李蕾

摘? 要：在我國(guó)由于職業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，職業(yè)教育的課堂教學(xué)方法、課程的設(shè)置、職業(yè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、教師隊(duì)伍的建設(shè)等，都處在探索與研究之中，因此，需要職業(yè)中學(xué)語文教師在較長(zhǎng)期的教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，去認(rèn)真研究、探討職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，提升自己的素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)，語文教學(xué)，感悟反思，提高質(zhì)量

在職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中，需要立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為抓手，不斷地對(duì)職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)手段的改革，要達(dá)到這一目的，通過反思，達(dá)到提高語文教師的自身素養(yǎng)，這是關(guān)鍵的一步。筆者在職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)中學(xué)語文教師的認(rèn)識(shí)，有如下幾點(diǎn)：

一、立足學(xué)生整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)有效性。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中，指出“職業(yè)教育為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，要狠抓職業(yè)教育，抓出成效”，可見，當(dāng)今職業(yè)教育在社會(huì)建設(shè)中的重要地位與作用。

語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不再是教師一人“唱獨(dú)角戲”，不再是學(xué)生被動(dòng)式接受教師的知識(shí)硬灌，而是需要師生互動(dòng)交流的教學(xué)模式。這就需要語文教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力目標(biāo)的新觀念，具體做法：精心準(zhǔn)備好教學(xué)導(dǎo)案，認(rèn)真分析學(xué)情，對(duì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，獲得語文知識(shí)，能力得到提升，體現(xiàn)出職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、隨時(shí)調(diào)控學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式，要與學(xué)生的自身實(shí)際相結(jié)合，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。教師依據(jù)已經(jīng)編寫好教案去進(jìn)行組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課，要遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)語文學(xué)科是其它學(xué)科的基礎(chǔ)這一功能。教師要從學(xué)生的學(xué)法入手，教會(huì)學(xué)生如何正確去學(xué)習(xí)語文這門課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

比如一堂語文課，開頭如何有效揭示課題，如何展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等，這是組織教學(xué)最關(guān)鍵的一步，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生能夠通過自己的嘗試學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)生語文的閱讀是基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)所閱讀的文章寫法，是怎樣表達(dá)學(xué)生的思想情感，寫作方面有何技巧等，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握并能運(yùn)用，教師要適宜安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在寫作的過程中，要聯(lián)系自己的周圍的生活實(shí)際展開豐富的聯(lián)想，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在課堂學(xué)習(xí)后的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要精心選題，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選題，題量適宜，防止過量加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，或者訓(xùn)練題的難度過高，學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的信心，以便語文教師能夠及時(shí)得到學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教師手段，能夠起到及時(shí)補(bǔ)救的效果。

最后，教師的課堂點(diǎn)評(píng)，一方面對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理出一條知識(shí)鏈，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)知識(shí)欠缺之處，同時(shí)語文教師要對(duì)自己的教學(xué)組織過程，進(jìn)行教學(xué)反思，以便今后在教學(xué)活動(dòng)的組織中，得以有效改進(jìn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，在閱讀的過程中，獲得信息的能力，確立訓(xùn)練的目標(biāo)分步實(shí)施，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師自身的素質(zhì)。

常言道：自己要有一桶水，才能到給別人一碗水。作為一名語文教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)有關(guān)教育理論，才能獲得對(duì)自己教學(xué)行為的理論指導(dǎo)。需要教師具有廣泛的語文基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，具體體現(xiàn)在語文教師具有雄厚的專業(yè)知識(shí)，需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，積累比較豐富的知識(shí)，來給自己充電。在教學(xué)的過程中，語文教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，作為職業(yè)中學(xué)的教師除了所任教的專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還應(yīng)該具備藝體、勞動(dòng)等教育方面知識(shí)與能力，因?yàn)閯趧?dòng)教育、美育教育是當(dāng)今中學(xué)教育的重要組成部分之一。

職業(yè)中學(xué)的語文教師要有勤學(xué)的好習(xí)慣，用自己的言行來影響、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到多讀書是一種無限的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)假日在家讀書代替學(xué)生看電視，玩電腦，進(jìn)行有益的讀書活動(dòng)。其次，語文教師要參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，特別是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加教研教改，主動(dòng)承擔(dān)教育科研課題，在研究的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)的要求。最后作為一名語文教師，要多與同行的教師相互切磋，相互探討，通過雙方的合作交流，從而提高語文教師的自身素質(zhì)。

四、平等對(duì)待自己學(xué)生，給學(xué)生以母愛般溫暖。

當(dāng)今課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生與教師是合作、平等的關(guān)系，并非是以前的那種學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的局面，而是需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生參與到語文活動(dòng)之中，讓學(xué)生去感知感悟，獲得信息。因此要求語文教師對(duì)待自己的學(xué)生像對(duì)待自己的子女一樣去呵護(hù)，關(guān)心他們，特別是在學(xué)生有困難的時(shí)候，要想法幫助學(xué)生度過難關(guān)，讓他們?cè)谀婢持袥]有孤獨(dú)之感，感受到母親般的愛心。

總之，職業(yè)中學(xué)的教育需要我們每一位教師，以主人翁的姿態(tài)去面對(duì)自己的所承擔(dān)的課堂教學(xué)工作，認(rèn)真研究職業(yè)教育理論，要摒棄傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓師生互動(dòng)交往。因此，課堂教學(xué)的改革是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心，職業(yè)教育也要從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，從而推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 對(duì)職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的思考與建議，《天天愛科學(xué)》2016年 第16期，冶紅梅

[2]? 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考，《中等職業(yè)教育》2006年 第08X期，孫月娟

[3]? 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的思考，《職業(yè)教育研究》2004年 第S1期，儲(chǔ)慶

[4]? 對(duì)職業(yè)高中語文教學(xué)的思考，《學(xué)周刊：A》2013年 第2期，孟莉莉