哈爾恒·馬木爾汗

(新疆阿勒泰福?？h初級(jí)中學(xué) 新疆 阿勒泰 836400)

前言

隨著新課程改革不斷深入，在化學(xué)教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，重視培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，問題是產(chǎn)生思考的前提，有了問題意識(shí)才能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，有了問題意識(shí)才能為學(xué)生化學(xué)思維指明方向，有了問題意識(shí)才能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，提高探究能力，從而鍛煉學(xué)生化學(xué)邏輯思維，為學(xué)生以后高層次化學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍都是非常嚴(yán)肅的形象，更加重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)解題能力，重視提高學(xué)生化學(xué)成績。在課堂上學(xué)生主要聽教師講課，很少發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的看法和意見，這樣的方式，無法鍛煉學(xué)生問題意識(shí)，抑制學(xué)生想要提問的想法。為了更好培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生化學(xué)邏輯思維，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，感覺人格獨(dú)立和思想自由，知道自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)要鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生提問“這是什么”和“為什么”等一系列問題的時(shí)候教室不要一下子否決學(xué)生的問題想法，不要壓抑學(xué)生的思維，對(duì)于恥笑別人提出問題的行為的學(xué)生也要及時(shí)給予批評(píng)和制止。細(xì)心挖掘?qū)W生思維碰撞的小火花，對(duì)學(xué)生提出的問題要有耐心和細(xì)心，正面的回答問題。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些問題很淺顯而顯得不耐煩，置之不理。

2.組織小組合作探究，鍛煉思維，讓學(xué)生想問

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展小組合作探究，鍛煉學(xué)生化學(xué)邏輯思維，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想問。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做化學(xué)試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，在常溫狀態(tài)下鎂和鋁的氧氣反應(yīng)，以及在高溫狀態(tài)下鐵和銅的氧氣反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程產(chǎn)生問題，為什么鎂和鋁在常溫狀態(tài)下與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生如此活躍的現(xiàn)象？二鐵和銅即使在高溫的狀態(tài)下也沒有如此劇烈的反應(yīng)，而且顏色發(fā)生變化。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)會(huì)提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問

很多情況下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師完成授課內(nèi)容時(shí)學(xué)生沒有任何問題提出來，這時(shí)不代表學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生缺乏問題意識(shí)，不知道從哪個(gè)角度思考能產(chǎn)生問題，不會(huì)提問，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況以及化學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問。比如在學(xué)習(xí)《溶質(zhì)的濃度》一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師提前準(zhǔn)備倆顆生銹的鐵釘，分別放到兩個(gè)不同濃度的酸質(zhì)溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)出提問，為什么鐵釘在不同濃度的酸質(zhì)溶液中會(huì)有不同的反應(yīng)？在A溶液中氣泡產(chǎn)生的速率較快，在B溶液中氣泡產(chǎn)生的速率緩慢。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思考溶液的濃度這一概念，增強(qiáng)理解，然后教師再開展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解答疑惑。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走出教室，探索更多未知，保持問題意識(shí)

化學(xué)是一門產(chǎn)生于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，帶著疑問走出教室，到日常生活中，利用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的未知世界，始終保持問題意識(shí)，有問題要提出問題，想盡辦法解答自己的問題，再將問題與答案應(yīng)用到社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。比如如何治理水污染，如何防治白色污染、防止酸雨的形成等等。

總結(jié)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，為學(xué)生營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，組織小組合作探究，鍛煉學(xué)生化學(xué)邏輯思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過以上方式讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中一言不發(fā)，跟著教師的思維思考，變成讓學(xué)生積極主動(dòng)的敢于提問，學(xué)會(huì)提問的方法，讓學(xué)生想問、會(huì)問。最后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走出教室，將知識(shí)遷移到日常生活中，探索未知世界。