王曉玲

摘 要：黨校是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要陣地。本文在對(duì)黨校核心價(jià)值觀和價(jià)值體系進(jìn)行教育的現(xiàn)狀展開了分析和討論，對(duì)黨校教育所要踐行的道路進(jìn)行了研究，在加強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育方法中，提出了七種切實(shí)可行的教育方法，以期能夠培養(yǎng)出忠誠(chéng)優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀 干部教育 黨校

中圖分類號(hào)：D27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-02

黨校培訓(xùn)是對(duì)黨員干部進(jìn)行思想培訓(xùn)的重要培養(yǎng)機(jī)制，黨校是對(duì)黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)主要陣地。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨員干部培養(yǎng)教育背景之下，黨校加強(qiáng)價(jià)值觀和黨性教育就顯得頗為重要，為進(jìn)一步提高干部隊(duì)伍精神素養(yǎng)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有著極為積極重要的意義。

一、黨校核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀與分析

1.領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)核心價(jià)值觀的教育情況總體良好

在培訓(xùn)之中通過(guò)觀察和談話可以發(fā)現(xiàn)，黨員干部群體之中對(duì)于馬克思主義的總體認(rèn)知趨于理性積極，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度也展現(xiàn)認(rèn)同態(tài)度。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)黨的發(fā)展與改革有著極為深刻的意義，這說(shuō)明了學(xué)員能夠?qū)诵膬r(jià)值觀產(chǎn)生深刻而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知，能夠?qū)诵膬r(jià)值體系的深遠(yuǎn)影響產(chǎn)生積極的態(tài)度。學(xué)員對(duì)馬克思主義的時(shí)代價(jià)值有著深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上，馬克思主義依然能夠作為指導(dǎo)思想，繼續(xù)在中國(guó)的社會(huì)形勢(shì)下指引改革與發(fā)展的大方向。學(xué)員普遍能夠認(rèn)識(shí)到馬列主義毛澤東思想是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與價(jià)值體系擴(kuò)大建設(shè)腳步的規(guī)劃藍(lán)圖，這些調(diào)查情況大致能夠做出以下的總結(jié)：其一，受訓(xùn)的黨員干部仍舊能夠正確清晰的對(duì)黨的思想建設(shè)做出正確的判斷，并產(chǎn)生合理的學(xué)習(xí)態(tài)度;其二，黨員干部對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)形式和經(jīng)濟(jì)狀況有著明確的認(rèn)識(shí)，面對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，能夠與黨的組織建設(shè)和指導(dǎo)思想的繼承與發(fā)展有著科學(xué)的思考軌跡。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)核心價(jià)值觀教育存在問(wèn)題亟需重視

當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)與國(guó)內(nèi)發(fā)展態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)犬牙交錯(cuò)之勢(shì)，新舊觀念更是魚龍混雜，黨員干部在接受核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)時(shí)，存在著以下的嚴(yán)肅問(wèn)題，亟需重視與解決：其一，對(duì)國(guó)家的改革方向存在模糊空間。一些學(xué)員認(rèn)為，國(guó)家進(jìn)一步的改革方向是繼續(xù)推進(jìn)私有化的進(jìn)程，并且由此舉例當(dāng)前許多城市設(shè)計(jì)院的私有化改革，沒(méi)有意識(shí)到無(wú)限度的私有化對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的侵吞情況，是對(duì)經(jīng)濟(jì)改革的總路線與社會(huì)基礎(chǔ)形勢(shì)沒(méi)有徹底的調(diào)查與研究;其二，對(duì)愛(ài)國(guó)主義存在模糊空間。一些學(xué)員對(duì)愛(ài)國(guó)主義和民族主義之間的認(rèn)識(shí)不清，甚至簡(jiǎn)單等同。這是對(duì)于我國(guó)公民的組成結(jié)構(gòu)和愛(ài)國(guó)主義的思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)還不到位，在民族問(wèn)題和國(guó)家認(rèn)同方面，仍然需要黨校系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)，徹底的辨析民族主義和愛(ài)國(guó)主義的各種論點(diǎn)和論據(jù)，全面的加強(qiáng)干部培訓(xùn);其三，對(duì)西方宣傳的所謂“民主”“自由”缺乏辯證思維。究其原因，是對(duì)于唯物主義辯證思維所帶來(lái)的世界觀與方法論沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，思維模式相對(duì)片面，在凝聚觀點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成深入調(diào)查的習(xí)慣，缺少事實(shí)論據(jù)，尚且無(wú)法客觀的看待事物;其四，一些學(xué)員對(duì)黨內(nèi)決議認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)一些政治性的論點(diǎn)論據(jù)，簡(jiǎn)單片面化的歸類成為宣傳口號(hào)，認(rèn)為其對(duì)于實(shí)際解決社會(huì)問(wèn)題缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

3.核心價(jià)值觀的培養(yǎng)教育需要深化與加強(qiáng)

領(lǐng)導(dǎo)干部所能起到的典范作用在各類工作崗位上都有極為深厚的現(xiàn)實(shí)意義，在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部之中率先實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系的認(rèn)同和踐行尤為重要。黨員干部與一般員工相比需要更為深刻的價(jià)值思考和社會(huì)責(zé)任感，領(lǐng)導(dǎo)崗位很大程度上擁有相當(dāng)?shù)呢?zé)任內(nèi)驅(qū)力，在對(duì)于社會(huì)形式與工作特點(diǎn)的研判之下，運(yùn)用馬克思主義最核心的辯證思維，去看待崗位工作和思想道路，這樣積極科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠極大的崗位工作之中極大的鼓舞工作團(tuán)隊(duì)的工作效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些重要品質(zhì)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，就在于對(duì)核心價(jià)值觀的規(guī)范培養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)和豐富之中所獲取的思維方法和看待問(wèn)題的教育，亟需在黨校進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)整的揚(yáng)棄，讓黨員干部從不斷地在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響和踐行之下成為堅(jiān)定的信仰守衛(wèi)者，積極的信仰傳播者，努力的價(jià)值踐行者和典型的工作示范者。黨校在黨員教育之中所要承擔(dān)的任務(wù)在于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想波動(dòng)及時(shí)給予干預(yù)和保障，一方面極大的提高黨員干部的綜合素質(zhì)，另一方面引領(lǐng)黨員干部踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系。通過(guò)對(duì)黨員干部的干預(yù)和引導(dǎo)，使黨員干部的行為規(guī)范得到控制與改善。

二、黨校核心價(jià)值觀培養(yǎng)道路的辨析

1.在教育培養(yǎng)之中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想核心

黨員干部擁有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)屬性，黨員干部的價(jià)值取向既脫胎于社會(huì)大眾，但是也能夠通過(guò)行為規(guī)范反饋影響社會(huì)大眾。對(duì)黨員干部的價(jià)值取向和思維方式進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和教育，能夠有效地規(guī)范黨員干部在工作與生活之中的行為模式和影響能力，在社會(huì)大眾的眼中形成健康的工作觀感，進(jìn)而起到黨員的模范帶頭作用，引領(lǐng)社會(huì)大眾的思維變革，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，促成經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。黨員干部是黨在黨員之中的代言人，黨是人民群眾之中的代言人，擁有著促進(jìn)人與社會(huì)、社會(huì)與自然交流聯(lián)系的作用，黨校作為一個(gè)專用于黨員干部進(jìn)行培養(yǎng)教育的指向性機(jī)構(gòu)，迫切的需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)成為黨校教育的主要內(nèi)容之一，將黨校作為一個(gè)辨析討論核心價(jià)值的陣地之一，在討論和交流之中引導(dǎo)黨員干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系的新一步認(rèn)識(shí)，從而全面的將黨在建黨之初就深刻貫徹的優(yōu)良作風(fēng)和積極學(xué)風(fēng)傳承延續(xù)下去。在生活與工作之中不忘初心，將優(yōu)秀健康的思維體系與行為模式充分的發(fā)揮出來(lái)，積極促進(jìn)社會(huì)的健康正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)前社會(huì)之中存在著多元化的價(jià)值體系，絕大部分是進(jìn)步的健康的，但是也有少部分是不健康不科學(xué)的，有些學(xué)員有一些錯(cuò)誤的認(rèn)知出現(xiàn)，一些迷茫的情緒滋生是正常的。黨校教育就是為了解決引導(dǎo)問(wèn)題，為黨員重塑信仰，解答困惑，為了國(guó)家繼續(xù)努力奮斗。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀為黨校教師和學(xué)員塑造健康人格

現(xiàn)在正當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求擴(kuò)大化，中共黨員本就是各個(gè)行業(yè)之中的精英人士，但同時(shí)也是社會(huì)大眾之中的普通一員，在學(xué)員的教學(xué)培養(yǎng)之中促成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，對(duì)學(xué)員的人格素質(zhì)的逐步完善與健康都有著極為重要的意義。共產(chǎn)黨是立足于現(xiàn)實(shí)的政黨，人才培養(yǎng)既需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相匹配，又要切實(shí)學(xué)員的實(shí)際生活與工作狀況。中國(guó)共產(chǎn)黨作為中國(guó)合法的執(zhí)政黨，黨校的存在就是為了科學(xué)的，接地氣的執(zhí)政，黨校的黨性是沒(méi)有任何的商議空間的，這是與其他一切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要作出嚴(yán)格的區(qū)別的一點(diǎn)。黨校需要在教學(xué)活動(dòng)之中不斷地強(qiáng)調(diào)與解析核心價(jià)值理念的科學(xué)性和合理性，教師與學(xué)生踐行落實(shí)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

三、黨校加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的方法

1.維護(hù)對(duì)黨性與核心價(jià)值觀的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

黨校內(nèi)主流的教學(xué)是對(duì)黨性修養(yǎng)、從政道德等一系列價(jià)值觀體系的講解，倘若在價(jià)值觀教學(xué)之中拋棄了核心價(jià)值觀的主流培育，不單單違背了黨校建設(shè)的本職工作，也會(huì)引起大量學(xué)員的不滿。但是需要警惕的是黨校內(nèi)的教師也是社會(huì)的一員，同樣也會(huì)受到社會(huì)思潮的影響，片面的認(rèn)為只有特立獨(dú)行的見解才會(huì)為學(xué)員所接受。但是在實(shí)際教學(xué)反饋之中，一些較為偏激的觀點(diǎn)在學(xué)員之中反響平平，沒(méi)有引起推崇。教師在講解主流價(jià)值觀的時(shí)候，需要在講課之中良好的運(yùn)用歷史唯物主義思想，客觀公正的將歷史進(jìn)程展現(xiàn)出來(lái)，并且做好客觀正確的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)員提出的一些問(wèn)題，也盡量不要回避，要仔細(xì)的分析問(wèn)題背后所隱藏的思維方式，有針對(duì)性的進(jìn)行解答，從而用理論知識(shí)將同學(xué)們凝聚起來(lái)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革產(chǎn)生健康正確可觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)員要能夠適時(shí)地激勵(lì)與引導(dǎo)，從社會(huì)公平的多角度講解崗位工作之中的奮斗目標(biāo)，更多的要關(guān)注學(xué)員的切身利益，將對(duì)利益的本能期待引領(lǐng)到正確的社會(huì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)視野之中。

2.重視馬克思主義學(xué)科建設(shè)

黨校在對(duì)干部學(xué)員進(jìn)行教育時(shí)，最基礎(chǔ)的立足點(diǎn)就是馬克思主義學(xué)科。最本質(zhì)的馬克思主義價(jià)值觀結(jié)合我國(guó)的布局與國(guó)情，生成帶有中國(guó)特色的社會(huì)主義體系，所以對(duì)于馬克思主義學(xué)科的建設(shè)需要得到進(jìn)一步的重視，在每個(gè)教研部之中，都要有對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)理論的研究與討論，從隊(duì)伍、學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)研究等諸多活動(dòng)之中進(jìn)一步的研討馬克思主義基礎(chǔ)理論。在研究或講課過(guò)程之中，一定要做到結(jié)合歷史現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，馬克思主義有著很多的踐行者與歷史實(shí)驗(yàn)，無(wú)數(shù)的先行者留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，馬克思主義的每一個(gè)分支流派都有獨(dú)特的觀點(diǎn)和方向，針對(duì)這些方向的討論和研究也不要一味地進(jìn)行規(guī)避。一種思維的出現(xiàn)總是有培養(yǎng)它的土壤，了解其他國(guó)家在特定歷史時(shí)段之中進(jìn)行的社會(huì)主義改革與理論，對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程有著不可取代的積極作用。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)與研究過(guò)程

無(wú)論是教員還是學(xué)員，都要盡可能的讓其學(xué)習(xí)馬列原著，讓最原本真實(shí)的思想無(wú)保留的展現(xiàn)在所有的學(xué)員和教員面前，并且對(duì)于馬克思主義的相關(guān)觀點(diǎn)和理論思想進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，對(duì)實(shí)踐性的論述結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行思考與分析。讓學(xué)員和教員能夠從多個(gè)視角，多種方法的結(jié)合不同歷史時(shí)期與不同國(guó)家與民族體系之間馬列主義發(fā)展的相關(guān)形式和作用關(guān)系產(chǎn)生思考與探討。學(xué)習(xí)總是要多讀多看，馬克思恩格斯對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)的論述，列寧對(duì)于甚至于實(shí)踐性的論述與思考過(guò)程，等等偉大先行者留下的寶貴財(cái)富，都是今后進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)審辨的重要依據(jù)。

4.強(qiáng)化黨內(nèi)宣傳與信息采集

要在黨校內(nèi)建設(shè)一支負(fù)責(zé)進(jìn)行搜集思想教學(xué)學(xué)科資料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在教研室等信息中心進(jìn)行定期的留檔保存，例如一些重要談話的影像資料和書面文本，社會(huì)大眾對(duì)馬克思主義相關(guān)論述的觀點(diǎn)和討論，一些政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)方面的論述等，都是重要的理論資料。這些理論資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是學(xué)員和教員進(jìn)行綜合研究的重要基礎(chǔ)，黨校應(yīng)當(dāng)定期召開這些數(shù)據(jù)的分析會(huì)議，教育管理部門需要組織教師形成思維宣講團(tuán)，為學(xué)員在社會(huì)考察之中所遇到的問(wèn)題答疑解惑。

5.切實(shí)黨性原則教育

黨性教育源于黨性原則，黨校是黨的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，黨校首先是一個(gè)黨的組織，然后才是一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校。所以在黨校的教育之中就要正確的認(rèn)識(shí)把握黨校建設(shè)的原則，要科學(xué)的建立黨校培訓(xùn)機(jī)制。黨校在辦學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持正確的思想方向，與黨中央時(shí)刻保持一致的政治觀念與思想形態(tài)，在黨性原則之下，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系。在教學(xué)內(nèi)容的選取上既要切合黨性，又要與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。在教師教授過(guò)程之中，對(duì)所用的語(yǔ)言和方式都要有著嚴(yán)苛的考量，需要引用觀點(diǎn)的，盡量使用原文，減少轉(zhuǎn)述過(guò)程之中出現(xiàn)語(yǔ)意不明的情況。

6.接受學(xué)員意見開展針對(duì)改革

現(xiàn)階段進(jìn)行的黨校宣傳教育，學(xué)員們幾乎都達(dá)成了這樣的共識(shí)：黨?？梢苑Q得上是最重要的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系的堅(jiān)實(shí)陣地，但是黨校在宣傳教育的方法上需要一場(chǎng)大的變革，對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀和價(jià)值體系要加大批評(píng)的力度。黨?，F(xiàn)在開設(shè)的教學(xué)單元還是較為注重基礎(chǔ)理論和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)能力提升方面，將這些松散的單元需要進(jìn)行重新的體系構(gòu)成，大致可以分為四個(gè)大的單元：提升領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力和道德素養(yǎng)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、創(chuàng)新組織管理以及社會(huì)建設(shè)理論這四大方面，針對(duì)每一期學(xué)員所處的時(shí)代背景，需要針對(duì)內(nèi)外形勢(shì)、教學(xué)需求、教學(xué)情況出發(fā)，將這些教學(xué)單元之中一些具體課題的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課時(shí)也要做出更改，從而適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。例如在中美貿(mào)易戰(zhàn)的大背景之下，更多精力可以放在博弈論和社會(huì)主義思想的教學(xué)之中。而在新冠病毒疫情所帶來(lái)的種種警示和現(xiàn)實(shí)事件影響深遠(yuǎn)，就需要在社會(huì)建設(shè)方面添加一部分課時(shí)進(jìn)行分析講解。讓學(xué)員在遇到工作困難時(shí)，利用科學(xué)的方法處理遇到的問(wèn)題。

7.創(chuàng)新價(jià)值觀教育的教學(xué)模式

黨校的學(xué)員都是成年人，在工作崗位上也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也都負(fù)責(zé)有重要的工作，所以在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要慎重的選擇教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。價(jià)值觀教育需要班主任有著堅(jiān)定地意識(shí)和優(yōu)秀的工作能力，要能夠和學(xué)員建立起一個(gè)良好的信任關(guān)系。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以充分發(fā)揮班委會(huì)和臨時(shí)黨支部的動(dòng)員能力，讓學(xué)員主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)深造之中，從而一步步的完善班級(jí)管理制度，讓管理模式逐漸科學(xué)化，做到有章可循。

四、結(jié)語(yǔ)

黨校教育帶有相當(dāng)?shù)奶厥庑?，其最核心還是對(duì)學(xué)員的價(jià)值觀教育。黨校對(duì)于黨員干部的價(jià)值觀有著規(guī)范作用，針對(duì)一些對(duì)核心價(jià)值觀和價(jià)值體系存有猶豫的學(xué)員，更要及時(shí)予以解答與糾正。從理論到實(shí)踐，從師資建設(shè)到學(xué)員責(zé)任，這些都需要發(fā)揮黨校的集體智慧，讓學(xué)員教育能夠培養(yǎng)出能夠承擔(dān)更重要責(zé)任的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部。

參考文獻(xiàn)

[1]岳崇國(guó).文化自信視域下黨校在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的新向度[J].中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：39-43.

[2]肖金萍.新時(shí)期加強(qiáng)黨校文化建設(shè)的思考[J].理論觀察，2018（6）：142-144.

[3]黃慶國(guó).在干部教育培訓(xùn)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：295.

[4]吳實(shí)丞.發(fā)揮黨校干訓(xùn)作用培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（7）：239.

[5]楊平.基層黨校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐路徑分析——以甘肅省平?jīng)鍪悬h校系統(tǒng)為例[J].管理觀察，2017（5）：106-108.

[6]張玉良.黨校教師在培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用[J].攀登，2016，35（5）：21-24.

[7]董芳.論中共黨校在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用[J].湖北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：72-74.

[8]李成實(shí).切實(shí)增強(qiáng)黨校意識(shí)形態(tài)教育的針對(duì)性和實(shí)效性[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2016，39（4）：125-128.

[9]馬靜，石傳延，劉寶珍.黨校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐路徑探析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（16）：205-206.

[10]云文娟.論黨校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的作用[J].發(fā)展，2016（2）：

67+69.

[11]孫琳.把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到黨校干部教育培訓(xùn)全過(guò)程[N].蘭州日?qǐng)?bào)，2015-10-27（007）.