哈爾恒·馬木爾汗

(新疆阿勒泰福?？h初級中學 新疆 阿勒泰 836400)

前言

隨著新課程改革不斷深入，在化學教學中更加重視培養(yǎng)學生綜合應用能力，重視培養(yǎng)學生利用已經(jīng)學習過的化學知識解決生活實際問題的能力。為此，在實際教學中，教師要引導學生不斷提高自主學習能力，培養(yǎng)學生的問題意識，問題是產(chǎn)生思考的前提，有了問題意識才能明確學習內(nèi)容的核心，有了問題意識才能為學生化學思維指明方向，有了問題意識才能鼓勵學生主動探究化學知識，提高探究能力，從而鍛煉學生化學邏輯思維，為學生以后高層次化學學習夯實基礎。

1.營造民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生敢問

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在初中化學課堂教學中，普遍都是非常嚴肅的形象，更加重視培養(yǎng)學生化學解題能力，重視提高學生化學成績。在課堂上學生主要聽教師講課，很少發(fā)表自己對于知識點的看法和意見，這樣的方式，無法鍛煉學生問題意識，抑制學生想要提問的想法。為了更好培養(yǎng)學生問題意識，鍛煉學生化學邏輯思維，教師首先應為學生營造民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生感受到自己是課堂的主人，感覺人格獨立和思想自由，知道自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權利。當學生提出問題時要鼓勵和認可學生，給學生發(fā)言的機會，學會保護和發(fā)展學生的好奇心，當學生提問“這是什么”和“為什么”等一系列問題的時候教室不要一下子否決學生的問題想法，不要壓抑學生的思維，對于恥笑別人提出問題的行為的學生也要及時給予批評和制止。細心挖掘?qū)W生思維碰撞的小火花，對學生提出的問題要有耐心和細心，正面的回答問題。不要因為學生的某些問題很淺顯而顯得不耐煩，置之不理。

2.組織小組合作探究，鍛煉思維，讓學生想問

在初中化學教學中，為了提高化學教學效率和教學質(zhì)量，教師應積極組織學生開展小組合作探究，鍛煉學生化學邏輯思維，允許學生提出質(zhì)疑，通過化學實驗，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，以及對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生思考，激發(fā)學生化學學習的興趣，讓學生想問。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》一課時，教師帶領學生一起做化學試驗，讓學生觀察，在常溫狀態(tài)下鎂和鋁的氧氣反應，以及在高溫狀態(tài)下鐵和銅的氧氣反應，在實驗的過程中引導學生觀察實驗的現(xiàn)象，引導學生對實驗的過程產(chǎn)生問題，為什么鎂和鋁在常溫狀態(tài)下與氧氣反應產(chǎn)生如此活躍的現(xiàn)象？二鐵和銅即使在高溫的狀態(tài)下也沒有如此劇烈的反應，而且顏色發(fā)生變化。

3.創(chuàng)設教學情境，學會提問的方法，讓學生會問

很多情況下教師會發(fā)現(xiàn)，當教師完成授課內(nèi)容時學生沒有任何問題提出來，這時不代表學生沒有問題，而是學生缺乏問題意識，不知道從哪個角度思考能產(chǎn)生問題，不會提問，這時教師應結(jié)合學生對于知識點的認知情況以及化學基礎為學生創(chuàng)設相關教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)化學教學內(nèi)容中存在的問題，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生學會提問的方法，讓學生會問。比如在學習《溶質(zhì)的濃度》一課時，教師為學生創(chuàng)設生活化教學情境，教師提前準備倆顆生銹的鐵釘，分別放到兩個不同濃度的酸質(zhì)溶液中，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生對實驗現(xiàn)象發(fā)出提問，為什么鐵釘在不同濃度的酸質(zhì)溶液中會有不同的反應？在A溶液中氣泡產(chǎn)生的速率較快，在B溶液中氣泡產(chǎn)生的速率緩慢。引導學生細致思考溶液的濃度這一概念，增強理解，然后教師再開展教學內(nèi)容，為學生解答疑惑。

4.引導學生帶著疑問走出教室，探索更多未知，保持問題意識

化學是一門產(chǎn)生于生活應用于生活的學科，學生在課堂上學習化學知識之后，教師應鼓勵學生帶著已經(jīng)學習過的化學知識，帶著疑問走出教室，到日常生活中，利用化學知識解決生活中實際存在的問題，鼓勵學生探索更多的未知世界，始終保持問題意識，有問題要提出問題，想盡辦法解答自己的問題，再將問題與答案應用到社會生活中，培養(yǎng)學生社會責任感。比如如何治理水污染，如何防治白色污染、防止酸雨的形成等等。

總結(jié)

綜上所述，在初中化學教學中，教師應積極響應新課程改革的要求，培養(yǎng)學生問題意識，培養(yǎng)學生探究意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學中為學生明確教學目標，設計相關問題，為學生營造和諧民主的課堂教學氛圍，組織小組合作探究，鍛煉學生化學邏輯思維，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關教學情境，通過以上方式讓學生從傳統(tǒng)課堂中一言不發(fā)，跟著教師的思維思考，變成讓學生積極主動的敢于提問，學會提問的方法，讓學生想問、會問。最后引導學生帶著疑問走出教室，將知識遷移到日常生活中，探索未知世界。