鄒伊麗

【摘要】在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例的實(shí)際精選情況將會(huì)直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。據(jù)此，本文將結(jié)合通用技術(shù)在高中課程中的作用，并以海南黎族船型屋為案例，介紹說(shuō)明在高中通用技術(shù)課堂中如何精選和優(yōu)化教學(xué)案例，以期能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)人士提供理論參考。

【關(guān)鍵字】高中通用技術(shù) 教學(xué)案例 黎族

【中圖分類號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-047-02

前言

所謂通用技術(shù)，就是指在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，除信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性、并與專業(yè)技術(shù)有著較大差異性，能夠在日常生活過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛、對(duì)所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生有著較大的價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)課程將會(huì)以學(xué)生的親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全程參加、全員參加，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科、其他各方面知識(shí)進(jìn)行多方面聯(lián)系與綜合運(yùn)用，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)以及技術(shù)思想和方法的運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、通用技術(shù)在高中教育中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求量也在急劇上升。由此可見(jiàn)，只有幫助學(xué)生擁有一定的技能才能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的人身規(guī)劃能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能才能和自主學(xué)習(xí)能力，如今高中普通技術(shù)課程在課堂形式和課程活動(dòng)上都呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，多種技術(shù)活動(dòng)和課堂形式將會(huì)相互穿插，相互連接，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生親身操作、親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員參與和全過(guò)程參與，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極、自主的完成課題教學(xué)實(shí)踐，最終通過(guò)教學(xué)實(shí)踐有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力

創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的靈魂，只有實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新，國(guó)家才能夠長(zhǎng)久、快速的發(fā)展。高中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的接班人，其實(shí)際創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)直接影響到國(guó)際未來(lái)的科技創(chuàng)新能力的快速發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將高中學(xué)生引導(dǎo)到創(chuàng)新上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)造能力。通用技術(shù)作為一門比其他基礎(chǔ)課堂更具有綜合性和實(shí)踐性的課程，其不僅需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手和動(dòng)腦，還需要學(xué)生能夠以現(xiàn)有的事物為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而加深學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力，最終促使學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征

在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其一方面可以幫助學(xué)生了解到更多基礎(chǔ)課程中所了解不到的知識(shí)，以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，以技術(shù)實(shí)踐為補(bǔ)充，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。另一方面，隨著課堂改革的持續(xù)推進(jìn)，如今高中課堂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上。而通過(guò)通用技術(shù)則可以有效的激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，促使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中通用技術(shù)案例的精選與優(yōu)化

（一）案例選擇要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情

所謂學(xué)情就是指學(xué)生的的多方面情況，其主要包括有著學(xué)生的年齡特征、現(xiàn)有這知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。與其他學(xué)年段的學(xué)習(xí)相比較，高中學(xué)生已經(jīng)有著一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、抽象思維和邏輯思維能力，但相對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍舊有著較大的差距。因此在進(jìn)行實(shí)際高中通用技術(shù)案例選擇的時(shí)候，一定要結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而對(duì)所有案例進(jìn)行精選工作[2]。

以《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)《常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》為例，該部分課程中說(shuō)明了結(jié)構(gòu)就是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu)，并且結(jié)構(gòu)將會(huì)決定事物存在的各方面性質(zhì)，現(xiàn)如今比較常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)類型分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)三種。

然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我校的學(xué)生大多都是來(lái)自于海南陵水黎族自治縣的孩子，其中有部分孩子是黎族，為能夠方便學(xué)生對(duì)于案例的學(xué)習(xí)和理解，本校在該節(jié)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以海南黎族的船型屋為例來(lái)進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)案例講解。通過(guò)本地的案例來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生因文化習(xí)俗的關(guān)系，更加容易接受教學(xué)案例，也更容易對(duì)案例中的所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠關(guān)注黎族的傳統(tǒng)住房、感受黎族的傳統(tǒng)文化，并促使傳統(tǒng)黎族文化的傳承和發(fā)展。

（二）案例的選擇要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

對(duì)于教學(xué)案例的選擇，應(yīng)能夠保證案例與課堂教學(xué)內(nèi)容有著較高的關(guān)聯(lián)性與代表性。若是一個(gè)案例未能夠有效反應(yīng)出課堂教學(xué)內(nèi)容，那么通用技術(shù)課堂教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)便無(wú)法達(dá)成，即便教學(xué)案例極具趣味性，能夠良好的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，那么仍舊是一個(gè)失敗的案例選擇。該部分內(nèi)容雖然看似非常簡(jiǎn)單，但卻是教師在進(jìn)行案例精選過(guò)程中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)[3]。以下將會(huì)結(jié)合海南黎族船型屋對(duì)通用技術(shù)案例教學(xué)進(jìn)行分析說(shuō)明。

教學(xué)內(nèi)容：《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入。

案例要求：通過(guò)一個(gè)課堂案例來(lái)引入本節(jié)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，該案例要能夠有效的幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解世界上常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明結(jié)構(gòu)的實(shí)際作用。

案例選擇：該案例選擇來(lái)自于海南黎族的船型屋，該船型屋的骨架是框架結(jié)構(gòu)，屋頂是殼體結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)厝嗣裣矚g圓拱形結(jié)構(gòu)，只因海南省經(jīng)常會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的侵襲，而圓拱形結(jié)構(gòu)可以有效增加房屋的臺(tái)風(fēng)抵御能力。另外，船型屋整體還呈現(xiàn)出架空的結(jié)構(gòu)，該種結(jié)構(gòu)還有著防濕、防瘴、防雨的作用。

案例選擇的原因：之所以會(huì)選擇該案例作為通用技術(shù)的教學(xué)案例，主要還是因?yàn)榻滩纳系慕虒W(xué)案例雖然很好，但因其僅能夠結(jié)合其他地區(qū)（的學(xué)生）的實(shí)際學(xué)情，而不太適合本地區(qū)孩子的實(shí)際情況，不僅無(wú)法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)加大學(xué)生的課堂認(rèn)知難度，從而降低案例教學(xué)的實(shí)際效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，巧妙的選擇素材，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生將案例教學(xué)內(nèi)容與教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

教學(xué)效果：本案例與學(xué)生的日常生活有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)教學(xué)情境的方式，不僅能夠良好的活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠讓學(xué)生明白結(jié)構(gòu)的實(shí)際作用以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在事物設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的重要地位。

（三）案例的選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)

對(duì)于教學(xué)案例，教師應(yīng)保證其能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生身邊所發(fā)生的事物或者是最近所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞作為教學(xué)案例。該種案例選擇方式有著兩點(diǎn)好處：其一，由于案例來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以在進(jìn)行案例實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為該案例相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐更有著現(xiàn)實(shí)意義，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4];其二，從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程就是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，若是學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的知識(shí)與其原有的知識(shí)體系有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，那么將會(huì)極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。該方面特點(diǎn)在案例選擇方面也同樣適用[5]。以船型屋為例。船型屋作為海南黎族所特有的房屋建筑形式，即便近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型結(jié)構(gòu)正在取代傳統(tǒng)的船型屋結(jié)構(gòu)，但其仍舊與本校學(xué)生的實(shí)際生活有著更密切的相關(guān)性，學(xué)生對(duì)于該種形式的房屋的認(rèn)識(shí)相比較其他類型的房屋也更多，學(xué)習(xí)難度也就更低。

（四）開(kāi)發(fā)具有地方特色的案例

開(kāi)發(fā)具有地方特色的案例是將教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的進(jìn)一步體現(xiàn)，該種形式也同樣可以進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于案例的學(xué)習(xí)理解難度。在進(jìn)行有地方特色案例的設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的延伸拓展，然后對(duì)本地區(qū)的所有有著地方特色的案例進(jìn)行深入發(fā)掘匯總，進(jìn)而從中尋找出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，用于通用技術(shù)的課堂教學(xué)將會(huì)取得更好的教學(xué)效果[6]。例如在進(jìn)行《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元流程與設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，研究者對(duì)于案例設(shè)計(jì)，便是結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)與民族習(xí)俗特點(diǎn)，為學(xué)生們上了一節(jié)《剪紙?jiān)O(shè)計(jì)》課。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，研究者未拘泥于課本中的實(shí)際內(nèi)容，而是選擇了海南三月三節(jié)為背景，讓學(xué)生以該背景進(jìn)行實(shí)際剪紙?jiān)O(shè)計(jì)活動(dòng)。而三月三節(jié)作為海南省黎族人民最為盛大的民間傳統(tǒng)節(jié)日，其本身便蘊(yùn)含著剪紙的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于剪紙和三月三節(jié)都會(huì)有著較多了解。將三月三節(jié)、剪紙與課程相結(jié)合以后，教師將無(wú)需在對(duì)諸多復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于該方面內(nèi)容的理解難度也將會(huì)得到降低。除此之外，在對(duì)具有地方特色的案例進(jìn)行充分發(fā)掘利用的時(shí)候，學(xué)生還可以了解到本地區(qū)的歷史文化、民俗民風(fēng)等方面內(nèi)容，對(duì)本地區(qū)的民俗和文化進(jìn)行有效的傳承。

三、總結(jié)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)課程中對(duì)教學(xué)案例的精選，那么教師就需要在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際生活、本地區(qū)的地方特色，然后以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代化的教學(xué)工具為課堂教學(xué)補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍，最終多方面結(jié)合下激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的興趣愛(ài)好，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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