袁學信

【摘要】新時期的教育更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質，受傳統(tǒng)經典豐富學生精神世界的有利影響，小學語文教學中也優(yōu)化了教學，增加了更多的經典誦讀，旨在用傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化影響學生樹立正確的思想觀念。然而在小學生年齡的限制下，學生對于背誦、理解經典文化難度較大，普遍出現(xiàn)背誦困難，誦讀效果不佳的現(xiàn)象，對學生能力的提高造成了一定的影響?；诖耍疚木鸵孕W語文的經典誦讀教學為研究對象，重點從誦讀條件、誦讀技巧、誦讀活動、誦讀情感四方面強化對學生的背誦指導，最大程度地提高誦讀效果，潛移默化中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。

【關鍵字】經典誦讀 小學語文 道德修養(yǎng)

【中圖分類號】CJ623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-064-01

一、創(chuàng)設條件

（一）氛圍創(chuàng)設

小學生的學習需要以興趣為支撐，教師就需要創(chuàng)設濃厚的誦讀氛圍，讓學生在書香韻昧的影響下愛上誦讀，提高誦讀效率。例如學校方面可以強化校園文化建設，課間用廣播播放經典詩文的朗讀音頻，在墻壁上寫上名人名言或是美德故事等等班級方面可以設置班級圖書角，給予學生開闊的誦度空間，邀請學生自己設計經典詩文條幅等。以此來營造濃郁的誦讀氛圍，潛移默化中調動學生誦讀的積極性，激發(fā)學生的誦讀興趣。

（二）課程設置

小學生學習能力不強，自主學習能力較弱，教師需要明確誦讀的時間，引導學生形成每日誦讀的良好習慣，在長期誦讀中實現(xiàn)經典文化的積累。因此，筆者除了在教室設置讀報欄，還適當的調整了語文課的課程結構，每節(jié)課上課前留三分鐘的時間帶領學生進行一首詩的朗讀，每周進行一節(jié)經典誦讀課，講授本周學生朗讀的詩文，強化學生對詩詞的理解，給學生更多誦讀經典的時間和空間，在日積月累中提高誦讀效果。

二、注重指導

（一）出聲背誦

不管是誦讀還是背誦，都少不了“誦”，即讀出聲音來，教師在要求小學生進行誦讀時，也要重視讓學生出聲背誦，聲音越大越好，讓學生讀出詩詞，聽到詩詞，記憶詩詞，從而加深對經典的印象，提高誦讀效果。同時大聲的背誦還有利于強化學生的語言表達能力，讓學生敢于開口說，習慣開口說，善于開口說，形成良好的朗讀習慣，自然也會在與他人的交際中強化語言自信感。

（二）嘗試回憶

小學生在背誦時往往出現(xiàn)背一句要翻開課本看一句，否則無法完整的背出的現(xiàn)象，這種反復翻看的背誦方式只會使得學生對課本過于依賴，極大地降低了背誦效果。因此，教師要重視引導學生用回憶的方式進行背誦，有所遺忘就嘗試回憶教師講課的過程、與之相關的詞匯等等，不僅優(yōu)化了學生背誦的完整性，還有利于在反復回憶中強化學生的記憶力，形成良好的背誦習慣，提高誦讀效率。

（三）切磋背誦

小學生的思維普遍較為活躍，在背誦的過程中會受外部環(huán)境的干擾而使得記憶出現(xiàn)偏差，導致背誦錯誤率較高。因此，教師可以采用切磋背誦的教學方式，讓學生同桌兩人互相背誦、互相監(jiān)督，一旦有錯，同學可以相互提醒，同時在學生背誦交流的過程中還有利于學生共同探討經典詩文中的難點，使誦讀氛圍更加和諧，提高學生誦讀的效率和準確性。

（四）理解內涵

經典詩文中往往蘊含著豐富的情感，然而小學生心智不成熟，在沒有教師的引導下誦讀，只能是死記硬背， “明日復明日，明日何其多”的內容張口就來，卻不明白為什么有這樣的感慨，誦讀缺乏了情感的支撐，就會顯得空洞無味。因此，教師要重視在經典誦讀教學中滲透情感，引導學生理解經典中的內涵，以情促思，豐富學生的情感世界。例如：用顏真卿《勸學》的誦讀教授學生珍惜時間的道理;用《游子吟》來強化學生對母愛偉大的感受等等。以此來用經典對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生背誦時品味經典內涵情感的良好誦讀習慣，實現(xiàn)誦讀教學的高效。

三、開展活動

開展經典誦讀活動，不僅能用趣味性的活動激發(fā)學生參與誦讀的興趣，還有利于豐富學生的誦讀積累，為學生誦讀成果提供展示的平臺，讓學生感受到成功的喜悅。因此，經典誦讀教學中活動的開展需要從課內活動、課外閱讀、日常積累三方面談起。課內活動方面應重視誦讀成果展示平臺的搭建，教師可以舉辦誦讀匯報交流活動，根據學生座位每周邀請同學上講臺分享自己的誦讀體驗以及對經典的理解，留給學生自由交流的時間，不僅滿足了小學生哥表演欲望，還能在互相切磋交流中實現(xiàn)誦讀效率的提高。在課外閱讀方面，教師可以限定誦讀主題，讓學生自行搜集與之相關的經典詩文，例如筆者就在中秋節(jié)到來之際，要求學生自由搜集與團圓相關的詩文，并在班級內部進行分享展示，讓學生在自主學習的過程中加深對詩文的探究，提高誦讀效率。日常積累方面主要是要求學生寫誦讀筆記，讓學生在每天語文課讀完詩后，課下寫出誦讀心得，不要求長篇大論，一兩句真情實感即可，實現(xiàn)思想的升華和經典積累的豐富。

結語

綜上所述，小學語文經典誦讀教學不只是單純的讓學生死記硬背經典詩文，而是需要教師結合教材內容和學生的學習特點，有針對性的設計經典誦讀教學內容，通過創(chuàng)設條件強化學生對經典文化的親近感;專業(yè)化的指導教授學生高效的背誦、學習方式，提高學生誦讀效率;在趣味性的活動中實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中誦讀，綜合作用下用經典文化豐富學生的精神世界，透過高效的誦讀教學來提高學生的語文綜合素質。

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