絡管理概論的學習可以促使學生在學習理論知識基礎上，對課程形成概括性認知，因此在講解基本理論原理前，要讓學生意識到網絡管理部分基礎知識具有強烈抽象性，并結合教學過程中學生反映的教學情況進而對教學理論內容進行適當調整與規(guī)劃，確保學生在經過系統(tǒng)的理論學習后可以對基礎理論知識產生學習興趣。帶領學生循序漸進地完成基礎理論教學。

2.2 網絡管理協(xié)議及遠程網絡監(jiān)視

學生對網絡管理有了初步認知后，講授相對抽象的網絡管理協(xié)議內容，以便學生對網絡管理有進一步的認識。未來從事網絡管理系統(tǒng)或者網絡管理軟件開發(fā)工作學生，必須要掌握相關網絡協(xié)議，特別是對SN MP 協(xié)議、CMIP協(xié)議與遠程網絡監(jiān)視RMON 要非常熟悉。

2.3 網絡管理軟件

網絡管理軟件的學習及應用也是基于CDIO模式的網絡管理課程教學內容設計中應該重點關注的內容。網絡管理軟件模塊內容的教學中需要掌握網絡管理中自動化檢測網絡，進行日常軟硬件、數據資源使用情況監(jiān)測，日常維護與檢查運行設備等工作，進而減少設備故障產生，維護網絡正常運行。在教學活動中教師要根據運行網絡的規(guī)模選擇合適的網絡管理軟件，并根據教學效果對教學活動內容進行適當的調整，最終提升課程教學內容的教學效果。

2.4 網絡管理軟件開發(fā)

網絡管理軟件開發(fā)知識的掌握與應用對未來學生職業(yè)發(fā)展起著關鍵作用。在CDIO模式的指導下，教師可以按照實際工程項目要求深入地講解網絡管理協(xié)議和網絡管理軟件開發(fā)的專業(yè)知識。學習實際網絡管理軟件的開發(fā)，可促使學生更深入地掌握網絡管理軟件開發(fā)流程及開發(fā)方法。同時根據軟件開發(fā)知識點的難易程度由淺入深地對學生進行適當的教學演示和講解，確保學生經過系統(tǒng)全面的學習后收獲良好的學習成效。

3 網絡管理課程實踐項目設計

3.1 項目設計背景

基于CDIO模式教學實踐活動的設計，應充分體現從課堂實踐活動中學習，以“實際項目”為載體來設計課程實踐活動內容。實踐活動的教學方法必須以實際項目為中心，實際項目案例的設計應遵循實用性、實踐性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等原則，即要求設計的項目案例與日常實際應用有較強關聯(lián)性，形成一個完整的體系，提高學生參與項目學習的熱情。

3.2 實踐項目設計

3.2.1 網絡管理軟件

網絡管理軟件的學習與應用是項目實踐的基礎：（1）熟悉網絡管理軟件的工作過程；（2）掌握SNMP MIB信息的訪問及計算機網絡資源的探測；（3）網絡管理軟件的配置與使用。

3.2.2 局域網設計

以實際項目為基礎，構建一個局域網進行網絡評估，設計局域網時需要注意幾個問題，如網絡的可靠運行性、網絡可再擴展、實用性與安全性，構成局域網的軟硬件設備，以及局域網拓撲結構。

3.2.3 網絡運行管理

為了維護網絡穩(wěn)定安全運行，標準化的網絡管理是極其必要的，主要包括：（1）確保網絡穩(wěn)定安全運行，對網絡進行性能管理、流量帶寬管理等。（2）對設備進行遠程及故障等管理，給出網絡檢測報告。（3）對設備檢測報告進行分析，進而對所管理的網絡運行情況和性能進行分析與研究，并給出網絡評估報告。

4 過程評價

4.1 評價依據

在以往本科教學中主要通過學生最后實驗結果進行考核，但此考核方法不能真實反映學生能力，因此必須結合過程評價對學生實踐項目成績作出進一步評價。

過程評價是作為新課程的評價理念而提出，過程評價不僅關注學習過程而且關注結果。在項目實踐過程中根據評價依據不斷修正結果，及時對學生學習質量水平做出評判，肯定成績，找出問題，調動學習積極性。

項目實踐過程中可根據表1的評價依據對學生做出相應評價，不斷提高學生項目實踐效果。

表1 項目實踐過程評價依據

4.2 評價標準

為了提升學生工程應用能力，需要對項目實踐成績判定給出一個科學的、操作性強的評價標準。表2給出一個項目實踐評價標準。在項目實踐過程中，學生為主體，教師為引導者，迅速培養(yǎng)學生工程應用能力。

表2 項目實踐評價標準

5 結語

基于CDIO模式的研究應用到網絡管理課程建設中，對課程教學設計中教學目標、內容、實踐活動進行初步探討，使教學目標適應社會發(fā)展，教學內容在符合教學目標的同時增加學生興趣內容，積極參加實踐活動，并在實踐活動中提高工程能力，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供堅固保障。實際教學顯示，學生專業(yè)知識、個人素質、工程應用能力和創(chuàng)新能力都得到了普遍提升?？梢娀贑DIO模式課程教學設計打開了網絡管理課程教學新局面。