杜永潔

【摘要】語文是眾多學科的基礎學科，有著極強的人文性和實踐性。隨著新課程改革的推進，小學語文教學發(fā)生了巨大改變，如何有效的提高課堂效率，讓學生在快樂的環(huán)境中學習語文知識已成為現(xiàn)階段小學語文教師面臨的新問題。小學生注意力不集中，自控力差，因此無法在幾十分鐘的課堂保持精神集中，經常會受到外界事物的干擾。相關資料指出，趣味性教學可以有效的解決這一問題，同時還能培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好，進而提高語文教學效果。

【關鍵詞】趣味教學，小學語文，有效應用

正所謂興趣是學生學習中最好的老師，只有對某個學科充滿興趣，才能全身心的投入到該學科的學習中。傳統(tǒng)語文教學中，教師缺乏對教學理念的正確認識，受到應試教育的影響，教師只重視試卷分數，采取灌輸式教學方法，嚴重影響了學生的積極性。趣味教學法是一種新型教學方式，它是在教學中使用故事、游戲等方式提高教學的趣味性，吸引學生興趣，進而提高教學質量。在小學語文教學中應用該方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生更好的學習語文知識。

1 趣味教學的含義

趣味教學的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，提高學生對學科的喜愛程度，是一種新型教學模式，具體應用中需考慮學生心理特性，采取具有針對性的教學措施，變被動為主動，使學生產生對新知識一探究竟的心理。該方法的重點在于趣味性和實用性，既要吸引學生興趣，同時側重于實用性，在教學過程中鍛煉學生的綜合素質，吸引學生養(yǎng)成好的學習習慣。

2 小學語文教學存在的問題

2.1課堂氛圍沉悶缺乏活力

好的課堂氛圍需要全班同學共同努力，一個班級的學生如果在課堂上都積極參與教學，非?；钴S，那么課堂氛圍便極為活躍，而一個班級的學生在上課時都很沉悶，那么課堂氛圍就顯得死氣沉沉，毫無生氣。課堂氛圍雖然是由學生決定的，但是教師的作用也積極明顯，教師的講課方式、自身吸引力都無法引起學生的興趣，課堂就會顯得沉悶。而當前我國很多教師在課堂上要求學生讀讀寫寫，嚴重缺乏活力。

2.2學生的積極性不高

教師為了達到考試目標，完成教學任務，在開展教學時都是照本宣科，將教科書上的內容一字不差的將出來，這樣的教學方式雖具一定效果，但存在的弊端也很顯著。小學生處于好奇心最強時期，他們對新知識有學習欲望，也容易被新鮮事物吸引，而傳統(tǒng)教學模式則打消了學生對語文的興趣。

3 趣味教學在小學語文教學中的應用策略

3.1通過趣聞提高課堂氛圍

小學生對外界的好奇心異常強烈，因此在教學中使用生動形象的人物可有效吸引學生注意力。例如在教授謀篇文章時可將故事背景和相關人物事跡告知學生，其中可以穿插一些充滿趣味性的故事，借此調動學生探究積極性。好比在學習蘇軾的詩的時候，教師課前收集一些關于蘇軾的趣事，在課前講給學生聽，通過將故事讓學生對蘇軾的人品有個大概的了解，再一句蘇軾的故事悟出做人的道理，增加學生學習興趣。在學習生字后，可以將其編成歌謠，歌謠更押韻、記憶更容易，每天在課前集體讀一讀，加深了學生的印象。例如記憶并區(qū)分泡、跑、飽、抱、炮、苞等漢字，教師可以這樣說：有火放鞭炮，有足才能跑，草頭在上是花苞，有手才能抱，有食才能飽等，學生熟讀后便可以輕松區(qū)分這些文字。

3.2設置趣味游戲提高教學

小學生對游戲都情有獨鐘，而游戲教學也是趣味教學中最簡單、最有效的方法。教師在具體實施中可以設置競賽、闖關關節(jié)，將新知識點設置成關卡，當學生完成一項任務后還會有獎勵。學生對游戲充滿熱愛，而且游戲能夠為玩家?guī)頋M足感，當玩家贏了時他們會體會到付出就有收獲。學習語文是一個長期的過程，因此教師可以通過設置游戲打破這個過程，教師課前設置的關卡、目標會讓學生覺得學習語文是充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的，對于愛玩的學生，打造闖關游戲更能激發(fā)學生興趣及學習效率。

3.3利用多媒體開展趣味教學

隨著經濟的發(fā)展，新興技術不斷發(fā)展，在教學中應用多媒體和互聯(lián)網已成為常態(tài)，將多媒體教學應用于小學語文教學中，吸引學生學習興趣。小學生的思維處于直觀感知階段，抽象思維不足，限制了學生的理解能力，針對這種情況，教師利用多媒體將文字敘述轉變?yōu)閯赢嫽驁D片，幫助學生深刻理解文章內容，發(fā)展學生思維。例如學習《黃山奇松》一課時，學生對黃山及奇松的感性認知不足，影響了其對課文的理解。而教師在課前制作多媒體課件，通過視頻、音樂、圖片將書中的靜態(tài)資料轉變成影像，加深了學生的直觀感知，進而激發(fā)閱讀興趣。再有《葡萄溝》一課，學生很難通過書中的語言描述感受到葡萄溝的風景，而教師使用多媒體從聲音、視頻、圖片等方面將葡萄溝的美景呈現(xiàn)給學生，使學生很容易就看到了葡萄溝的美麗，加深了學生對課文的理解。

3.4通過課外實踐豐富趣味教學

在開展語文教學中，教師還可以依據書本內容、學生興趣組織實踐活動，例如講故事、作文評比、分享讀物、成語接龍、朗誦古詩詞等活動，在活動中，教師指導學生將自己的特長發(fā)揮出來，任何學生都有自己的優(yōu)勢，有的學生朗讀的好，有的學生字寫的好，這都是一種優(yōu)勢，教師對這些優(yōu)勢要鼓勵，表揚。但值得注意的是，小學生年紀小，知識儲備量相對較小，因此實踐能力不高，需要教師在開展實踐教學時，讓學生能夠真正的學到知識。在設置活動前要預先判斷學生可能遇到的困難，在實施中給予指導和幫助，而不是解答，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。例如：為了有效提高學生的寫作能力，可以在春暖花開的時候到戶外去采風，踏青，這樣學生寫出來的文章才能充滿靈性，色彩更加鮮明，開展閱讀探討活動目的在于提高學生的閱讀溝通能力，開展競賽為學生營造人人爭先的學風，幫助學生樹立正確競爭意識。

4 結束語

小學語文教師必須認識到趣味教學的重要性及作用，在教學中提高自身能力，將趣味性導入課堂中，增強課堂教學的趣味性，進而使課堂更具活力，學生的興趣更濃厚，最終提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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