陳華蓉 蔡云晨

摘 要：在高等教育已面向大眾的時(shí)代背景下，人們?cè)谧⒅卮髮W(xué)生數(shù)量的同時(shí)，更加需要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的挖掘和引導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄和缺失、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、思政課教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏和創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式單一等問(wèn)題。為此，要從提升創(chuàng)業(yè)教育主體的觀念認(rèn)知、豐富和完善創(chuàng)業(yè)課程體系、組建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以及改革創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式等方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：思政視角;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）01-0134-02

當(dāng)今社會(huì)是進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的黃金時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)趨向于創(chuàng)新型的競(jìng)爭(zhēng)。在高等教育已面向大眾的時(shí)代背景下，我們?cè)谧⒅卮髮W(xué)生數(shù)量的同時(shí)，更加需要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的挖掘和引導(dǎo)。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)狀況并不容樂(lè)觀，學(xué)生成為就業(yè)困難戶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[1]。與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)也在發(fā)生變化，對(duì)待工作的選擇也更加苛刻。因此，高校教師更加應(yīng)當(dāng)大力宣傳創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，塑造大學(xué)生新型的就業(yè)理念和就業(yè)目標(biāo)，探索大學(xué)生就業(yè)教育的創(chuàng)新模式，以應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境分析

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄和缺失。大學(xué)生就業(yè)困難的原因有很多，但我們可以對(duì)幾個(gè)重要的因素進(jìn)行分析。在就業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的意見對(duì)于學(xué)生有著極其重要的影響。有一些家長(zhǎng)始終抱著相對(duì)傳統(tǒng)的觀念，將學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)行為視為不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，對(duì)其大加斥責(zé)。并且，部分家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)低人一等的觀念，在傳統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，更趨向于穩(wěn)定的工作環(huán)境。許多學(xué)生在沒(méi)有完全弄清楚自己的就業(yè)方向的情況下，跟隨父母的意見選擇公務(wù)員或者事業(yè)單位等“有面子”的崗位。另一方面，當(dāng)代的大學(xué)生，出生比較優(yōu)渥的學(xué)生往往缺乏一定的吃苦耐勞的品質(zhì)，不愿意從事風(fēng)險(xiǎn)較大的行業(yè)。而相對(duì)較為貧困的學(xué)生，雖然具備拼搏的勇氣，卻沒(méi)有必要的資金和環(huán)境支持，空有想法卻因外界條件限制而不能落實(shí)。其次，當(dāng)前高校還停留在以理論課程為主的教學(xué)理論和模式中，對(duì)待就業(yè)培訓(xùn)的重視程度不足，忽略了就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要程度。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。目前，高校所設(shè)立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程基本都已作為選修課或是必修課，并加以考試或考核。如果僅統(tǒng)計(jì)課時(shí)量，確實(shí)呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但其效果還需要進(jìn)一步考量。目前，大多數(shù)就業(yè)課程講授的知識(shí)多為一些書面或是較為基礎(chǔ)的概念知識(shí)，沒(méi)有與思想政治教育進(jìn)行完美的融合[2]。我們都知道，思想政治教育一直是高校重點(diǎn)課程之一，目前也取得了較為理想的效果，但思想政治的教學(xué)工程中，依舊缺乏與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方向點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我們的探究，思想政治對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向具有鮮明的作用，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合能夠促進(jìn)彼此的發(fā)展。

3.思政課教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏。思想政治課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的重要作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立完備的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。這就對(duì)任課教師的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。好的教師資源才是開展好的教育的基本保障。具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷或是案例，給予學(xué)生完善的指導(dǎo)。同時(shí)，能充分利用啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，通過(guò)開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。然而，當(dāng)前高校的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，多為對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任。輔導(dǎo)員往往具有豐富的思想政治的相關(guān)知識(shí)，但是卻不具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，因此不能夠給予學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)，難以對(duì)學(xué)生就業(yè)起到本質(zhì)上的幫助作用。

4.創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式單一。當(dāng)代的大學(xué)生，需要在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程上獲得基礎(chǔ)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，也需要在思想政治課程的熏陶下建立完善的結(jié)業(yè)觀和就業(yè)意識(shí)。然而，當(dāng)前高校的思想政治教師并沒(méi)有意識(shí)到思政課程對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的影響力和作用。教師逐漸地將實(shí)踐性的課程轉(zhuǎn)變成了和理論課程相類似的教學(xué)方式，考核方式也多以考試為主。教師的課堂內(nèi)容也逐漸脫離實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法也趨于死板。另一方面，每個(gè)學(xué)生的就業(yè)觀念是不同的，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行因材施教。其次，目前高校就業(yè)課程所使用的課程多數(shù)已相對(duì)老舊，以大篇幅的概念為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不能引起學(xué)生真正的興趣。案例的設(shè)立也已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能結(jié)合最新最熱的話題給予學(xué)生深切的體會(huì)，教學(xué)的效果并不能達(dá)到預(yù)期。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，思想政治理論教育課堂發(fā)揮著顯性教育的作用。同時(shí)，高校也要積極探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入大學(xué)生思想政治教育中，充分利用其春風(fēng)細(xì)雨般的隱性教育優(yōu)勢(shì)，從而取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.提升創(chuàng)業(yè)教育主體的觀念認(rèn)知。高校要充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各院系積極配合，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)師生共同關(guān)注、共同發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”的良好氛圍。這便要求高校改變?cè)械慕逃砟?，重新審視思政教育的引領(lǐng)作用，積極落實(shí)黨和國(guó)家的方針政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)自身實(shí)際制定相應(yīng)解決方案，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到全體師生觀念中，進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。另外，高校教師也要轉(zhuǎn)變教育理念?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道?！弊鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體實(shí)施者，高校教師必須樹立正確的價(jià)值觀念，在學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的形式，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.豐富和完善創(chuàng)業(yè)課程體系。完善成熟的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障和基礎(chǔ)，不言而喻，擺在高校面前的，是首先要構(gòu)建專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相交叉的教學(xué)體系。高校可以結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的政策，豐富相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。例如通過(guò)開展通識(shí)教育課，解決創(chuàng)業(yè)教育中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，也是為了全面總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不同于社會(huì)人士兼職任教的模式，高?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，選派專職創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，通過(guò)企業(yè)掛職、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流等多類形式，既培養(yǎng)了本校創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍，也能夠獲得最真實(shí)、最可靠的創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，并與本校開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀相結(jié)合，出版研究專著或論文，探索具有學(xué)校和企業(yè)特色的理論與實(shí)踐體系。

3.組建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。不管是在思想政治理論教育中，還是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的，同時(shí)還具有道德修養(yǎng)與管理能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的主要引領(lǐng)者[3]。一方面，提高創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將本學(xué)科知識(shí)同創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，完善與更新教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。定期邀請(qǐng)校外專家學(xué)者到學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，充實(shí)教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升關(guān)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力。另一方面，實(shí)行雙向互動(dòng)，引進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)的教育專家、資深教學(xué)骨干、或者是知名企業(yè)中的校友等一起去打造一支結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以保證思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

4.改革創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。一是改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，高校思政理論課不可以只局限于教材范圍框架之中，要做到把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，在立足專業(yè)課程基礎(chǔ)上，激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)興趣，以此為切入點(diǎn)，在日常思想政治教育中有效融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容，積極幫助學(xué)生依附自己的學(xué)科知識(shí)，找尋適合去創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和項(xiàng)目。二是改革教學(xué)形式。教師要適當(dāng)跳脫出課堂上的教學(xué)，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐扶持，在社會(huì)大課堂中指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能，開闊他們的思想境界和專業(yè)視野，提高團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交流能力，進(jìn)一步為學(xué)生步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是解決社會(huì)矛盾的不可或缺的途徑，其本質(zhì)是針對(duì)人做好思想工作教育?，F(xiàn)如今培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是高校思想政治教育改革的內(nèi)在要求，也是思想政治教育的新目標(biāo)。只有將二者融合發(fā)展，才能對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到舉足輕重的作用，進(jìn)而深化高校教育改革，有力推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

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