郭梅玲

【摘要】小學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身身體、智力的關(guān)鍵時(shí)期。但小學(xué)生純真的心靈，常常備受外界所影響。所以，老師應(yīng)抓好時(shí)機(jī)就小學(xué)生展開(kāi)必要的德育教育。目前，德育范圍相對(duì)過(guò)小，實(shí)施的時(shí)效性一直都是老師們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。為此，本文就小學(xué)德育，探討了通過(guò)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，來(lái)解決實(shí)效性問(wèn)題的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵字】小學(xué)德育 觸動(dòng)心靈 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-009-01

在學(xué)校教育工作中，德育任務(wù)至關(guān)重要，屬于學(xué)校踐行素質(zhì)教育目標(biāo)中無(wú)可替代的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的德育教育，有助于小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，各級(jí)小學(xué)均以德育教育為自身的重要教學(xué)任務(wù)，而國(guó)內(nèi)小學(xué)目前的德育教育水平卻不容樂(lè)觀，迫切需要大力發(fā)展德育工作，尤其是實(shí)效性普遍偏低，不能觸動(dòng)小學(xué)生的心靈。

一、小學(xué)德育目前的實(shí)效性問(wèn)題

在小學(xué)階段，德育是教育之魂。小學(xué)生正值形成道德觀念、發(fā)展認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，而且初具獨(dú)立意識(shí)。部分小學(xué)生崇尚“追星”、又或被消極的事物左右等。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)逐年增大，相應(yīng)的情緒情感也日益豐富，常常會(huì)有片面、草率的舉動(dòng)，甚至?xí)虉?zhí)己見(jiàn)。鑒于此，在各級(jí)小學(xué)迫切需要加強(qiáng)德育教育、提升德育效果。但是當(dāng)下的小學(xué)德育卻存在很明顯的實(shí)效性問(wèn)題，以致影響小學(xué)生提升自我反思與抗干擾能力，阻礙他們?cè)诘赖?、理智、情感等方面的發(fā)展，甚至令其從內(nèi)心上強(qiáng)烈抵觸德育教育。所以小學(xué)德育應(yīng)注意小學(xué)生心理上的感觸，充分審時(shí)度勢(shì)、真正與時(shí)俱進(jìn)，基于小學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，以科學(xué)、合理的育人觀，來(lái)幫助小學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性、重拾自信心，通過(guò)積極觸動(dòng)他們的心靈，來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)。

二、觸動(dòng)心靈、增強(qiáng)實(shí)效性的方法

1.貼近小學(xué)生的心靈

鑒于小學(xué)生往往以直觀、感性、具象化的認(rèn)識(shí)為主，故此為了觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，則應(yīng)先貼近他們的心靈，知曉他們真正需要、煩惱的東西，及時(shí)幫助他們妥善處理生活中的困惑，令其在愛(ài)的滋潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)。目前，我還記得小時(shí)候老是認(rèn)為自己與老師離得很遠(yuǎn)，認(rèn)為老師永遠(yuǎn)都不會(huì)明白自己內(nèi)心的想法。這樣很多次老師約我一起談話時(shí)，我盡管有看老師，卻一點(diǎn)也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去他說(shuō)的話。然后，我常常暗暗對(duì)自己說(shuō)，如果我是老師堅(jiān)決不會(huì)這樣。但成為老師后，卻常常事與愿違。盡管很想做小學(xué)生的知心朋友，卻又害怕影響我的權(quán)威。故此很多時(shí)候都板著臉，偶爾才會(huì)笑一下，有時(shí)調(diào)皮的學(xué)生仿佛發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，驚奇地大聲說(shuō)“老師笑了”。鑒于此，我有及時(shí)地反思和糾正，力爭(zhēng)令自己與小學(xué)生更貼近。在課間我開(kāi)始與小學(xué)生一起做游戲，多多跟他們談話，還增進(jìn)了師生之間的平等關(guān)系。在德育工作實(shí)踐中，我真實(shí)感到與小學(xué)生的心靈更貼近了。自此以后，小學(xué)生也愛(ài)跟我親近，令我的德育工作效果越來(lái)越好。

2.切實(shí)尊重小學(xué)生的心靈

在我國(guó)長(zhǎng)期的封建思想影響下，在人們的頭腦中不自覺(jué)地便形成了一種師道尊嚴(yán)的師生觀，以致認(rèn)為老師的尊嚴(yán)向來(lái)不可侵犯，但卻可以侵犯小學(xué)生的尊嚴(yán)。但事實(shí)上小學(xué)生也自己的尊嚴(yán)。在小學(xué)生的角度來(lái)看，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好或者是壞，以及品德高尚與否，均應(yīng)同等尊重小學(xué)生的人格。眾所周知，要想真正要求某個(gè)人，則首先必須盡可能地切實(shí)尊重這個(gè)人。其實(shí)在小學(xué)生的眼中，老師往往是神圣的。倘若小學(xué)生可以經(jīng)常感覺(jué)到來(lái)自老師的關(guān)懷、信任、與尊重，則他們勢(shì)必會(huì)很滿足當(dāng)今社會(huì)，也即有了積極轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)部源動(dòng)力與必要的催化劑。在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論中也強(qiáng)調(diào)，老師唯有從人格尊嚴(yán)乃至情感方面出發(fā)，平等地視小學(xué)生為自己的朋友，方才能更好地引導(dǎo)他們自主自律、幫助他們堅(jiān)定決心、重拾信心。老師其實(shí)天天都有跟小學(xué)生打交道，為了真正尊重小學(xué)生的心靈，則老師應(yīng)天天都以一顆真摯的心，來(lái)認(rèn)真對(duì)待他們、切實(shí)感化他們，真心期待他們的每一次進(jìn)步，完全接受小學(xué)生的反復(fù)無(wú)常，耐心等待他們充分敞開(kāi)自己的內(nèi)心。

3感化小學(xué)生的美好心靈

小學(xué)生是我們的未來(lái)與希望，他們的健康成長(zhǎng)與未來(lái)社會(huì)息息相關(guān)。所以，作為人民教師，有責(zé)任做好小學(xué)德育工作。而小學(xué)生也相當(dāng)特殊，不僅自控能力薄弱，而且是非觀念也很模糊，極易沖動(dòng)、犯傻、出錯(cuò)。所以，老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)以律己，為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的老師形象，贏得他們從內(nèi)心上的尊重，并做好他們的榜樣。同時(shí)，還應(yīng)積極與小學(xué)生的溝通交流，以增進(jìn)彼此的了解，培養(yǎng)相互之間的感情。在德育教育中，老師應(yīng)真正尊重小學(xué)生，做到因材施教。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，切不可心存成見(jiàn)，而應(yīng)一視同仁地對(duì)待每位同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)犯錯(cuò)的小學(xué)生，只要他們真正悔改，老師便應(yīng)寬容他們，助他們重拾自信心，并且多多鼓勵(lì)他們更好地發(fā)展。在德育教育中，還應(yīng)注意小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)樂(lè)觀，并且?guī)椭麄儤?shù)立健康向上的思想。所以，在平日里的德育教育中，應(yīng)注加強(qiáng)紀(jì)律及習(xí)慣教育，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，助其保持好的狀態(tài)。萬(wàn)不可諷刺小學(xué)生，避免他們自卑或者自我否定甚至有逆反舉動(dòng)。所以老師應(yīng)盡量表?yè)P(yáng)他們，令其認(rèn)為“我很好，我很棒”。同時(shí)老師還應(yīng)留意小學(xué)生平日里的表現(xiàn)，一旦他們遇到困難，則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、幫助他們解決問(wèn)題、重新振作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，德育教育一直備受關(guān)注。而德育非常需要心靈之間的碰撞、感情方面的共鳴。所以，小學(xué)老師應(yīng)針對(duì)德育中的實(shí)效性問(wèn)題，積極觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，負(fù)起德育工作的責(zé)任，以豐盈小學(xué)生的收獲，大力發(fā)展德育教育。

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