徐海霞

逆向思維是對已成定論的事物或觀點逆向而行的求異思維。運用逆向思維，從問題的反面探索解決問題的路徑，可以找到新出路。寫作教學是高中語文教學的重點和難點。將逆向思維用到高中語文寫作教學中去，在已知條件下從反面思考問題，可以使復雜的問題簡單化，達到出奇制勝的目的。那么，在高中語文寫作教學中，如何應用逆向思維提高教學質量，培養(yǎng)學生的寫作能力呢？

一、借助逆向思維，敲定作文題目

逆向思維，簡單來說，就是“反其道而行之”，就是從另一個角度去思考問題，看到事物的另一面，直至找到解決問題的新方法。將逆向思維用到寫作教學中，引導學生在寫作方面標新立異，可以激發(fā)學生的學習熱情。所以，在語文新課改推動下，逆向思維在教學中的應用策略和作用，也引起了許多教師的關注。作文題目是作文的眼睛，一個好的題目，等于作文成功了一半。在傳統(tǒng)的作文課堂教學中，許多作文題目都非?！罢?，但是缺少吸引力，而且許多教師都是讓學生圍繞既定題目去寫作。受此影響，學生寫出來的作文也是千人一面，無法給人眼前一亮的感覺。在作文教學中，教師可從題目開始做出改變，放手讓學生自己去擬題。學生可以借助逆向思維，在作文標題方面推陳出新，用別具一格的作文題目為作文增光添彩。如某材料作文的內(nèi)容是：某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補法補救，也只是蒙混過關，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。在作文教學中，許多學生都會以“逆向思維可以創(chuàng)造價值”為作文標題，但是教師還要鼓勵學生利用逆向思維，從“欺騙顧客”的角度去思考問題，讓學生想想“如何避免掉入別人挖好的坑”這個問題。借助逆向思維，學生要轉變角度，以“相信自己看清鳳尾裙背后的漏洞”“精益求精因為不是所有的失誤都可以補救”等別出心裁的標題給人帶來耳目一新的感覺。這樣一來，可以為作文加分不少。

二、轉變思維角度，建立作文主題

在寫作時，寫作的中心任務就是選材和確定主題。主題是作者通過文章所要表達的觀點和中心思想。主題明確，是寫出高質量作品的基礎和前提。過去，許多教師在寫作時都要求寫作主題具有客觀性、時代意義，都要求主題有明示作用。這樣一來，在教師要求下，學生對主題的把握可能會相對準確，但是由于正常思維模式的束縛，他們對主題的理解也會相對狹隘。鑒于此，教師可以利用逆向思維來教學，讓學生自己去確定寫作主題，并且借助逆向思維鍛煉學生，讓學生轉換思維角度，建立作文主題。如一個材料作文的材料是：武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶熆嘈α艘幌拢骸白饑腊　痹谧寣W生結合材料寫作時，由于材料給出的信息已經(jīng)足夠多，所以教師可以讓學生自己讀材料，確定寫作主題。而學生在確定主題時，可以不受“高大上”思想的束縛，變換思維方式，從文化的多元性視角，以“文化的兼容性”為主題，談一下中華文化之所以能歷經(jīng)數(shù)千年而不衰的原因：因為我們的文化兼容并蓄，人們能做到求同存異。而關于文化中的許多問題，如過“洋節(jié)”、賞櫻花、穿和服等用不著大加指責，上綱上線。如此這般，學生寫出來的作文，不會給人老生常談的感覺。

三、采用逆向思維，構建作文結構

長期以來，在作文教學和寫作中，廣大師生都習慣了用平常思維、邏輯思維去分析問題、思考問題。但是，這種常規(guī)化的思維方式，很容易使寫作教學和學生作文陷入平淡乏味的境地。這一點，在作文結構方面體現(xiàn)得非常明顯。如許多學生寫作文時，都是采用平鋪直敘的方法來講述故事，闡述自己的想法的。如在記敘文寫作中，許多學生認為，只要湊齊記敘文六要素，按常規(guī)的順序結構寫夠字數(shù)就可以了。文章結構穩(wěn)扎穩(wěn)打，固然可以避免出現(xiàn)大的失誤，但是會使文章過于平淡。逆向思維在文章結構中有著積極的應用價值，如在作文結構安排上，顛覆傳統(tǒng)的順序模式，借助倒敘去寫作，將精彩的片段置于文章開頭，然后在行文方面做到跌宕起伏，可以讓文章更出彩。同樣，用分敘、插敘勾勒文章結構框架，也可以增強文章的吸引力。所以，在作文教學中，教師要鼓勵學生打破常規(guī)，借助逆向思維合理構思文章布局。如在記敘文寫作教學中，教師可以借助高考滿分記敘文《霜晨》講解逆向思維在文章架構方面的作用，讓學生借助范文了解如何沿著敘述順序構思文本，如何借助一些對話、動作突出人物的特點。然后讓學生進行記敘文寫作訓練。這樣將讀寫結合起來，同時在教學中借助逆向思維深化學生的認知，可以取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，在作文教學中，逆向思維在學生思維鍛煉方面起著重要作用。所以，在作文教學中，教師要將逆向思維用到教學中去，引導學生借助逆向思維設計作文題目，確定作文主題，構思文章結構，以提高學生的思維能力和寫作水平。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市贛榆區(qū)海頭高級中學]