吳琦璇
(江西省撫州市南豐縣三溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西 南豐 344500)
良好、積極,熱情的課堂氛圍是學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂園,好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考能力,讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去。學(xué)生積極學(xué)習(xí),大膽動(dòng)手操作,勇于提出問題,具備提高成績(jī)的目標(biāo),從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐是密切聯(lián)系的。加強(qiáng)動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑?!把圻^千遍不如手過一遍”這句話也有一定的道理,而且教學(xué)活動(dòng)中最受關(guān)注的就是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)可能只是單一的模仿和記憶,通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象,可以培養(yǎng)自主研究獲取知識(shí)的能力。這種方法通常要比老師直接灌輸知識(shí)要更加有效。實(shí)踐也證明動(dòng)手又動(dòng)腦才能有所創(chuàng)造發(fā)明。老師在授課的過程中需要多安排一些動(dòng)手操作,比如剪一剪,畫一畫,折一折,小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容都是需要學(xué)生動(dòng)手操作的。通過動(dòng)手實(shí)踐的過程在學(xué)習(xí)中更加輕松愉悅,為學(xué)生創(chuàng)造放松的學(xué)習(xí)氛圍。
比如,在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)平移,旋轉(zhuǎn)等情況。這個(gè)時(shí)候教師就可以將動(dòng)手實(shí)踐融合在這堂課當(dāng)中。處在方格紙中的一個(gè)三角形如圖所示,將這個(gè)三角形向右平移三格,再向上平移兩格,畫出平移后的圖像。遇見這種問題老師先可以問問同學(xué)們的方法,讓同學(xué)們積極回答問題,營(yíng)造積極熱情的課堂氛圍??梢蕴崾就瑢W(xué)們動(dòng)手試試解決這個(gè)問題,自己用紙剪一個(gè)和圖中大小相同的三角形,再和書上圖中所示的三角形重合后在方格紙當(dāng)中進(jìn)行平移。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在平移的過程中一定要細(xì)心認(rèn)真,才能獲得最后的正確結(jié)果。如果遇到圖形的旋轉(zhuǎn),也可以使用同樣的方式,帶領(lǐng)同學(xué)們剪一剪或者折一折,形成圖中所需要的圖形,再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)的過程中老師需要提示同學(xué)們找圖形中的一條邊為參照進(jìn)行相應(yīng)度數(shù)的旋轉(zhuǎn)。動(dòng)手操作結(jié)束后老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行畫圖,將平移后和旋轉(zhuǎn)后的圖形畫在課本上,知識(shí)的引入可以圖中剪圖形折圖形來完成,至于后面的鞏固內(nèi)容就需要找點(diǎn)平移,分別找出三角形的三個(gè)點(diǎn),然后依次進(jìn)行三個(gè)點(diǎn)的平移,最后將三個(gè)點(diǎn)連接成三角形就得到了平移后的圖形。通過親自動(dòng)手進(jìn)行圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程,能夠更加感性的學(xué)習(xí)到“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容。動(dòng)手實(shí)踐的這個(gè)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的優(yōu)秀品質(zhì),而且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中課堂氛圍也會(huì)變得輕松愉悅,研究表明在放松的狀態(tài)下才能更加有效地吸收知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),很多問題都是圍繞生活中的常識(shí)開展。模擬教學(xué)場(chǎng)景可以通過游戲場(chǎng)景創(chuàng)設(shè),或者人物扮演模擬,或者實(shí)物道具模擬,進(jìn)行一些貼近我們生活的數(shù)學(xué)場(chǎng)景模擬。這樣不僅能讓同學(xué)們易于接受這些知識(shí),而且可以集中上課注意力,極大的增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。在創(chuàng)設(shè)模擬情景的時(shí)盡量設(shè)計(jì)一些同學(xué)們都感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),比如學(xué)生們喜歡的小玩具,或者喜歡吃的小糖果,或者同學(xué)們喜歡的一些動(dòng)畫片人物來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。
比如在學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候就可以設(shè)計(jì)情景模擬來進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算15-9=?時(shí),可以進(jìn)行實(shí)物模擬:小學(xué)生們都喜歡吃糖果,老師可以在課前準(zhǔn)備一些小糖果,遇到這個(gè)減法式子的時(shí)候老師可以先在桌子上擺放15個(gè)糖果,再隨機(jī)挑一個(gè)同學(xué)A來講臺(tái)上拿走了9個(gè)糖果,這個(gè)時(shí)候老師可和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)桌子上還有多少個(gè)糖果,經(jīng)過仔細(xì)數(shù)數(shù),還剩6個(gè)糖果。計(jì)算6-4=?的時(shí)候老師可以隨機(jī)抽選同學(xué)B來講臺(tái)上帶走四個(gè)糖果,接著和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)還剩多少個(gè),結(jié)果是還剩兩個(gè)糖果。計(jì)算9+4=?的時(shí)候可以讓同學(xué)A和同學(xué)B把手中的糖果加起來放在桌子上數(shù)一數(shù),結(jié)果一共有13個(gè)糖果。最后老師可以布置一些簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算題目,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上完成,完成最快最準(zhǔn)確的同學(xué)就可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果,這樣不但營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到了極好的教學(xué)效果。
總而言之,良好的課堂氛圍不是老師一個(gè)人在努力,而是帶領(lǐng)同學(xué)們共同營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,為學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,無論是動(dòng)手實(shí)踐或者情景模擬都是為了能夠提升教學(xué)效果而努力。實(shí)踐也表明良好的課堂氛圍確實(shí)能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率,在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。