摘 要：針對(duì)現(xiàn)有初中生物課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從三個(gè)方面分別提出了層次化和信息化課堂教學(xué)、類(lèi)型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓展型實(shí)踐教學(xué)的新思路，構(gòu)建提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)體系。該思路同時(shí)為其他基礎(chǔ)課程改革提供參考作用。

關(guān)鍵詞：生物課;教學(xué)質(zhì)量;新思路

九年制義務(wù)教育以來(lái)，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行的大力的改革，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物課是一門(mén)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的基礎(chǔ)課程，不僅涉及生命起源、物種進(jìn)化、生態(tài)環(huán)境的演變，還關(guān)系到平時(shí)的飲食衛(wèi)生、醫(yī)療技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等科學(xué)技術(shù)，生物科學(xué)與其他自然科學(xué)之間已經(jīng)形成了全方位的交叉和融合局面。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部在繼承以往生物課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)的前沿方向和最新領(lǐng)域，頒布了初中生物新課標(biāo)，在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面提出了新的理念。為了提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，一線(xiàn)教師以自身的教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，也在不斷地總結(jié)和探索不同的教學(xué)方法和措施。孫文琳提出了利用課外拓展加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力，根據(jù)校內(nèi)和校外特有的資源，組織開(kāi)展生物課外拓展活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，將課本知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。倪花從教學(xué)理念、教學(xué)模式、師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，總結(jié)了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策。本文從如何提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量入手，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

一、 生物課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

生物課教學(xué)在新課程教學(xué)背景下取得了很多教研改革成果，尤其體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和知識(shí)體系的重組方面，但是目前在初中生物課的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在不足，表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的初中教學(xué)以數(shù)、理、化、語(yǔ)、英為主，弱化了生物課的教學(xué)課時(shí)，使得生物課教學(xué)內(nèi)容受限;課程教學(xué)內(nèi)容與其他基礎(chǔ)學(xué)科脫節(jié)，不能完全體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的課程交叉，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)單一化;教學(xué)過(guò)程以課堂講解與傳授為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐重視度不高，不能激發(fā)學(xué)生生物課的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)上述問(wèn)題，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，構(gòu)建提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量的新思路。

二、 教學(xué)改革新思路

（一）層次化課堂教學(xué)

根據(jù)生物課程的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱，按照了解、重點(diǎn)和難點(diǎn)三個(gè)層次設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基本概念、原理和規(guī)律方面，主要講授生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境的關(guān)系、生物體進(jìn)化以及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容。人類(lèi)是自然界的高級(jí)物種和社會(huì)的活動(dòng)主體，關(guān)于人體結(jié)構(gòu)、人的活動(dòng)行為、機(jī)體功能、環(huán)境質(zhì)量以及生命防護(hù)與保健措施等作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。生物技術(shù)是在人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的前提下，利用科學(xué)技術(shù)手段服務(wù)于人類(lèi)生產(chǎn)和生活過(guò)程中產(chǎn)生的，因此生物技術(shù)的研究和利用是本課程的難點(diǎn)。

（二）信息化課堂教學(xué)

初中生物是一門(mén)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用型科目，要想達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，就要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的融合促進(jìn)作用，即教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。生物體中小到細(xì)胞，大到生態(tài)系統(tǒng)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)，利用圖像直觀(guān)顯示教學(xué)會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，建議對(duì)該課程的課堂教學(xué)提倡現(xiàn)代信息化教學(xué)方式，即多媒體技術(shù)授課技術(shù)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，首先，該模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解細(xì)胞組成和結(jié)構(gòu)章節(jié)時(shí)，學(xué)生在上課之前從未見(jiàn)過(guò)肉眼看不清的細(xì)胞，教師可以在本章內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)播放flash或顯微視頻制作的動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生直觀(guān)了解內(nèi)容概況。其次，該模式提高課堂教學(xué)效率。例如，教材中有許多生物體的形狀和食物鏈，如果以板書(shū)的形式展現(xiàn)將花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。多媒體課堂教學(xué)必須以豐富的圖像資料、圖片文本、教學(xué)資源為基礎(chǔ)。因此，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體素材，在平時(shí)查找和收集大量的圖片資料，精心設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫(huà)和PPT。

（三）類(lèi)型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和組織形式，并完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作步驟和儀器設(shè)備的使用細(xì)則，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要是確定各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和作業(yè)報(bào)告內(nèi)容，對(duì)于課程類(lèi)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照課程的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施。組織形式主要是確保實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)，采用集中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，每組實(shí)驗(yàn)不多于10名學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)。按操作型、認(rèn)識(shí)型和探究型對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，如顯微鏡的使用、裝片的制作和涂片的制作等為操作型實(shí)驗(yàn);細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)和昆蟲(chóng)的活動(dòng)特性等為認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生為主題，提出設(shè)計(jì)探究目標(biāo)和途徑，了解生物體和人類(lèi)的關(guān)系。

（四）拓展型實(shí)踐教學(xué)

實(shí)習(xí)應(yīng)注重理論與實(shí)際結(jié)合、基礎(chǔ)與創(chuàng)新結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、實(shí)物與生產(chǎn)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐做到“行知合一”，是生物課程實(shí)踐教學(xué)的主要目的。按照不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的實(shí)踐場(chǎng)所。如組織學(xué)生去動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)，以實(shí)踐觀(guān)摩和參觀(guān)講解方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性和食物結(jié)構(gòu);組織學(xué)生去醫(yī)院或防疫部門(mén)，了解人體結(jié)構(gòu)、細(xì)菌傳染途徑和相關(guān)的醫(yī)療保健知識(shí);帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生了解植物的光合作用原理、植物和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系以及植樹(shù)和綠化的意義。這些方式將有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課程重要性的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)初中生物課程教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施，使學(xué)生具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、生物學(xué)科學(xué)探究思維和生物學(xué)實(shí)踐能力，深刻理解人、自然和社會(huì)和諧發(fā)展的意義，提高自身保健和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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[3]倪花.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（24）：39.

作者簡(jiǎn)介：

曹毅，安徽省淮南市，淮南市第二十四中學(xué)。