李文 彭敦運(yùn)

一場(chǎng)“新冠肺炎”，突然按下了暫停鍵，學(xué)生停課了，家長(zhǎng)宅居了，老師放下了粉筆，然而，歲月并沒有停步。在這個(gè)特殊時(shí)刻，我們各自的位置在哪？能不能引導(dǎo)學(xué)生也找好自己的位置，不負(fù)時(shí)光？

● 撼動(dòng)心靈的問話

第一次看到央視播送江夏金口中心醫(yī)院的女醫(yī)生甘如意，騎著自行車4天3夜，冒雨逆行近600里投身抗“疫”的新聞，整個(gè)心被震撼了。第二天我們就制作了一期美篇在學(xué)校微信群里發(fā)布，結(jié)果感動(dòng)了許多教師和家長(zhǎng)，沒想到美篇中的那一問“我們自己的位置在哪里”，竟然還引發(fā)了許多人的共鳴。

接著，幾天后我們又截取網(wǎng)絡(luò)上解放軍將士和各地醫(yī)護(hù)人員飛速支援武漢的視頻，制作了幾期抖音，這一次特意加上了一句：“我們自己的位置在哪里？”看完那些抖音，教師們坐不住了，復(fù)員軍人們也坐不住了。是啊，“武漢勝則湖北省，湖北省則全國(guó)勝”，在這場(chǎng)家國(guó)命運(yùn)大決戰(zhàn)的時(shí)候，即使是在春節(jié)期間，我們的位置應(yīng)該在哪里？

武漢封城了，郊區(qū)封村了，全民抗“疫”成了這段時(shí)間的核心工作。學(xué)校的共產(chǎn)黨員和干部們，紛紛請(qǐng)戰(zhàn)下沉到社區(qū)（村），在各個(gè)路口全天候值守，參加抗“疫”。利用短暫的休息我們又拿起手機(jī)，記錄下教師們?cè)谟暄┲械目埂耙摺?，編輯成抖音。這回我們又一次刻意帶上了經(jīng)典之問：“我們是不是找好了自己的位置？”看完抖音許多家長(zhǎng)坐不住了，不少人報(bào)名當(dāng)上了志愿者，穿著紅馬甲，為抗“疫”忙碌。一些學(xué)生看到家長(zhǎng)們?cè)谛袆?dòng)，也紛紛發(fā)聲：我們能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么？

臨近原定開學(xué)日期時(shí)，教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了培育學(xué)生“有擔(dān)當(dāng)精神”的新契機(jī)，特地用美篇又制作了幾期教師上網(wǎng)課，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的《賀小“疫”線》（即賀站小學(xué)抗“疫”在線的意思），同樣附上一句：“我們是不是找好了自己的位置？”不少學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來自己的位置就是在電腦前，在虛擬的空中課堂，在打開各種課本和練習(xí)本時(shí)，自己的任務(wù)就是“停課不停學(xué)”。

● 這也是在擔(dān)當(dāng)

在社會(huì)大變革中能找準(zhǔn)自己的位置，是一種擔(dān)當(dāng)。

說實(shí)話，培養(yǎng)小學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神很難，在學(xué)生不能到校、教師不能開展面對(duì)面教育時(shí)，這種教育的難度更大。然而，這種挑戰(zhàn)也是契機(jī)，即使難度再大，也是必須踐行的。君不見，在這次全民大抗“疫”中，中國(guó)的脊梁們不都在擔(dān)當(dāng)？鐘南山、李蘭娟、仝小林……哪一個(gè)不是頂風(fēng)逆行？要是大家都沒有擔(dān)當(dāng)精神，怎么可能在這么短的時(shí)間內(nèi)，讓一千多萬(wàn)人的大武漢從疫病的“暴風(fēng)眼”中走出來，又怎么可能去幫助世界人民與病毒作斗爭(zhēng)？

但是，小學(xué)生畢竟不是醫(yī)生護(hù)士，他們還不是成人，要培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)精神，特別是在不能面對(duì)面施教時(shí)還必須委婉引導(dǎo)。我們的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)?shù)挠埠怂刭|(zhì)。

達(dá)成“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”的目標(biāo)，第一關(guān)就是要讓學(xué)生們把心收回來。不能突破這一關(guān)，就休談什么擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)研究，我們決定從當(dāng)前最大也是身邊最急迫的“抗疫”主題開始，從大家敬仰的“逆行英雄”和“口罩臉們”的不畏生死，逐漸延伸到我們師生的本職工作，進(jìn)入“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的程序，也就是進(jìn)入對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)。

在具體實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，支持這種“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教育，還需要細(xì)心的技術(shù)處理。例如，每個(gè)班級(jí)只有一個(gè)微信群是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，且學(xué)生在讀微信時(shí)，“爬樓”的難度該多大？難度大了，他們還能把這種不能面對(duì)面的學(xué)習(xí)堅(jiān)持多久呢？為此，我們很快就在各班建好了五個(gè)科任教師群，搭建了相應(yīng)的微信群課堂平臺(tái)，而且還提倡教學(xué)生活化、趣味化。這樣化整為零，各科教師各施其職、各負(fù)其責(zé)，學(xué)生與教師互動(dòng)起來，不僅開心，也學(xué)有所得。見到師生能夠這樣隔空喊話而且還很和諧，家長(zhǎng)們也不斷點(diǎn)贊，而這些點(diǎn)贊反過來又變成了推動(dòng)學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的動(dòng)力。

眾所周知，最讓教師頭疼的就是那些自制力差的學(xué)生。為了幫助他們切實(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了一種“形象激勵(lì)”措施，就是請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子，拍攝他學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，包括讀書與作業(yè)的實(shí)況上傳給教師，以便班主任編輯成美篇或者抖音，再附加上一些特殊的評(píng)語(yǔ)后正式發(fā)布。

雖然學(xué)生和家長(zhǎng)都可以自由編輯美篇，但是其公信力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如附有老師、班主任、教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)的美篇。我們就是借助學(xué)校組織的“官宣”權(quán)威，讓那些進(jìn)步大、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，變成粉絲們眼中的“擔(dān)當(dāng)者”，從而提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這個(gè)春節(jié)是非常特殊的，由于封城，一些家長(zhǎng)未能按時(shí)回家。為了解決留守兒童在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體困難，學(xué)校免除了所有學(xué)生的流量費(fèi)，還給沒有電腦的學(xué)生送去了電腦，并一一教會(huì)他們?cè)鯓邮褂?。?dāng)“一個(gè)都不少”變成群中的現(xiàn)實(shí)后，大家也都受到了激勵(lì)。

為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)傳遞“教育力”的積極性，我們要求家長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)下的醫(yī)護(hù)事跡，講給子女聽，也講給同學(xué)們聽，并讓同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際，談堅(jiān)守網(wǎng)學(xué)的體會(huì)。

培養(yǎng)小學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，不聯(lián)系家庭實(shí)際就沒有說服力，也不能最大程度取得家長(zhǎng)支持。學(xué)生們作為家庭成員，就要對(duì)家庭的文明與和諧負(fù)責(zé)。只有從小就樹立對(duì)家庭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，長(zhǎng)大以后才能更好地為國(guó)盡責(zé)?；谶@一點(diǎn)，我們的微信群不僅發(fā)送學(xué)生們的讀書信息，還發(fā)布學(xué)生們參加家務(wù)勞動(dòng)的短視頻，并給予畫外音評(píng)點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，這不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而且也在增進(jìn)家庭的和諧。

小學(xué)生的居家讀“網(wǎng)”，是必須保障基礎(chǔ)資源的，而且越豐富越好。學(xué)校的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以借助APP走進(jìn)人教點(diǎn)讀的語(yǔ)數(shù)時(shí)空，還可以聆聽江夏區(qū)教育云的空中課堂教學(xué)，不過，學(xué)生們最喜歡的還是熟悉的教師講“空課”“微課”，如劉老師的《英語(yǔ)中的第三人稱》、李老師的《疊紙夢(mèng)》、張老師的《我在學(xué)校等你》……并接受老師對(duì)作業(yè)的檢測(cè)。對(duì)此，教英語(yǔ)的張老師說：“這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其實(shí)很好。如果把名師上的網(wǎng)課比作是新鮮的‘熱飯，那么我給學(xué)生每天下午上的QQ群課，就是一碗加了各種調(diào)料，尤其是對(duì)學(xué)生胃口的、地道的‘花飯，學(xué)生百吃不厭，非常有營(yíng)養(yǎng)?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，教師們就是在這樣一節(jié)一節(jié)具體的輔導(dǎo)課中彰顯自己的擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

一位學(xué)生說：“在家網(wǎng)學(xué)，看見了鐘南山爺爺和白衣天使們不計(jì)生死，看見了解放軍拼命向前，看見了教師認(rèn)真講課，那都是他們?cè)跔?zhēng)相擔(dān)當(dāng)。我現(xiàn)在的任務(wù)就是不出門，不給家長(zhǎng)添麻煩，把作業(yè)做好，把身體鍛煉好，就是我的擔(dān)當(dāng)。”