王 剛

(山西省平遙縣襄垣鄉(xiāng)郝開仁浩中心小學(xué) 山西 平遙 031100)

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生改變，由于教師通常采用“灌湯式”的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效果都不甚理想?；诖?，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)將著重點(diǎn)放在構(gòu)建開放式、參與式課堂上，努力解決學(xué)生上課走神、無積極性等問題，構(gòu)建出一個充滿歡樂氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，才能逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而為后續(xù)以核心素養(yǎng)為背景的教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)備課時，不僅要做到深挖教材內(nèi)容，還要將教材知識與當(dāng)代主流核心素養(yǎng)相融合?；诖朔N情況，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)計出易于學(xué)生理解、參與的教學(xué)模式，并結(jié)合具體數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生對問題的邏輯分析能力。只有教師充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能為學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)，使其在未來更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。教師可將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，春風(fēng)細(xì)雨般滋潤學(xué)生渴求知識的靈魂，為其以后的全方位發(fā)展提供有力保障。核心素養(yǎng)賦予學(xué)生的理性思維以無形的翅膀，讓他們能在紛繁的數(shù)字中保持理智，而后抽絲剝繭般尋找相關(guān)題目線索，最后解決問題。教師在授課過程中可利用核心素養(yǎng)擴(kuò)充學(xué)生的課外知識，通過相關(guān)數(shù)學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，核心素養(yǎng)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，從而充分提升數(shù)學(xué)知識的接受能力、實(shí)踐能力。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略

2.1 課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個良好習(xí)慣。學(xué)生有效率的預(yù)習(xí)，不僅能滿足自身對于未知知識的好奇心，還可提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力、數(shù)學(xué)理解能力等。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并提升自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而在意識層面降低對數(shù)學(xué)本身的恐懼程度，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。簡單來說，預(yù)習(xí)并不是將書本上的內(nèi)容一股腦的全盤接受，而是要和已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行對比、分析，從而在預(yù)習(xí)內(nèi)容中得到新的感悟，并提出自己的問題。例如，教師在進(jìn)行“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”教學(xué)時，不要在一開始就進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決新的問題。在溫故知新的過程中，不僅能幫學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)思維。

2.2 課中學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中遇到的最大問題就是：學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度較低。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何提高教師授課的有效性，已成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。基于此，教師在授課過程中應(yīng)做到，具體情況具體分析。教師只有根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生對固有知識的掌握程度，才能設(shè)計出符合實(shí)際情況的教學(xué)方案。常見的教學(xué)方法有：分組討論法、分層教學(xué)法、生活教學(xué)法等，通過不同的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生們營造出一個富于變化、引人入勝的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行“長方體”教學(xué)時，教師可以運(yùn)用生活教學(xué)法，將具體的數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中，讓學(xué)生對長方體有更加直觀的認(rèn)識。教師在進(jìn)行備課時，可運(yùn)用信息技術(shù)搜集與時間相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生對長方體的概念產(chǎn)生更深的理解，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的。最終，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)自身對長方體認(rèn)知，還能提高學(xué)生的空間思維能力。情況允許的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親手制作長方體模型，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的動手能力。

2.3 課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意課后復(fù)習(xí)的重要性。如果預(yù)習(xí)是飛機(jī)起飛，課上學(xué)習(xí)是飛行過程，那課后復(fù)習(xí)就是飛機(jī)平穩(wěn)著陸。學(xué)生只有將學(xué)到的知識進(jìn)行整理、總結(jié)，才能在以后運(yùn)用之時手到擒來。復(fù)習(xí)的過程并非浪費(fèi)時間，而是將書本上的符號內(nèi)化為自身知識儲備的重要手段。學(xué)生只有擁有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的境界，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識、能力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用舊方法、老藥方的形式開展已是毫無意義，只有師生雙方共同努力，使其在新的核心素養(yǎng)背景中落地生根、抽芽散葉、開花結(jié)果，才能全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育水平，進(jìn)而為社會主義素質(zhì)化教育添磚加瓦。