閆 潔

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué) 河北 豐潤(rùn) 064000)

要獲得高中音樂(lè)教學(xué)的高實(shí)效、高品味，僅僅依靠教材的資源遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)理念的新高度。高中音樂(lè)教學(xué)具有開(kāi)放性和綜合性，學(xué)生以教材上的內(nèi)容為藍(lán)本可多角度拓展，尋找更多、更豐富的音樂(lè)資源、音樂(lè)文化。從多種資源中了解更多的音樂(lè)本真，同時(shí)包括國(guó)外的音樂(lè)文化，均可通過(guò)課外資源的整合和自己理解獲得。根據(jù)教材需要可適時(shí)邀請(qǐng)音樂(lè)專業(yè)人士來(lái)校組織樂(lè)理、不同音樂(lè)起源及發(fā)展歷程等專題講座，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師還可以發(fā)揮自媒體和新媒體的理念優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人人愛(ài)學(xué)音樂(lè)，人人能學(xué)好音樂(lè)，人人能創(chuàng)作音樂(lè)的初心目標(biāo)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在資源整合中獲得質(zhì)的飛躍。

1.巧妙整合網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源融入課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更具準(zhǔn)確性、更具專業(yè)性

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，緊張而又繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加上考前重重壓力增加了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的恐懼感和厭倦感。另外，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有著極大的吸引力，學(xué)生期待利用網(wǎng)絡(luò)了解音樂(lè)信息。教師根據(jù)高中生上述的心理特征整合網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源于常規(guī)音樂(lè)教學(xué)之中，對(duì)每種類別的音樂(lè)都要從網(wǎng)上充分挖掘同類信息，借助網(wǎng)絡(luò)了解此類音樂(lè)更多的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)和對(duì)比認(rèn)知，深度掌握此類音樂(lè)的樂(lè)理本真和旋律特點(diǎn)，感知音樂(lè)的力度特色和藝術(shù)文化本真，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更具準(zhǔn)確性、更具專業(yè)性。

比如，在組織自主欣賞課《音樂(lè)與民族》的學(xué)習(xí)時(shí)，先是教師利用媒體播放借鑒網(wǎng)絡(luò)資源整理出來(lái)的《五十六朵芬芳的花》專題美篇，學(xué)生欣賞時(shí)精力十分集中，在認(rèn)真聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上仔細(xì)分析出了音樂(lè)《遼闊草原》這首“長(zhǎng)調(diào)”的奔放節(jié)奏和向往自由的曲意，優(yōu)美奔放、寬廣深沉之中體現(xiàn)了草原歌曲的雋永之美。這些課程資源的引用增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)力度特色和藝術(shù)文化本真的感知，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更具準(zhǔn)確性、更具專業(yè)性。

2.巧妙整合媒體平臺(tái)資源融入課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)更具深刻性、更充滿活力

媒體的自由性和開(kāi)放性給高中音樂(lè)教學(xué)注入了新活力，學(xué)生可結(jié)合自媒體或者新聞媒體等信息，自主增加對(duì)課程資源的融合設(shè)計(jì)。在學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提醒學(xué)生回家多看音樂(lè)電視節(jié)目，從“最美聲音”“我是演奏家”等節(jié)目中汲取“音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)和品味的基礎(chǔ)上，嘗試自我體驗(yàn)，按照專家的點(diǎn)評(píng)思路和表演者的實(shí)戰(zhàn)展演進(jìn)行試唱和表演，充分體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在美質(zhì)和外顯魅力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)更具深刻性、更充滿活力，自覺(jué)投入到音樂(lè)課程的藝術(shù)感知中來(lái)，讓原本就活躍的音樂(lè)課堂更具時(shí)代活力和藝術(shù)魅力。

比如，在進(jìn)行《音樂(lè)與時(shí)代》單元板塊的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生一起搜索了大量的中外音樂(lè)素材，并由學(xué)生自己將這些素材對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)時(shí)代的音樂(lè)特征，課上進(jìn)行音樂(lè)文化分享展示。有的學(xué)生說(shuō)出了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的歌曲向往和平，有的學(xué)生說(shuō)出了人民當(dāng)家做主新時(shí)代的歌曲令人振奮，有的學(xué)生說(shuō)出了以改革開(kāi)放為主題的歌曲催人奮進(jìn)，有的學(xué)生說(shuō)出了代表責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)母枨鷤鞒写髳?ài)……。整節(jié)課學(xué)生在高亢的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了課程的活力和藝術(shù)魅力。

3.巧妙整合專業(yè)人才資源融入課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更具傳奇性、更具主動(dòng)性

作為音樂(lè)專業(yè)任教教師，有很好的掌控音樂(lè)課堂的能力和對(duì)音樂(lè)課程的應(yīng)變能力。但如何讓音樂(lè)教學(xué)更富有傳奇性，讓學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)的深層次、廣范圍探索更具主動(dòng)性，這就需要我們動(dòng)一番腦筋，想盡辦法、拓寬途徑激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)本真理解的探究欲。實(shí)踐表明，邀請(qǐng)音樂(lè)專家或者業(yè)內(nèi)精英來(lái)校進(jìn)班做專題講座，使音樂(lè)教學(xué)不再是單一的欣賞或者試唱，不再是反復(fù)的聽(tīng)范唱和談感受，而是一種富有激情、富有傳奇色彩的音樂(lè)素養(yǎng)互動(dòng)課。這種人才資源的整合讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更具傳奇性、更具主動(dòng)性。

比如，在實(shí)施探究鑒賞課《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵》教學(xué)中，除了探究鑒賞《1812年序曲》這一經(jīng)典曲目之外，教師還建議學(xué)生自選其他曲目，可以是類似的《如歌的行板》等其他作者的交響樂(lè)。學(xué)生對(duì)眾多經(jīng)典曲目的探究鑒賞增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景，提升學(xué)生對(duì)歌曲文化，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的靈動(dòng)性。很多這樣的課程都是通過(guò)對(duì)比啟發(fā)、傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)、表演分享等方式了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律特征，感知音樂(lè)力度特色、音色質(zhì)感等本真特色，尤其是對(duì)歌曲中鋼琴伴奏時(shí)音準(zhǔn)的高低、長(zhǎng)短等識(shí)別素養(yǎng)得到提升，這對(duì)學(xué)生科學(xué)握鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的各種技巧十分有用。

總述，高中音樂(lè)課程資源的整合策略要基于教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，要基于音樂(lè)課程發(fā)展理念。綜合上述因素開(kāi)展課程整合建設(shè)與研究對(duì)高質(zhì)量提升音樂(lè)課堂效果十分有效。通過(guò)課外資源尤其是身邊的資源的引用很容易激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求和研究，對(duì)完善高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，快速提升高中生鑒賞美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美的能力大有益處。