劉志勇

(福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué) 福建 南靖 363600)

家庭對(duì)每個(gè)人都很重要。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。許多行為模式是在家庭的影響下形成的。家長是學(xué)生的第一任老師。除了老師，學(xué)生生活中接觸最多的人是他們的父母。學(xué)生的許多優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都是通過父母的言行來傳達(dá)的，因此，家庭教育的質(zhì)量直接影響到整個(gè)人的一生。通過社會(huì)上普遍存在的家庭教育誤區(qū)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)產(chǎn)生的一系列心理效應(yīng)，解決家庭教育的主流問題，使學(xué)生盡快回歸自信樂觀的學(xué)習(xí)生活。

1.中學(xué)生面臨挫折的一般表現(xiàn)

目前，中學(xué)生在挫折面前的反應(yīng)形式非常重要。從抗挫折能力的概念來看，即逆商，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格以及未來的終身發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，甚至起著決定性的作用。但現(xiàn)階段，初中生面臨的挫折主要表現(xiàn)為：

1.1 冷漠和孤立。在這個(gè)階段，很多中學(xué)生不喜歡和別人交流，試圖壓抑自己的情緒，不愿意表現(xiàn)出來，對(duì)某些事情的不滿和消極的態(tài)度深藏在心里，好像什么都沒發(fā)生過和平常一樣，不想去做去克服，好像跟自己沒有任何聯(lián)系，但是當(dāng)事情真的無法改變時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，漸漸失去了對(duì)事物追求的熱情，把自己孤立在困境中。

1.2 幻想。因?yàn)樽约旱淖非笤诂F(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，所以每天都在心里想。因?yàn)樵诨孟胫锌梢缘玫骄裆系臐M足，所以整天沉迷于此不能自拔，這就是俗稱的白日夢(mèng)。

1.3 反向壓抑性。有些中學(xué)生在遇到挫折時(shí)會(huì)壓抑自己的情緒。之后，他們甚至可能違背自己的想法，故意變得非常熱情和親近他人。然而，他們深深壓抑的情緒從未消失。這種現(xiàn)象是有可能的。

2.家庭教育有哪些誤區(qū)

2.1 權(quán)力教育。在初中生家庭教育過程中，家長權(quán)力教育的形式不在少數(shù)。很多家長對(duì)孩子的教育一直是在一種居高臨下的教育方式，長此以往，孩子會(huì)有一種以接受父母決定的方式。在這種環(huán)境中成長的孩子沒有獨(dú)立生活的能力，孩子會(huì)感到自卑初中學(xué)生正處在人生的重要十字路口，渴望得到尊重，渴望得到家人的認(rèn)可。孩子對(duì)父母的要求達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，并會(huì)采取比較極端的措施應(yīng)對(duì)。

2.2 喂養(yǎng)式家庭教育模式。在初中生家庭教育過程中，除了權(quán)力教育模式外，放養(yǎng)家庭教育模式對(duì)學(xué)生的影響也很大父母經(jīng)常因?yàn)楣ぷ餍枰x家出走。他們沒有時(shí)間管理自己的孩子，也沒有語言交流。在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子會(huì)缺乏安全感，形成孤獨(dú)冷漠的性格。當(dāng)他們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到挫折時(shí)，他們常常陷入抑郁，并可能做出極端的事情。在當(dāng)今社會(huì)這是“問題少年群體”形成的主要原因。

2.3 放縱型家庭教育模式。初中生在家庭教育的過程中，父母不應(yīng)該讓孩子在溺愛的環(huán)境中成長，因?yàn)橹灰獙W(xué)生有要求，家長都是百分之百的滿足愿望，這樣孩子很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴，對(duì)事情沒有主見，另外，承受挫折的能力是很差的，就像溫室里的一朵花，一場(chǎng)風(fēng)暴就會(huì)把它吹得四處散開，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改傅膼巯麻L期沒有充分了解自己的實(shí)踐能力。對(duì)于一些突發(fā)事件，他們沒有自己的見解、認(rèn)同和自私。他們以自我為中心，不顧別人的感受，沒有責(zé)任感。即使是自己的錯(cuò)誤也會(huì)嫁禍給別人，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和性情感冷漠，承受挫折的能力也很差。

3.家庭教育模式誤區(qū)下初中生抗挫折能力的培養(yǎng)措施

這些錯(cuò)誤的家庭教育方法會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生非常負(fù)面的影響，使初中生的整體性格變得脆弱和敏感。家長要給予重要指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快走出家庭教育的誤區(qū)，盡快找到自信，培養(yǎng)獨(dú)立的生活習(xí)慣。通過幾種家庭教育方式對(duì)孩子的誤解采取有針對(duì)性的措施：

3.1 家長應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)。學(xué)校有必要定期為家長建立一個(gè)長期的溝通機(jī)制。通過召開家長會(huì)，學(xué)校和家長可以建立微信群聯(lián)系，不僅可以及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要對(duì)家長進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育講座，傳授一些更先進(jìn)、更積極的思想和科學(xué)的方法，教育孩子提高家長的整體素質(zhì)和家庭教育的重要性，家長要改變對(duì)孩子教育的誤解，改變固有的教育模式，給孩子一個(gè)獨(dú)立思考、輕松陽光的生活環(huán)境，樹立積極向上的教育理念，讓學(xué)生更加自信，有勇氣面對(duì)挫折。

3.2 定期走訪家庭教育成果。初中生在家庭教育過程中，學(xué)校要發(fā)揮重要的橋梁作用，在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生與父母在生活中的關(guān)系，深入了解家長與學(xué)生之間的主要矛盾和問題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地回答問題，讓家長和學(xué)生建立信任，問題有效溝通才能在第一時(shí)間解決問題。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)承受挫折的能力。對(duì)家庭教育方式的誤解，削弱了學(xué)生承受挫折的能力。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，才能使學(xué)生盡快走出誤區(qū)，更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校生活的變化。對(duì)于家庭中的錯(cuò)誤教育方式，學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。家長和學(xué)校應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來關(guān)注學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。通過環(huán)境的影響和定期必要的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生擺脫原有的消極心理，重拾自信，培養(yǎng)積極的心理承受力，使學(xué)生的整體抗挫折能力得到顯著提高。

通過課上的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行講評(píng)。建立心理健康調(diào)節(jié)組織，通過勸說的形式，使學(xué)生摒棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)，重拾自信。積極參與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高他們的人際交往能力。

4.結(jié)語

總之，本文通過探討家庭教育對(duì)初中生抗挫折能力培養(yǎng)的影響，旨在解決對(duì)家庭教育的誤區(qū)，使初中生在生活和學(xué)習(xí)中重拾自信、更加頑強(qiáng)，從而使初中生在學(xué)習(xí)和生活中重拾自信意志力可以更好地升華，勇敢地面對(duì)未來。