摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要科目，其中作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握與鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。本文先講述了農(nóng)村小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)遇到的困難，并敘述提升作業(yè)質(zhì)量的原則，重點闡述增強學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略，旨在為教師提供教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量

隨著城鄉(xiāng)發(fā)展距離的不斷縮小，小學(xué)教學(xué)也得到人們的重視。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，教師要從多方面做起，跟上新課改潮流，多做教研，推陳出新，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

一、 提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量遇到的困難

一方面，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，即使當(dāng)前小學(xué)教學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育，也提倡教師使用多元化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)質(zhì)量與后期做作業(yè)質(zhì)量都能提升。但是基于教師的不重視，令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，未主動與教師溝通，教師得不到教學(xué)反饋，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不能按照學(xué)生情況進(jìn)行，最終作業(yè)質(zhì)量降低。另一方面，教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生對數(shù)學(xué)了解不深。受傳統(tǒng)教育理念影響，教師教學(xué)內(nèi)容老舊，依舊按照教師用書，先講解知識點，然后講解習(xí)題，最后布置作業(yè)，這個過程千篇一律，時間一久，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，更不會主動參與到做作業(yè)活動中。

二、 提升農(nóng)作小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是參與做作業(yè)的主體，因此作業(yè)的內(nèi)容要符合其認(rèn)知規(guī)律，盡量貼合其興趣，通過作業(yè)創(chuàng)設(shè)趣味情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，令其有探究欲望。另外，完成作業(yè)過程中需要學(xué)生多方面感官的參與，不但動手，還要動腦，通過自主探究與合作交流的形式參與到做作業(yè)活動中?；诖耍處熆山Y(jié)合農(nóng)村特有環(huán)境優(yōu)勢，設(shè)置多種種類作業(yè)，讓學(xué)生掌握做作業(yè)的主動權(quán)，以較高的興趣，增強數(shù)學(xué)思維。

（二）多樣性原則

農(nóng)村小學(xué)具有獨特的自然資源，站在教師的角度，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不能再局限于紙質(zhì)作業(yè)的書寫中，還要從學(xué)生素質(zhì)提升角度出發(fā)，多重視其個體發(fā)展、自主合作能力、知識經(jīng)驗積累等方面的培養(yǎng)。設(shè)置多元化作業(yè)形式，如說、表演等，讓學(xué)生再做作業(yè)的時候，自覺完成思考、創(chuàng)新、執(zhí)行的過程，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，教師要先充分了解學(xué)生，包括認(rèn)知特點與興趣愛好，以此增強作業(yè)布置多樣性水平，提升學(xué)生做作業(yè)的興趣。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要多元化，進(jìn)一步加強作業(yè)深度與廣度，令學(xué)生作業(yè)有可操作特點，不但提升學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)能力，還能將數(shù)學(xué)知識與實際生活練習(xí)起來，主動參與完成作業(yè)的活動中。例如在農(nóng)村，讓學(xué)生利用家中常見的物品制作學(xué)具，學(xué)生動腦思考，有的學(xué)生將廢棄的盒子變成長方體探究，進(jìn)一步掌握其性質(zhì)與特點，并動手展開盒子，觀察展開的圖形。教師布置作業(yè)的時候要注意與學(xué)生日常生活結(jié)合，以此鍛煉學(xué)生的觀察與動手能力。其次，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比，當(dāng)前要想增強作業(yè)完成質(zhì)量，就要以趣味性為主，并在作業(yè)形式上更加靈活，進(jìn)而吸引學(xué)生主動探究。最后，重視作業(yè)內(nèi)容的層次性?；谛W(xué)生個體差異性，學(xué)習(xí)能力有很大區(qū)別，教師要尊重此方面，數(shù)學(xué)布置也有層次性，以循序漸進(jìn)為原則，進(jìn)一步增強其分析與理解能力，為后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

雖然是農(nóng)村小學(xué)，但是隨著信息的技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)教學(xué)中也使用了教育平臺教學(xué)，教師可以利用此向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)文件、布置作業(yè)，并隨時與之溝通，幫助學(xué)生解決遇到的問題，學(xué)生回到家中可以使用家長的手機完成作業(yè)，同時在基礎(chǔ)、中級與高級問題中，選擇適合自己的題目解答。此方法大大提升學(xué)生做作業(yè)的積極性，并用學(xué)習(xí)平臺中自動判斷的功能，在完成作業(yè)后就能知道對錯，增強數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

（二）控制數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的設(shè)置，一至三年級是幾乎不變的，但是四年級以后，每提升一年級，教師設(shè)置的作業(yè)數(shù)量就要有所增加，以十分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)。針對此，教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，學(xué)生個體差異性為需求，控制作業(yè)數(shù)量，堅持從少到多、從淺入深的原則，不斷增強作業(yè)難度。一方面，作業(yè)量要少而精，抓住“數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活”理念，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時，還能對其進(jìn)行總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。另一方面，教師針對數(shù)學(xué)教材中的不同單元，樹立對應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而開展不同形式的訓(xùn)練，以此滿足各種學(xué)生的需求。如《認(rèn)知元角分》作業(yè)可以設(shè)置為“請你在家長陪同下，獨自完成購物”讓學(xué)生在此過程中，既實現(xiàn)對元、角、分概念的認(rèn)知，又完成作業(yè)。又如《認(rèn)識圓》作業(yè)設(shè)置為“請你自己制作圓并觀察其特點”，設(shè)置一個內(nèi)容就能讓學(xué)生掌握圓的相關(guān)知識。

（三）完善數(shù)學(xué)作業(yè)評價

以往數(shù)學(xué)作業(yè)的評價中，教師往往使用分?jǐn)?shù)或者單一的優(yōu)、良、差形式評價學(xué)生作業(yè)，此方法不但單一，還不能對學(xué)生進(jìn)行完整的評論。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這種單一的評價讓學(xué)生提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，教師也要使用多元化方法。首先，對于不同學(xué)生作業(yè)的評價，使用不同形式，如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，以表揚為主，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以激勵為主，以此提升其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動完成作業(yè)。其次，對于作業(yè)評價內(nèi)容上，教師要傾注更多情感，避免使用批評性語言，客觀指出學(xué)生不足的同時，使用鼓勵的語言激勵其前行。最后，評價主體上，可以使用學(xué)生互相評價、自我評價與教師點評結(jié)合的形式。自我評價的時候，讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)完成心得的分享，講述自己學(xué)習(xí)上的不足與解決方法，為其他學(xué)生提供參考。學(xué)生互評的時候，令其在分析同學(xué)做作業(yè)情況的同時，學(xué)習(xí)對方長處，將其變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)目標(biāo)。并對其缺點做到引以為戒，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課改背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也以素質(zhì)教育為主，即使近幾年在教學(xué)設(shè)施與理念上有了很大的進(jìn)步，但是還是與城市學(xué)校有所差異。作為農(nóng)村教師要充分認(rèn)識到自己的不足與優(yōu)勢，利用數(shù)學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生將知識點內(nèi)化，并通過完善評價方式、控制數(shù)學(xué)作業(yè)形式與數(shù)量的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其作業(yè)質(zhì)量。

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作者簡介：

程言平，福建省漳州市，漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校。