摘 要：本文論述了網(wǎng)絡(luò)資源的特點，分析了網(wǎng)絡(luò)資源對教師、管理者、幼兒以及家長的巨大價值。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的利用仍然出現(xiàn)了許多問題，如一線幼兒教師信息素養(yǎng)的缺失、學前教育網(wǎng)絡(luò)資源零散、家長對網(wǎng)絡(luò)資源的利用存在誤區(qū)等，本文從原因著手，從對幼兒教師進行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓、加大政府對學前教育網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管力度、提高家長正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 學前教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）03-00-02

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點及其有效利用的價值

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)成為各行各業(yè)必不可少的應(yīng)用工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的興起，促使互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的聯(lián)系更為緊密，而教育這一領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系尤為重要。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的特點

網(wǎng)絡(luò)資源在學前教育的實踐當中發(fā)揮著不可替代的重要作用。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、復(fù)雜性和零散性等特點。

豐富性體現(xiàn)在其內(nèi)容之多樣，無論是一線的老師還是園長，無論是學前教育的學生或是家長，都能從中找到自己適用的信息。復(fù)雜性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的雙面性，我們都說“互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍”，積極的信息會給我們帶來積極的影響，而那些消極的信息，例如黃賭毒和暴力，則會帶來消極后果。在學前教育網(wǎng)絡(luò)資源當中，也有這些消極信息，表現(xiàn)為錯誤的價值觀引導(dǎo)，或者是死板、千篇一律、嘩眾取寵的活動設(shè)計方案，這些都需要我們?nèi)ヨb別。零散性則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的凌亂和分散。我們很難在一個地方找到所有需要的資料，一般都需要輾轉(zhuǎn)多個網(wǎng)站進行搜尋，零散性的特點給我們的資料搜集帶來了一定的好處和相應(yīng)的困難——教師可以用任何手段、在任何途徑獲取到部分信息，但想要獲取全面的資料、最新的前沿的內(nèi)容是比較困難的。

2.網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的價值

網(wǎng)絡(luò)資源具有以上三個較為重要的特點，我們需要抓住其特點，進行有效利用。劉南方等研究者在《幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源有效開發(fā)利用的策略》中指出，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的價值在于促進學前教育信息化的發(fā)展、拓展幼兒園教育資源的范圍、促進幼兒園信息化管理、提高幼兒教師的信息素養(yǎng)、滿足幼兒自身全面發(fā)展的需要及適應(yīng)與家庭、社區(qū)合作共育的需要。[1]接下來筆者將從不同主體的角度探討網(wǎng)絡(luò)資源有效利的價值。

首先，對一線幼兒教師來說，網(wǎng)絡(luò)資源最直接的價值在于為他們提供組織活動的思路和樣板，提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模型，以及教案撰寫的參考。網(wǎng)絡(luò)資源能否有效利用關(guān)系到教師的專業(yè)成長。一個人的力量和智慧是有限的，憑自己一個人的能力想要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)活動實屬不容易，不僅需要身邊資深老教師的點評和指導(dǎo)，還需要有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的支持。教育知識理論可以來源于網(wǎng)絡(luò)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈感也可以來源于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用能夠讓教師的五大領(lǐng)域活動更加精彩和豐富。一位教師曾說，學習來源于模仿。一線教師的優(yōu)秀來源于剛開始的模仿，那么，模仿其實是從網(wǎng)絡(luò)上找到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源而進行的。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源對學前教育的管理者而言，也有不可忽視的價值。網(wǎng)絡(luò)資源可以促進幼兒園管理的技術(shù)更新以及促進管理者開闊視野多加借鑒。管理者可以借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)管理平臺，有助于管理工作更高效。管理的信息化也能夠節(jié)省人力物力財力。互聯(lián)網(wǎng)上有鋪天蓋地的學前教育信息，專業(yè)網(wǎng)站上也有許多前沿的研究成果，管理者可以從這些信息中提取出有價值的部分用作管理本園的參考。

第三，除了對教師、管理者的重要價值之外，網(wǎng)絡(luò)資源對學前教育的主體——幼兒也有很大的發(fā)展價值。如今幼兒有很多與網(wǎng)絡(luò)資源接觸的機會。在幼兒園，有多媒體設(shè)備;在社會上，大街小巷都有網(wǎng)絡(luò)信息的身影;在家庭中，平板電腦、智能手機和電視的使用者越來越低齡化。恰當?shù)厥褂秒娮赢a(chǎn)品會給幼兒的發(fā)展帶來益處。例如，益智類APP的使用、電腦上的電子繪本的閱讀、講故事類APP的使用，這些都能相應(yīng)地促進幼兒身心的發(fā)展。親子共讀繪本不僅能發(fā)展幼兒的語言能力，也能增進親子關(guān)系。

最后，承接上面談到的“親子共讀”的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用對幼兒的家長也有著特別重要的價值。家長成為父母的時候，是沒有受過“如何做一名合格的父母”的教育的?？梢猿姓J，每個家長都有不同的教育方式，且每個家長都認為自己的教育是對的。若家長可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，就會了解到很多積極的、民主的教養(yǎng)方式，不做關(guān)起門來教育孩子的“暴君”。每個學前教育工作者都知道“5+2=0”的公式，五天的幼兒園教育，加上兩天的家庭教育，在配合不恰當?shù)臅r候，會將孩子在幼兒園受到的良好的教育歸零。所以，家長的力量是龐大的，在對孩子的教育中，家長的作用甚至大過幼兒園五天的教育效果。當家長主動從互聯(lián)網(wǎng)上找到對孩子有益的網(wǎng)絡(luò)教育資源，孩子的教育將事半功倍。

總的來說，只有認識到有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的價值，才能讓它發(fā)揮到學前教育所需要的地方。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在學前教育中存在的問題及原因

1.存在的問題

1.1一線幼兒教師信息素養(yǎng)的缺失

許多一線幼兒教師的信息素養(yǎng)僅僅止于百度信息，簡單的從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制到需要的課件當中，缺乏對信息的篩選和創(chuàng)新能力。部分教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑較為單一，方式比較局限。在筆者與教師的訪談中了解到，通常教師撰寫教案會用到網(wǎng)絡(luò)資源，但是只是簡單的搜索，很快就選一個拿來用，具有很大的隨意性。且部分幼兒教師認為，網(wǎng)上的內(nèi)容大多是優(yōu)秀案例，不需要怎么篩選。但筆者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，并不全是優(yōu)秀案例，教師對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的篩選這一步驟尤為重要。除了搜集信息、篩選信息的能力，還有對網(wǎng)絡(luò)資源的加工能力。在進行一次教育活動時，會用到諸如視頻、音頻、動畫、文字、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源。教師要使網(wǎng)上搜集到的內(nèi)容與自己的活動相契合，需要對內(nèi)容進行二次加工。但大多數(shù)老師節(jié)省了這一環(huán)節(jié)，因為種種事情需要處理，所以在活動材料的準備上一切從簡。因此，從搜集信息，到篩選信息，再到加工信息，幼兒教師的信息素養(yǎng)還有待提高。

1.2學前教育網(wǎng)絡(luò)資源零散，缺乏系統(tǒng)性

教師可以從任何渠道獲取網(wǎng)絡(luò)資源，例如微信公眾平臺、微博、百度APP、知網(wǎng)、讀秀、萬方數(shù)據(jù)庫等各種軟件和網(wǎng)站。這些渠道可以獲取到不同的資源，就某一個問題，教師無法輕易取得全面的資料，可以看出網(wǎng)絡(luò)資源的零散性，這導(dǎo)致教師找到的內(nèi)容將不會是系統(tǒng)的、全面的，真能是支離破碎的。

1.3家長對網(wǎng)絡(luò)資源的利用存在誤區(qū)

幼兒在家里使用電子設(shè)備逐漸變得日?；?，幼兒對電子設(shè)備的使用有賴于家長的教育。部分家長為避免孩子哭鬧和調(diào)皮搗蛋，寧愿給孩子一個平板電腦或者一部智能手機來管孩子，以便自己能有相對更多的自由空間。殊不知這種做法對孩子造成了巨大的消極影響。身體方面，孩子長期看電子屏幕對眼睛有損耗，頸椎腰椎的健康也受到一定影響;心理健康方面，幼兒長時間沉溺于電子產(chǎn)品，將大大減少同伴交往、親子交往的時間，不利于幼兒社會性的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該作為幼兒學習的手段和親子游戲的載體，如果家長能有效地利用起豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將大大提高家庭教育的質(zhì)量。

2.原因分析

2.1缺乏對幼兒教師系統(tǒng)的提升信息素養(yǎng)的培訓

白恩唐認為，目前青島市幼兒教師的信息素養(yǎng)是參差不齊的。[7]幼兒教師的培訓，無論是職前培訓，包括在師范學校進行的培訓，還是職后的系統(tǒng)性培訓，都弱化了對幼兒教師信息素養(yǎng)提升的內(nèi)容。盡管高校會開設(shè)信息技術(shù)課程，但其學分所占比重并不大，學生不會將信息技術(shù)重視起來。管理者對這方面也缺乏重視，自然不會對教師的信息素養(yǎng)作深入要求。幼兒教師的培訓大部分集中在理論知識的學習和實踐能力的提升，無論是管理者還是幼兒教師都將這兩者看作是比提升信息素養(yǎng)更重要的東西。相關(guān)培訓的缺乏，是導(dǎo)致幼兒教師的信息素養(yǎng)普遍偏低的重要原因。

2.2政府對學前教育網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)控和支持力度不夠

一個完善的網(wǎng)絡(luò)資源體系需要政府的支持，系統(tǒng)化的資源平臺將會給教師帶來巨大的益處。但這樣的平臺的搭建是比較困難的，需要強大的技術(shù)和專業(yè)的支撐。政府對網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)的關(guān)注程度，反映了對學前教育的關(guān)注度。建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)資源體系，將有助于系統(tǒng)性的資源的獲取。

三、網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略

1.對幼兒教師進行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓

一方面，在職前培訓上，增加信息技術(shù)的培訓內(nèi)容。既增加教師的信息技術(shù)能力，也提高對信息技術(shù)的重視態(tài)度。高校的信息技術(shù)課程的重要性需要采取一些實質(zhì)性的措施加強，如增加學分設(shè)置，課程的實施與技術(shù)實踐緊密結(jié)合。準教師上崗前的職前培訓也要相應(yīng)的增加促進網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的內(nèi)容。

另一方面，職后培訓更應(yīng)該重視信息技術(shù)能力的提升。在職的幼兒教師多少會產(chǎn)生倦怠心理，學習動力有所下降。這時，對信息技術(shù)能力的提升培訓顯得尤為重要。職后培訓又分為園本培訓和區(qū)域間的培訓，園長及其他管理人員應(yīng)首先提高對信息素養(yǎng)的重視，這樣才能更高效地組織對教師的培訓。

2.加大政府對學前教育網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管力度

政府在加大資金投入的同時，應(yīng)將資金的杠桿向?qū)W前教育網(wǎng)絡(luò)資源管理方面傾斜。政府發(fā)揮帶頭作用，整改網(wǎng)絡(luò)平臺、治理網(wǎng)絡(luò)秩序，將有助于整個學前教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。政府對網(wǎng)絡(luò)資源的干預(yù)，應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建等多個方面。完善相關(guān)制度、規(guī)范管理、充實技術(shù)人員的隊伍是政府監(jiān)管的有力措施。

3.提高家長正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識

提高家長的正確意識可以從家長、幼兒園和社會三方面著手。家長自身應(yīng)多多提升自己，學習教育知識，學習信息技術(shù)知識，提升網(wǎng)絡(luò)資源利用能力。幼兒園應(yīng)加強家園溝通，開設(shè)家長課程，定期向家長傳播正確的育兒理念，提升家長的教育素質(zhì);此外，幼兒園還可以利用宣傳欄，向家長宣傳正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要意義，利用家長委員會的輻射作用，帶動其他家長正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。社會掌握著輿論導(dǎo)向的作用，媒體應(yīng)傳播正確的教育觀，用媒體的巨大影響力改變家長的錯誤理念。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源在我們的生活中扮演著越來越重要的作用，能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源是學前教育質(zhì)量評價的重要參考指標。但網(wǎng)絡(luò)資源的利用仍然出現(xiàn)了許多問題，我們需要針對性地解決這些問題，就要從原因著手采取舉措，如對幼兒教師進行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓、加大政府對學前教育網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管力度、提高家長正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識等。

參考文獻

[1]白恩唐.青島市幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與培訓對策研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介：趙姝芳（1995年—），女，漢族，山西省太原市，學前教育專業(yè)，在讀研究生。