孟慶妍

(吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林 通化 134100)

1.班主任在思想政治方面的作用

每一個(gè)學(xué)生，就像一張白紙一樣，在上面做什么樣的畫，將來就會(huì)走什么樣的路，在成長的過程之中，難免受到外界因素的干擾，而作為小學(xué)生，對一些事情明辨是非的能力并不強(qiáng)，那么此時(shí)，就需要班主任去洞察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握好學(xué)生的心理，作為學(xué)生心理健康的守護(hù)者，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。老師也有作為學(xué)生領(lǐng)路人的職責(zé)，學(xué)校不僅僅是傳授知識的地方，也是教孩子如何明辨是非的地方，教會(huì)學(xué)生哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，哪些應(yīng)該去做，哪些是不可逾越的底線，就如同不以善小而不為，不以惡小而為之，能否用科學(xué)而有效的方法去了解學(xué)生的心理，去教導(dǎo)學(xué)生，這將對于教育工作的成敗具有重要性的作用。班主任作為一班之主，應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生之中，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的思想政治工作教育。在班主任工作過程中，不然也不應(yīng)該過于急于求成，任何事情，都不是一蹴而就的，從具有差距到差距的縮小以及最后趕超，這都需要一個(gè)漫長的過程，班主任在此過程之中，應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，通過針對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的思想問題得到解決。以及我們也應(yīng)該重視學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康，有一些同學(xué)心理素質(zhì)脆弱，可能會(huì)導(dǎo)致一些心理障礙的存在，面對這樣的學(xué)生，我們也需要積極開導(dǎo)學(xué)生，扮演好學(xué)生心理開導(dǎo)者的角色。

2.與時(shí)俱進(jìn)的管理方法

管理班級也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)的管理方法與方式，去貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，而不是一味的通過所謂的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行管理，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是在管理方法上也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行改正，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)方法也要貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，管理有規(guī)矩固然重要，但是規(guī)矩制定能否去符合學(xué)生的生活習(xí)慣，能否去符合學(xué)生的思維方式？也許傳統(tǒng)的規(guī)定，傳統(tǒng)的管理方式對于傳統(tǒng)以往的學(xué)生可以有很好的效果，對于不同時(shí)代的學(xué)生，只是用一樣的規(guī)矩，并不一定會(huì)實(shí)用，甚至是不適用，會(huì)產(chǎn)生水土不服的現(xiàn)象，管理的方法一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的推陳出新。班主任作為一班之主，應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心世界，知曉學(xué)生的想法，在可以有效管理班級同學(xué)的情況下，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。用豐富的，多元的管理方式，去管理班級，其實(shí)規(guī)定最終的目的以及最初的想法，并不是想去設(shè)定條條框框，約束學(xué)生的思想，而是想要保證更多同學(xué)的最大化的利益，那么，在管理方式方法可以得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)的時(shí)候，在不違背初心的情況下，應(yīng)該更多的去尊重學(xué)生的個(gè)性，去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不是壓抑學(xué)生的天性。

3.不斷豐富自身綜合能力

作為教師，我們也應(yīng)不斷豐富自身綜合能力，如果說僅僅依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，那么我們的傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有落后的那一天，作為班主任，我們需要有多方多種的能力，才能使我們可以更好的管理班級，僅僅依靠一些方式方法生搬硬套，未必會(huì)使我們的班級達(dá)到案例那樣的效果，而且如今越來越快速發(fā)展的時(shí)代，對我們本身的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，想要深入到學(xué)生之中，我們應(yīng)該了解學(xué)生的所思所想，以及學(xué)生喜歡哪些東西，哪些東西又是學(xué)生所厭煩的所厭惡的，像很多老師所說的那樣，要與學(xué)生當(dāng)朋友，但是又有多少老師真正的可以去低下身子，用學(xué)生的視角是從學(xué)生的角度看待世界。想要設(shè)身處地的從他人角度去理解他人，那么不僅僅去了解一個(gè)人的生活環(huán)境，也需要這個(gè)人有著極其豐富的綜合能力，依靠一個(gè)人自己的想法是很難實(shí)現(xiàn)的，需要不斷提升自己多方的能力來擴(kuò)充自己的知識儲(chǔ)備庫，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷去加強(qiáng)自身的管理技能，我們常常說和學(xué)校之間存在的代溝，其實(shí)從某種角度上來說，代溝有沒有可能是因?yàn)槲覀儫o法理解學(xué)生的所思所想，甚至是我們的所處位置是已經(jīng)無法涉及到學(xué)生的那個(gè)所思所想的地方，如今的時(shí)代信息高速發(fā)展，每一秒鐘都會(huì)有成百上萬的信息融入到網(wǎng)絡(luò)之中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，快速的去了解如今時(shí)代的變化，了解哪些東西是現(xiàn)在學(xué)校所追求的，所追捧的。提升綜合能力并不僅僅意味著是業(yè)務(wù)上提高，也需要從思想知識拓展儲(chǔ)備庫多種多方面的去提升自己，并根據(jù)如今時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化自己的思想，不斷提升自己的能力，真真切切的做好一個(gè)一般之主，而不是做好一個(gè)班級的統(tǒng)治者，班主任最主要的是引導(dǎo)學(xué)生，而不是統(tǒng)治學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生的思想，而不是禁錮學(xué)生的天性。