袁鑫梅

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣布爾津鎮(zhèn)白湖路小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

掌握科學(xué)探究能力，在小學(xué)教育中是重要的一個(gè)教育目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)作為一個(gè)科目，它在小學(xué)中為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，并且也具有重要的意義，新課標(biāo)指出，要著重培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力，規(guī)避學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中只知道照搬和抄襲，務(wù)必在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己開發(fā)和創(chuàng)新[1]。現(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)時(shí)代，務(wù)必要重視對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，首先就要在小學(xué)科學(xué)探究這一方面開始培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的思維，但是現(xiàn)在很多學(xué)校和教師依然注重應(yīng)試教育而忽略對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此必須打破這樣的傳統(tǒng)觀念，本篇文章則針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)這一話題展開討論和探析。

1.小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)目的主要是以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)孩子們自主探究的能力，但是在現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很多孩子仍然不會(huì)勇敢主動(dòng)提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)老師也不敢產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為老師說得都是正確答案。并且也有的孩子在學(xué)習(xí)中找不到目標(biāo)，不夠明確自己探究的目標(biāo)是什么，如何進(jìn)行方案的實(shí)施和分工，自己不會(huì)創(chuàng)新探究找到答案，主要原因在于老師沒有做好及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)孩子科學(xué)自主探究能力沒有重視。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師沒有充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性可以為教師和學(xué)生提供很多的方便。可以綜合方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)定情景化教學(xué)。老師在教學(xué)中需要明白一個(gè)問題，若想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先要將他們帶到情境當(dāng)中引發(fā)大家進(jìn)行思考，比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用視頻和圖片把孩子帶到其中，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)[2]。

例如在教科版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中在教到《使用工具》這一課學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)大家首先對(duì)一些工具產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并且明白工具的作用，掌握幾個(gè)常用的工具，利用多媒體播放一些常見工具的圖片，讓大家學(xué)會(huì)良好的應(yīng)用工具，同時(shí)組織學(xué)生們自主進(jìn)行探究，掌握工具的使用方法和各種工具的作用，通過網(wǎng)絡(luò)視頻給他們反復(fù)播放各個(gè)工具的使用方法，或者在學(xué)習(xí)《杠桿類工具的研究》這一課的時(shí)候，也可以通過視頻播放一些工具的用處和正確使用方法，類似于開瓶器和夾子這些小工具，結(jié)合視頻正確的手法告訴孩子，讓孩子了解到生活中的這些工具都是怎么使用的，如何使用，激發(fā)他們自己動(dòng)手探究的能力。

2.2 打造并重視學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展提學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)。很多老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到一些困難，因此需要利用外界的幫助。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)上的信息非常廣泛和充分，基本上在某個(gè)網(wǎng)站上打出幾個(gè)關(guān)鍵詞就能獲取自己想要的信息，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)為教師的教學(xué)也提供很大的幫助作用，因此教師要充分利用教學(xué)資源，并且學(xué)校也要重視教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，比如打造一些教學(xué)資源，微小網(wǎng)課等這樣非常方便學(xué)生們可以學(xué)習(xí)，也方便老師快速找到相應(yīng)的教學(xué)資源。

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，若在實(shí)踐當(dāng)中容易有不懂的地方，教師就可以利用媒體軟件錄入小視頻，將小視頻提供給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)上的視頻能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，延伸更多的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生們也可以互相提出問題發(fā)表意見，這就需要教師積極引導(dǎo)，讓大家能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)探究問題，更加能夠解決問題，還能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生猜想和假設(shè)，讓其發(fā)現(xiàn)并且提出問題。例如，在教科版小學(xué)教材中學(xué)習(xí)到《食物》這一單元中，老師可以先讓每個(gè)學(xué)生回家拿出廚房中的某一樣食物帶來課堂上進(jìn)行觀察[3]。讓每個(gè)孩子說出這個(gè)食物的特點(diǎn)以及其食物里面的成分，了解自己一天攝入的食物有哪些，并總結(jié)自己一天攝入食物的營(yíng)養(yǎng)是否均衡，同時(shí)在課堂上可以利用多媒體教學(xué)，為孩子講述生的和熟的食物的區(qū)別，讓每個(gè)孩子知道有些食物不能夠生吃會(huì)出現(xiàn)一些問題，懂得這些食物食用的常識(shí)，同時(shí)也要說明過期的食物不能吃，可以組織孩子們?nèi)ベI一個(gè)面包，大家一起做實(shí)驗(yàn)，看看面包在什么樣的環(huán)境下發(fā)霉很快，為什么面包會(huì)發(fā)霉和變質(zhì)，告訴孩子食物的保存方式，通過什么樣的方式可以減少食物的變質(zhì)，同時(shí)也要讓孩子明白，在買食物的時(shí)候，一定要注意看它的保質(zhì)期，讓每個(gè)孩子拿出自己的零食看清楚保質(zhì)期。將科學(xué)與實(shí)際聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，很大程度上能夠增加孩子的探索能力，和學(xué)習(xí)能力。讓孩子在實(shí)踐中掌握科學(xué)的方法。

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，可以讓教師拓展許多個(gè)教學(xué)渠道，例如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)可以查閱關(guān)于教學(xué)的遇到的困難之處，也可以利用多媒體為學(xué)生打造科學(xué)小課堂，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，利用網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合課堂教材教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一次次地實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)教師也要注重讓孩子掌握較強(qiáng)的動(dòng)手能力，主動(dòng)的實(shí)踐會(huì)引發(fā)大腦中的思考，讓他們把看到的和做到的相結(jié)合來反復(fù)實(shí)踐，在這個(gè)過程中不斷產(chǎn)生問題并解決，綜合促進(jìn)其科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。