張顯 彭小寧 黃隆華 姚敦紅 印東

摘要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會需求的應(yīng)用實踐能力。在新工科發(fā)展變革的背景和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，本文重點探索了計算機類相關(guān)專業(yè)程序設(shè)計類課程在課程體系建設(shè)、教學(xué)方案實施、教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行改革。通過程序設(shè)計課程教學(xué)改革來適應(yīng)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;程序設(shè)計課程;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0138-03

收稿日期：2019-10-22

基金項目：全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會2018年度一般專題類課題（課題批準(zhǔn)號：2018-AFCEC-90）成果;該項目受到湖南省物聯(lián)網(wǎng)學(xué)會項目資助;該研究受到湖南省懷化學(xué)院雙一流應(yīng)用特色學(xué)科“控制科學(xué)與工程”的資助

作者簡介：張顯（1985—），男，湖南溆浦人，碩士，講師，主要研究方向為嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)測量、大數(shù)據(jù)與可視化。

Research on the Teaching Reform of Programming Course for A pplication-oriented Talents Training

ZHANG Xianl，2，PENG Xiao-ningl.2，HUANG Long-hual2，Y AO Dun-hongl2，YIN Dong'2

Technology for Wuling-Mountain Ecological Agriculture in Hunan Province，Huaihua 418000，China）

Abstract：In order to better train students to have the practical ability to adapt to the social needs.Under the background of new engi-neering development and the goal of application-oriented personnel training in Universities，this paper focuses on the reform of the pro-gram design courses of computer related majors in the aspects of curriculum system construction，teaching scheme implementation，teaching practice content design，teaching evaluation mode，etc.Through the teaching reform of the program design course to meet the needs of the society for application-oriented talents and improve the quality of personnel training.

（1.School of Computer Science and Engineering，Huaihua University，Huaihua 418008，China;2.Key Laboratory of Intelligent Control

Key words：Application-oriented;Programming Course;Talents Cultivation;Teaching Reform

1 概述

當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育為現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求[1，2]。

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)文《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引|導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟穼Σ糠值胤狡胀ū究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展提出了要求，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義、目標(biāo)、路徑和具體方式方法進(jìn)行了詳細(xì)說明[3，4]。明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。要采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。探索發(fā)展本科層次職業(yè)應(yīng)用教育，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[5，6]。

在國內(nèi)很多高校和學(xué)者都提出了一些關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，如通過“四個突出”的方式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索，一是突出工程技術(shù)能力本位的教育思想，構(gòu)建品牌專業(yè)和優(yōu)秀課程群;二是突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念;三是突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高;四是突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革包括以下幾個方面：一是拓寬專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)真制訂專業(yè)教學(xué)計劃;二是改革課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容;三是改革教學(xué)方法，突出應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性化的發(fā)展[7，8]。

計算機類相關(guān)專業(yè)作為當(dāng)前社會最熱門、薪酬最高、發(fā)展最快的專業(yè)之一，其本身就具有高應(yīng)用性的特點，其培養(yǎng)的人才必須是高應(yīng)用型的人才[9]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，其計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，人才培養(yǎng)必須符合技術(shù)的發(fā)展，但是作為互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的一個核心就是程序算法設(shè)計，萬變不離其宗，作為這些新技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程改革成為其重點，而且非常有必要。因此本文將對計算機類專業(yè)面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行探索。

2 課程體系

研究新工科背景下滿足面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的程序設(shè)計課程的課程資源體系結(jié)構(gòu)建設(shè)。在新工科背景下面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的程序設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求了，很多程序設(shè)計課程已跟不上.時代潮流，如Visual Basic、Visual FoxPro、易語言等，因此必須要建立一套健全的能滿足新技術(shù)發(fā)展需求的且能兼顧基礎(chǔ)發(fā)展要求的程序設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

新工科背景下面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的程序設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)主要劃分為兩大類，一類是基礎(chǔ)程序設(shè)計類課程，一類是面向新技術(shù)新應(yīng)用的方向類程序設(shè)計課程。這樣保障培養(yǎng)的學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力去適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

3 教學(xué)方案實施

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)，研究制訂面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程教學(xué)實施方案。教學(xué)實施方案的制定實施會受到學(xué)校資源的限制，因為當(dāng)前各個學(xué)校的硬件資源（多媒體教室、機房）和軟件資源（師資力量、教師水平）都非常缺乏，下面主要從教學(xué)方法、教學(xué)形式師資安排、課程安排等方面研究程序設(shè)計課程教學(xué)實施方案。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程教學(xué)實施方案框架圖如圖2所示。

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)程序設(shè)計課程教學(xué)實施方案從課程安排上劃分為理論課程、實訓(xùn)課程、課程設(shè)計等，從教學(xué)方法上引用案例式項目式、研討式、研究性等多種方式的教學(xué)，從教學(xué)形式上劃分為卓越班、小班制、導(dǎo)師制等，從師資安排上采用骨干中青年教師、企業(yè)教師、加大師資培訓(xùn)等措施。

4 教學(xué)內(nèi)容案例設(shè)計

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序課程體系結(jié)構(gòu)，研究面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實踐案例建設(shè)。要想有效地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計至關(guān)重要，只有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理、緊跟技術(shù)前沿且?guī)в醒驖u進(jìn)的誘導(dǎo)性，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，才會使程序設(shè)計課程的效果事半功倍。下面把程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容劃分為程序基礎(chǔ)課程內(nèi)容和方向應(yīng)用課程內(nèi)容實踐案例建設(shè)。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實踐案例建設(shè)框架圖如圖3所示。

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實踐案例建設(shè)的程序基礎(chǔ)課程內(nèi)容建設(shè)把題目設(shè)計為人門基礎(chǔ)級、進(jìn)階級、創(chuàng)新級、登頂級等來滿足各個層級的同學(xué)的需求，方向應(yīng)用課程內(nèi)容建設(shè)規(guī)劃為基礎(chǔ)知識應(yīng)用、綜合項目應(yīng)用、實際項目開發(fā)、創(chuàng)新項目開發(fā)等。

5 教學(xué)評價方式

研究面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程考核評價模式改革。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果不再是以一次考試成績定好壞，考核要采用多層次多方式、多階段考核，真正體現(xiàn)其能力的培養(yǎng)，實踐水平的提高。下 面從評價目標(biāo)、評價方式、評價階段等方面改革程序設(shè)計課程考核評價模式改革。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程考核評價模式改革框圖如圖4所示。

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計課程考核評價改革的評價目標(biāo)包括處理問題能力、思維創(chuàng)新能力、計算思維能力、實際動手能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力等，評價方式主要包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價、家長助評等，評價階段主要包括期中期末考試、課堂表現(xiàn)、項目表現(xiàn)課外表現(xiàn)多校聯(lián)考等。

6 總結(jié)

為了適應(yīng)新時代要求下的高校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合計算機專業(yè)飛速發(fā)展的特點，本文探索計算機類專業(yè)程序設(shè)計類課程教學(xué)改革，針對應(yīng)用型人才的要求提出程序設(shè)計課程從課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)、教學(xué)方案實施、教學(xué)實踐案例內(nèi)容設(shè)計、考核評價模式等方面進(jìn)行探索和改革。課程體系建設(shè)要滿足新技術(shù)發(fā)展需求和應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)需求;課程教學(xué)實施方案要滿足多種形式的、理論與實踐相結(jié)合的要求;課程教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計分層級的、基礎(chǔ)與創(chuàng)新兼?zhèn)涞膶嵺`案例庫;課程考核評價要采用多層次、多方式、多階段、全過程的考核。通過程序設(shè)計課程教學(xué)改革來適應(yīng)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的進(jìn)步。

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[通聯(lián)編輯：王力]