張玉杰

語文作為傳承中華傳統(tǒng)文化的載體，本身就與歷史關(guān)系密切，尤其是高中語文中包含著很多的古詩文內(nèi)容，與歷史知識相結(jié)合的教學(xué)方法，顯然能使學(xué)生從豐富的歷史事件中，獲得足夠的學(xué)習(xí)動力，從而更好的理解語文知識和相關(guān)的歷史脈絡(luò)，獲得文化和思想上的提高。因此，語文老師要明確高中語文與歷史教學(xué)整合的意義，并積極探索語文與歷史學(xué)科的整合路徑。

一、高中語文與歷史教學(xué)整合的意義

高中語文學(xué)科與歷史學(xué)科的整合，能同時對學(xué)生吸收語文知識和歷史文化起到積極的作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對語文教學(xué)無聊枯燥、歷史學(xué)習(xí)無用無趣的有力回應(yīng)。首先，有利于加深學(xué)生對語文知識的理解。在高中語文課本中，存在大量的古詩文知識，由于古文的語句晦澀，讓部分學(xué)生望而卻步，而在古文教學(xué)中引入歷史因素，讓學(xué)生從歷史背景的角度來理解古文內(nèi)容，更方便學(xué)生對古詩文的解析，從而體會到其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生繼承優(yōu)秀的精神品質(zhì)。其次，幫助學(xué)生建立歷史知識脈絡(luò)。語文中存在的古文知識或描寫古代的文章，基本涵蓋了我國從先秦到現(xiàn)代的整個朝代變遷過程，因此，通過在語文教學(xué)中引入不同時代的歷史因素，可以幫助學(xué)生潛移默化間加深對不同朝代的印象，再結(jié)合老師的有效引導(dǎo)，可以很輕松的形成一定的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生能從朝代變遷中感受到歷史文化的不同風(fēng)采，并從中保留部分美好的精神內(nèi)涵，以提高自身的精神修養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下的語文和歷史教學(xué)整合措施

1.引歷史背景到古詩文教學(xué)中

古詩詞作為我國古代無數(shù)文人墨客總結(jié)出的思想文化精髓，是提高當(dāng)代中學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳教材，然而古詩文不同于今文的表現(xiàn)手法，往往成為高中生理解古詩文內(nèi)容，感悟其中思想精神的阻礙。因此，在語文和歷史整合的大環(huán)境下，老師可以靈活運用古詩詞相關(guān)的歷史知識，如歷史背景、歷史人物介紹、歷史生活現(xiàn)實等，先為學(xué)生描述出古詩文所處的時代，讓學(xué)生對當(dāng)時社會的發(fā)展情況有所了解，再來進行古詩文的學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生更快的理解古文內(nèi)容，從而為老師引導(dǎo)學(xué)生探索其中蘊含的思想提供良好的歷史背景基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《采薇》時，如果沒有歷史背景的導(dǎo)入，學(xué)生雖然也能在朗讀中感受到大概意思是寫思鄉(xiāng)歸家的內(nèi)容，卻很難有強烈的情感沖擊。在引入歷史教學(xué)時，老師可以給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景，用圖片或視頻的方式直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生通過認識到先秦時士卒戍邊的辛苦，而使學(xué)生感到心靈上的觸動，從而更能理解文中的思歸之情。

2.在語文教學(xué)中加入歷史知識元素

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生感到語文學(xué)科枯燥的原因是語文知識的固定化，總是重復(fù)進行古詩文、現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，老師應(yīng)該為學(xué)生的高中語文教學(xué)增添新的內(nèi)容，使學(xué)生再次感受到語文課堂的活力，從而加快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而歷史知識的加入就是很好的方式。歷史知識的豐富性和復(fù)雜性能滿足學(xué)生對新事物的好奇感，同時歷史本身也是學(xué)生必須要掌握的知識體系，在語文課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，能使學(xué)生感受不到歷史課堂上的壓抑和無聊，從而提高歷史知識的認知效率。老師可以在教學(xué)時，將歷史知識用不同的方式穿插進語文課文中，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)兩種知識。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，老師就可以在課前搜集相關(guān)的歷史資料，在課堂上用相關(guān)的歷史文獻記載向?qū)W生說明歷史真相，再用視頻的方式重現(xiàn)荊軻刺秦的經(jīng)典場景，甚至有條件的老師可以組織學(xué)生進行場景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，從而更深刻的體會到荊軻刺秦的艱難，以及荊軻這種舍生取義的精神。這種合理的融合教學(xué)法，能讓學(xué)生在對雙方面知識的學(xué)習(xí)中，加深對古文內(nèi)容的理解，從而更好地吸收其中蘊含的相關(guān)思想，傳承中華的傳統(tǒng)文化精神。

3.合理應(yīng)用信息技術(shù)，完成知識的整合

在語文與歷史教學(xué)整合過程中，最困難的就是對其中內(nèi)容的合理利用，只有相對應(yīng)的內(nèi)容才能進行融合教學(xué)，提高學(xué)生的掌握效率，然而教師畢竟不是萬能的，很難做到對語文知識與歷史知識的全面整合。在這種情況下，老師就要在知識整合中引入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的資源豐富性和分析高效性，幫助老師完成相關(guān)知識的整合，從而讓老師能在課程開始前做好語文與歷史教學(xué)的融合備課。在對信息技術(shù)的應(yīng)用中，一方面，老師可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，尋找到語文課文與歷史知識的對應(yīng)點，并利用相關(guān)的信息工具完善自身的教學(xué)思路，為融合課堂的良好開展做好教學(xué)準備工作。另一方面，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)中的各種教學(xué)工具，豐富課堂的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更好的課堂體驗。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，老師可以將相關(guān)的視頻找來給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能對照視頻和課文內(nèi)容，加深對林沖的印象，同時豐富的視聽感受，也能激活學(xué)生的情感體驗，從而更好的理解文章內(nèi)容和歷史文化。

總而言之，在高中教學(xué)中，將語文與歷史學(xué)科進行整合教學(xué)，對學(xué)生有百利而無一害，不僅能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和歷史文化方面的效率，還能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感官，使學(xué)生更好的傳承中華傳統(tǒng)美德品質(zhì)，最終讓學(xué)生能具備更全面的核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市臨泉第二中學(xué)]