黃 芯

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

我國現(xiàn)階段人均閱讀量與發(fā)達國家存在巨大的差距，學(xué)前階段作為個人習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，加強閱讀培養(yǎng)是國家快速發(fā)展的需求。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀模式的推廣，在有效提升兒童的閱讀興趣的同時，對于現(xiàn)階段我國廣泛存在的家庭教育問題有一定的改善作用。

1.幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀的個體意義

閱讀能力是個人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，是個體能否跟隨時代進程進步的主導(dǎo)因素，對個人持續(xù)發(fā)展與人生幸福指數(shù)有重大影響。幼兒園階段作為個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對閱讀能力的培養(yǎng)有重要作用，聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)表文件，鼓勵各國積極開展早期閱讀，繪本閱讀作為早期閱讀的重要組成，對兒童發(fā)展有十分重要的影響[1]。

1.1 培養(yǎng)兒童自主閱讀能力與意識。幼兒園階段作為兒童對世界好奇與探索的主要階段，此時向兒童灌輸?shù)男袨榱?xí)慣于思維模式會取得較好的培養(yǎng)成果。美國相關(guān)研究表明，兒童小學(xué)學(xué)習(xí)成績與早期閱讀的數(shù)量呈正相關(guān)，且關(guān)聯(lián)系數(shù)較高。繪本與閱讀以學(xué)齡前兒童更易接受的色彩、圖像信息向兒童講述故事、傳遞思想，可以有效培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)邏輯能力，對兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要幫助。同時，大量的繪本閱讀被應(yīng)用在幼兒園階段，會使閱讀成為兒童的重要娛樂方式，對個人閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的提升作用明顯。

1.2 促進兒童價值觀的形成。繪本當(dāng)中往往蘊含著作者對世界的認(rèn)知與思考。繪本閱讀的進程可以幫助兒童體會作者表達的思想內(nèi)核，對兒童建立正確的價值觀、情感觀有重要作用。如，繪本“花婆婆”中，作者描述了一個名為愛麗絲的小姑娘用一年的時間將小鎮(zhèn)上種滿魯冰花的種子，使小鎮(zhèn)在第二年春天變得無比美麗。作者以簡單、直觀的方式傳達了要做讓世界變得更美麗的事的人生追求，并通過了愛麗絲與爺爺奶奶相處狀態(tài)的描寫傳達出堅韌、平和的高貴品質(zhì)。該繪本閱讀進程會在兒童心中埋下一顆“做一件讓世界變得更美麗的事”的種子，在教師與父母的正確教導(dǎo)下，兒童很容易形成樂于奉獻的美好品格。

1.3 幫助兒童正確認(rèn)識世界。繪本中除以哲理與價值觀為核心外，還有許多以講述世界運行基本道理為主要內(nèi)容。這類繪本在閱讀進程中會幫助兒童正確的認(rèn)識世界、了解世界，促進兒童科學(xué)觀與辯證思維的建立。如，常見的繪本“烏鴉喝水”中，通過描寫烏鴉以加入石子的方式喝到瓶中水的過程，幫助兒童建立體積的基礎(chǔ)認(rèn)知與使用方式；如“好餓好餓的毛毛蟲”描述了毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，向兒童展示了生物成長的規(guī)律，幫助兒童正確的認(rèn)識生物，建立科學(xué)的生物觀乃至世界觀。

2.幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀的社會意義

幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀本質(zhì)上是通過一定的手段迫使父母加入繪本閱讀的進程，更加強調(diào)親子關(guān)系對子女成長的影響。相關(guān)研究表明，在0-6歲階段，親子關(guān)系是兒童成長最為重要的影響因素，幼兒園聯(lián)手社區(qū)的教學(xué)方式，由于親子關(guān)系的引入會明顯提升學(xué)齡前兒童培養(yǎng)的效率[2]。

2.1 改善親子關(guān)系。在中國現(xiàn)代社會背景下，子女成長進程中父親的缺失，甚至于父母雙親的缺失是較為普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)中國背景下，成年前子女教育多為母親的責(zé)任，雖然現(xiàn)代社會觀念有所轉(zhuǎn)變，但行為轉(zhuǎn)變常大幅滯后于整體觀念的轉(zhuǎn)變，父親在子女學(xué)齡前教育的整體參與度依舊較低。同時，在子女教育中常表現(xiàn)為過分焦慮的母親，將大量的時間運用于如上幼兒園、課外班等教育相關(guān)事件的奔波中，對子女的有效陪伴時間較少。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀可以有效提升父母陪伴子女的時間，對于改善親子關(guān)系有重要作用。同時，繪本閱讀中子女的正向反饋會使父母明確兒童需要更多的陪伴，促使父母改變子女的教育模式，母親不再對子女教育過分焦慮，父親主動將更多的時間分配在子女陪伴上，有效緩解現(xiàn)代中國背景下子女教育導(dǎo)致的家庭矛盾。

2.2 提升幼兒園培養(yǎng)效率。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本教育進程實現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的有效溝通。在0-6歲階段，相較于幼兒園教育，家庭教育對兒童成長方向有著更大的影響。常規(guī)模式下家庭與幼兒園隔離的繪本閱讀進程會出現(xiàn)家長對繪本的解讀方向與幼師不同，從而影響幼兒園教學(xué)效率。幼兒園社區(qū)聯(lián)手的方式，在教育兒童的同時，也對家長形成教育，幫助幼師把控兒童家庭教育的主要方向，提升兒童教育的整體性，促進幼兒園教育與家庭教育一體化發(fā)展，為兒童的發(fā)展指出明確目標(biāo)，提升幼兒園培養(yǎng)的效率。

2.3 優(yōu)化幼兒園兒童培養(yǎng)方案。繪本閱讀僅作為幼兒園教育中的部分任務(wù)，幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀方式可以將部分繪本閱讀任務(wù)安排在課后時間，為兒童其它方面培養(yǎng)留下充裕的時間。幼兒園階段，兒童在校時間較短，除玩耍、午睡、吃飯等時間外，兒童有效培養(yǎng)時長短，將部分任務(wù)交由家庭教育是保證幼兒園教育全面性的必要手段。幼兒園聯(lián)手社區(qū)的教學(xué)模式可以合理利用兒童的家庭時間，將幼兒園時間更多的運用在兒童如計算、識字、樂高等基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，為幼兒園培養(yǎng)方案制定的科學(xué)化提供了更多空間。

結(jié)論

繪本閱讀作為早期閱讀教育的主要手段，對于兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、世界觀與價值觀的培養(yǎng)有重要意義。幼兒園聯(lián)手社區(qū)的模式可以有效提升親子教育的時長與合理性。二者的綜合運用可以將親子關(guān)系引入到兒童世界觀與價值觀培養(yǎng)中，提升學(xué)前階段兒童培養(yǎng)效率，對兒童的全面發(fā)展、正確發(fā)展有重大意義。